高職醫(yī)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間思想政治教育體系探究

納適

摘 要：醫(yī)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校教學(xué)的延續(xù)，基于實(shí)習(xí)過程中面臨的諸多問題，在醫(yī)患關(guān)系日趨緊張的當(dāng)下，高職醫(yī)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的思政教育尤為重要。本文就高職醫(yī)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中，思想政治教育模式進(jìn)行深入探究，通過四種教育模式，構(gòu)建有效的思想政治教育體系，從而正確指導(dǎo)和干預(yù)高職醫(yī)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的思想狀況，杜絕安全隱患發(fā)生，為提高醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，提升綜合素質(zhì)能力，實(shí)現(xiàn)“實(shí)習(xí)就業(yè)一體化”起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：高職醫(yī)學(xué)生；頂崗實(shí)習(xí)；思想政治教育體系

醫(yī)術(shù)和醫(yī)德關(guān)系著患者的生命安危，醫(yī)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是走向社會(huì)的過渡時(shí)期，也是關(guān)系到畢業(yè)后能否更快、更好適應(yīng)社會(huì)的前提。強(qiáng)化高職醫(yī)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的思政教育，構(gòu)建長期有效的思想政治教育體系，是提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)合格醫(yī)療衛(wèi)生人才的重要保證。

一、高職醫(yī)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)校管理層面

學(xué)校管理中存在實(shí)習(xí)點(diǎn)分散，溝通不暢；實(shí)習(xí)時(shí)間長，監(jiān)管職責(zé)淡化的問題。每年面臨大批量的實(shí)習(xí)學(xué)生，醫(yī)院可以容納的學(xué)生數(shù)量有限，加上部分自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，造成頂崗實(shí)習(xí)地點(diǎn)多且分散，信息溝通不順暢，無法集中開展思政教育工作。另外，由于醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性，實(shí)習(xí)時(shí)間一般都在一年或一年以上，學(xué)校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的實(shí)際情況不能完全掌握，監(jiān)管職責(zé)淡化，成為學(xué)校思政教育工作的薄弱環(huán)節(jié)。

（二）實(shí)習(xí)醫(yī)院管理層面

實(shí)習(xí)醫(yī)院管理中存在重知識(shí)技能教育輕思政教育的問題。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中，雖然每個(gè)學(xué)生都有負(fù)責(zé)的帶教老師，也有相關(guān)的實(shí)習(xí)生管理處室，但是帶教老師及醫(yī)院對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)工作之外的生活、思想、心理等情況難免容易忽視，缺乏指導(dǎo)，使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的思政教育脫節(jié)。

（三）學(xué)生的思想意識(shí)

對(duì)于剛邁出校門踏入社會(huì)的學(xué)生，思想意識(shí)方面具有很多不確定的因素。例如激烈殘酷的競(jìng)爭，復(fù)雜的人際關(guān)系，理想與現(xiàn)實(shí)的落差，各種能力的欠缺等等，都有可能造成對(duì)實(shí)習(xí)工作的不適應(yīng)，感到焦慮，產(chǎn)生困擾，無法排解，致使學(xué)生忽視實(shí)習(xí)質(zhì)量，無視規(guī)章紀(jì)律，輕則遲到曠工，重則出現(xiàn)工作失誤等安全事故。

因此，高職醫(yī)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的思政教育工作應(yīng)向開放性、多樣性轉(zhuǎn)化，構(gòu)建多元化的思想政治教育模式，既是嚴(yán)峻的，又是必要的。

二、思想政治教育模式探究

（一）黨政主導(dǎo)型——以學(xué)生黨員為核心的黨政領(lǐng)導(dǎo)模式

學(xué)生黨員是思想覺悟及政治水平較高的積極分子，在頂崗實(shí)習(xí)中，他們遵規(guī)守紀(jì)、積極進(jìn)取、勇于開拓的精神和優(yōu)良品質(zhì)能夠感染身邊的同學(xué)。在思政教育工作中，狠抓學(xué)生黨建，以黨政為指導(dǎo)完成實(shí)習(xí)分配，組建實(shí)習(xí)生黨支部，以醫(yī)院為單位成立黨小組，實(shí)行結(jié)對(duì)幫扶，每月定期召開黨小組會(huì)議，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行交流總結(jié)，了解同學(xué)們的思想生活、學(xué)習(xí)工作情況，及時(shí)向黨支部老師匯報(bào)。通過有效的黨政主導(dǎo)型教育模式，充分發(fā)揮學(xué)生黨員的帶頭作用。

