楊舒媛

摘 要：中職學(xué)校是為我國(guó)培養(yǎng)職業(yè)人才的重要的搖籃，做好相關(guān)教育管理工作，提升人才管理水平和效能，這是我們?cè)谵k學(xué)過(guò)程中所必須要考慮的一方面內(nèi)容。結(jié)合新的發(fā)展形勢(shì)，中職院校在展開(kāi)教育管理的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)當(dāng)前課堂管理的現(xiàn)狀進(jìn)行充分的掌握，結(jié)合當(dāng)前課堂管理中存在的問(wèn)題，提出可行的管理方案和策略，讓中職課堂管理工作的開(kāi)展可以真正地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效引導(dǎo)，提升課堂管理水平。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；課堂管理；教學(xué)質(zhì)量；問(wèn)題；措施

2019年2月國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，文中指出要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的位置，明確職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。另外，廣東省人民政府辦公廳也印發(fā)廣東省職業(yè)教育“擴(kuò)容、提質(zhì)、強(qiáng)服務(wù)”三年行動(dòng)計(jì)劃的通知。這些文件都充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視和支持，中職教育在我國(guó)教育體系中扮演著越來(lái)越重要的角色。其中課堂管理是教學(xué)活動(dòng)賴以生存的基本條件，是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何提高中職教育的教學(xué)質(zhì)量，使其畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上具備較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，是當(dāng)前中職教育的老大難問(wèn)題。本文結(jié)合本人多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)調(diào)查總結(jié)，對(duì)中職教育課堂管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討，并提出相關(guān)改進(jìn)措施，以期能幫助提高中職教學(xué)質(zhì)量。

一、中職課堂管理工作中存在的問(wèn)題

第一，學(xué)生自身控制能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面的問(wèn)題。中職學(xué)生的自控能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)有限，在面對(duì)某些知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生學(xué)識(shí)水平低而學(xué)習(xí)門檻相對(duì)較高，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生會(huì)喪失足夠的學(xué)習(xí)信心；同時(shí)部分教師在進(jìn)行備課和教育管理規(guī)劃設(shè)計(jì)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的具體情況了解不足，從而導(dǎo)致了課堂上一些規(guī)范化管理和教學(xué)環(huán)節(jié)安排的不當(dāng)。

第二，學(xué)生對(duì)教育管理的參與度有限。良好的教育氛圍和學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生們能按照規(guī)范化管理要求去完成教育管理計(jì)劃的動(dòng)力來(lái)源。教師在管理和教育的過(guò)程中，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)展開(kāi)相應(yīng)的改進(jìn)，學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性難以得到有效的發(fā)揮。在后續(xù)教育管理活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程也較為被動(dòng)，往往會(huì)出現(xiàn)“停滯”現(xiàn)象。如何結(jié)合中職階段學(xué)生特點(diǎn)，在課堂教育管理中融入更多的興趣要素和互動(dòng)因素，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，提升參與度，這是我們當(dāng)前中職課堂管理中應(yīng)該考慮的一個(gè)問(wèn)題。

第三，教育管理方法相對(duì)單一。中職課堂管理中，一些教育管理方法的選擇上和具體的實(shí)施手段上存在一定的“脫節(jié)”。在教育管理方面上，管理方法比較簡(jiǎn)單直接，教育方法較為單一，不能夠培養(yǎng)學(xué)生自身成長(zhǎng)的積極性，不能滿足學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的需求，學(xué)生們?cè)谛睦斫邮芎屠斫夥矫嫱a(chǎn)生一定的抵觸情緒和認(rèn)識(shí)不足，產(chǎn)生的負(fù)面情緒影響到學(xué)生的進(jìn)取心。

二、中職教育課堂管理改進(jìn)措施

第一，提高中職生生源質(zhì)量。20世紀(jì)90年代中后期高考擴(kuò)招，選擇中職的學(xué)生越來(lái)越少，大部分也是就讀高中無(wú)望不得已而選擇。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變革，近年專業(yè)技術(shù)人才的缺乏日益凸顯。國(guó)家意識(shí)到職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的戰(zhàn)略性意義，2008年中國(guó)中等職業(yè)教育招生810萬(wàn)，2009年招生860萬(wàn)。2009年又啟動(dòng)實(shí)施了中等職業(yè)教育免學(xué)費(fèi)政策，中等職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局和教育工作全局中的重要地位更加凸顯，進(jìn)一步體現(xiàn)了中央的新期望。2009年開(kāi)始采取一系列措施提升職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的吸引力，約90%接受中等職業(yè)教育的學(xué)生都能夠享受每年1500元的助學(xué)金。一系列鼓勵(lì)措施，使得中國(guó)中等職業(yè)教育在過(guò)去幾年中取得蓬勃發(fā)展，其教育規(guī)模己經(jīng)和普通高中大體相當(dāng)，實(shí)現(xiàn)了戰(zhàn)略性的結(jié)構(gòu)調(diào)整。國(guó)家政策的扶持，法律的保障制度的完善，是扭轉(zhuǎn)中職教育發(fā)展局面的根本。提高中職生整體水平，中職教育才會(huì)有一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變，中職教學(xué)課堂管理才會(huì)有一個(gè)根本性改變。

第二，加強(qiáng)教師對(duì)中職課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，并適當(dāng)注重課堂管理技巧。美國(guó)著名的課堂管理專家?guī)鞂帲↗acopo Kooning）認(rèn)為，課堂管理的最佳方式是吸引學(xué)生積極參加到教師有效組織的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。他做的課堂管理高效率和課堂管理低效率教師的對(duì)比研究表明：兩種課堂管理方法非常相似，主要區(qū)別在于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，良好的教學(xué)方法能讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而防止了課堂問(wèn)題行為的產(chǎn)生。因此，職業(yè)學(xué)校教師要致力于提高自己的教學(xué)魅力，通過(guò)努力使自己的課堂充滿吸引力，以使學(xué)生關(guān)注于教師的課堂教學(xué)而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

第三，設(shè)法改善師生關(guān)系。師生關(guān)系是課堂中主要影響課堂發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量的人際關(guān)系，同時(shí)對(duì)學(xué)生行為的影響也是顯而易見(jiàn)的。積極和諧的師生關(guān)系是學(xué)生產(chǎn)生良好行為的基礎(chǔ)，同時(shí)也是教學(xué)獲得高的效率的基礎(chǔ)。師生關(guān)系融洽，交流渠道暢通，教師尊重學(xué)生，學(xué)生愛(ài)戴教師，便能產(chǎn)生“親其師、信其道”的心理效應(yīng)，課堂管理也隨之輕松容易。因此，教師應(yīng)設(shè)法與學(xué)生建立良好的關(guān)系。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前現(xiàn)階段中職課堂管理工作開(kāi)展的過(guò)程中，我們應(yīng)該從科學(xué)的角度，對(duì)當(dāng)前學(xué)生的具體情況進(jìn)行充分了解，引入新的教育管理思路和教育管理理念，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)愉悅的課堂環(huán)境。教師在展開(kāi)教育管理研究的過(guò)程中，也應(yīng)該積極地進(jìn)行調(diào)研，不斷地學(xué)習(xí)新的教育管理理論，豐富教育管理方法，滿足當(dāng)前新時(shí)期中職院校教育管理的需求。

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