（二）能力素質(zhì)型——以考評(píng)體系為保障的人才培養(yǎng)模式

高職院校醫(yī)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要措施，也是提升職業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭力的重要途徑。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間思政教育工作的開展應(yīng)以人才培養(yǎng)為主導(dǎo)，以考評(píng)體系為保障，在實(shí)習(xí)鑒定中除知識(shí)技能的考評(píng)外，加入醫(yī)德醫(yī)風(fēng)等思想道德項(xiàng)目的考評(píng)，設(shè)置“高職醫(yī)學(xué)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)生思想道德月度考評(píng)表”、“高職醫(yī)學(xué)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)生思想道德綜合評(píng)價(jià)表”，以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教，以德樹人，促進(jìn)學(xué)生思想進(jìn)步，通過能力素質(zhì)型的教育模式，從而達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。

（三）目標(biāo)責(zé)任型——以升學(xué)就業(yè)為導(dǎo)向的分級(jí)管理模式

高職教育是以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教育，高職院校醫(yī)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間思政教育工作的開展應(yīng)以升學(xué)就業(yè)為目標(biāo)，通過目標(biāo)責(zé)任型的分級(jí)管理模式，提升醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。責(zé)任分級(jí)可分為學(xué)生、學(xué)校、實(shí)習(xí)醫(yī)院、家長四個(gè)等級(jí)，以學(xué)生自育為核心，學(xué)校、醫(yī)院、家長共同協(xié)作教育。其中，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生升學(xué)與就業(yè)思想，指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，提高就業(yè)能力；醫(yī)院提升學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)等職業(yè)素養(yǎng)；家長配合院校雙方教育工作，督促學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成，最終實(shí)現(xiàn)“實(shí)習(xí)就業(yè)一體化”。

（四）創(chuàng)新思維型——以互聯(lián)網(wǎng)為載體的分享交流模式

新形勢(shì)下，高職醫(yī)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間思政教育工作的開展應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)為載體，充分利用和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，開展網(wǎng)絡(luò)德育活動(dòng)，加強(qiáng)思政教育的建設(shè)。例如：創(chuàng)建自媒體平臺(tái)，微信、QQ群等信息交流平臺(tái)，定期組織網(wǎng)絡(luò)講座，開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)分享會(huì)，圍繞“一月一主題”舉辦多種網(wǎng)絡(luò)專題活動(dòng)，以創(chuàng)新思維型的網(wǎng)絡(luò)分享交流模式，打破時(shí)間、空間的局限性，豐富思政教育的手段，為高職醫(yī)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的思政教育營造良好的氛圍，開拓新的路徑。

然而，基于多元化的思想政治教育模式，把黨政主導(dǎo)型、能力素質(zhì)型、目標(biāo)責(zé)任型、創(chuàng)新思維型相互整合起來，齊驅(qū)并進(jìn)，構(gòu)建“四位一體”的思想政治教育體系，貫穿于高職醫(yī)學(xué)生整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)期間，以點(diǎn)帶面，正確指導(dǎo)和干預(yù)實(shí)習(xí)生思想狀況，對(duì)促進(jìn)高職院校醫(yī)學(xué)生思想政治教育工作的開展具有重要意義。

三、構(gòu)建思想政治教育體系的意義

高職醫(yī)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間加強(qiáng)思想政治教育，一是學(xué)生明確自身責(zé)任感、使命感，樹立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的需要；二是學(xué)校有效開展實(shí)習(xí)生安全管理工作，杜絕學(xué)生實(shí)習(xí)期間安全責(zé)任事故發(fā)生的基礎(chǔ)；三是學(xué)校人才培養(yǎng)、教學(xué)發(fā)展，促進(jìn)實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升綜合素質(zhì)能力的關(guān)鍵；四是學(xué)校提高就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)“實(shí)習(xí)就業(yè)一體化”的保障。

四、結(jié)語

綜上所述，探索高職醫(yī)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的多元化思想政治教育模式，構(gòu)建新的思想政治教育體系，在高職院校醫(yī)學(xué)生的思想政治教育工作發(fā)展中，具有至關(guān)重要的作用。

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