三品名著解玄機(jī)

甘春暉

[摘 要]中國(guó)古典名著是中國(guó)燦爛文化的重要組成部分，閱讀古典名著，不僅需要一定的耐心，還需要一定的閱讀技巧。教師要善于引領(lǐng)學(xué)生就文本語(yǔ)言、人物、表達(dá)等方面進(jìn)行細(xì)品，以使學(xué)生明白經(jīng)典名著的魅力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;名著解讀;語(yǔ)言;人物;表達(dá)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）09-0011-01

經(jīng)典名著是文化的精粹，是人類(lèi)文明的積淀。人教版語(yǔ)文教材中選編了不少名著類(lèi)的文章，每篇名著故事中的人物形象都栩栩如生。閱讀名著，走進(jìn)大師的筆下，和書(shū)中的人物交流，能使學(xué)生受益匪淺。教師要善于以文本教材為平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生深入品讀，為學(xué)生愛(ài)上名著閱讀奠定基礎(chǔ)。

一、品語(yǔ)言，感受語(yǔ)言魅力

古典名著大都是以文言文為表現(xiàn)形式的，在選編入小學(xué)語(yǔ)文教材的時(shí)候，大都改編為半白話(huà)文或者白話(huà)文的形式，以降低學(xué)生的閱讀難度，而有的課文則沒(méi)有改動(dòng)。教師在教學(xué)的時(shí)候要善于引領(lǐng)學(xué)生就文本語(yǔ)言反復(fù)品味，以從中領(lǐng)略到古典名著的魅力。

如人教版五年級(jí)下冊(cè)《猴王出世》一課選自我國(guó)古典小說(shuō)《西游記》，是一篇白話(huà)文小說(shuō)，選編時(shí)并沒(méi)有改動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的閱讀難度。針對(duì)課文特點(diǎn)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生就文本語(yǔ)言進(jìn)行品味，讓學(xué)生邊閱讀邊畫(huà)出自己覺(jué)得寫(xiě)得好的地方。在教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，文本中像“天真地秀”“日精月華”這樣的成語(yǔ)比比皆是;“四面更無(wú)樹(shù)木遮陰，左右倒有芝蘭相稱(chēng)”“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”這樣的對(duì)偶句在文本中隨處可尋;“……食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”這樣的排比句讀起來(lái)朗朗上口。教師要引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品味、誦讀，從中感受古代漢語(yǔ)的韻律美與形象美，從而為學(xué)生閱讀白話(huà)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)品讀名著小說(shuō)里的語(yǔ)言文字，可以使學(xué)生沿著中華文化的遺留痕跡真正跨越時(shí)空，走進(jìn)古典名著，吸取其精華，最終提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、品人物，了解人物形象

信息時(shí)代，對(duì)于名著中的人物形象學(xué)生并不是很陌生，尤其是神機(jī)妙算的諸葛亮、打虎英雄武松等人物形象學(xué)生們?cè)谝恍┯耙曌髌分袑?duì)其已經(jīng)有了大致的了解。但是，怎樣才能從文學(xué)的角度獲得對(duì)這些人物的真正認(rèn)識(shí)呢？唯有細(xì)品文本中關(guān)于人物形象的描寫(xiě)，才能獲得更深刻的認(rèn)識(shí)。

如人教版五年級(jí)下冊(cè)《將相和》一課，主要通過(guò)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，贊頌了藺相如機(jī)智、勇敢、謙讓的美德以及廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)的品質(zhì)和他們的愛(ài)國(guó)主義思想。這篇小說(shuō)在語(yǔ)言表達(dá)上最大的特點(diǎn)是能夠抓住文本中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。在教學(xué)的時(shí)候，教師可以從文本的主要人物入手，讓學(xué)生思考：“文中主要講了誰(shuí)？他們分別是怎樣一個(gè)人？你是從哪看出來(lái)的？”然后讓學(xué)生品讀描寫(xiě)藺相如與廉頗的相關(guān)語(yǔ)言，并說(shuō)說(shuō)從中明白了什么。學(xué)生在細(xì)品的過(guò)程中，藺相如的大智大慧、有勇有謀、臨危不懼，廉頗的驍勇豪爽、知錯(cuò)就改，秦王的恃強(qiáng)凌弱、驕橫霸道、貪小便宜、怕丟面子的品質(zhì)特點(diǎn)就自然地浮現(xiàn)出來(lái)。這樣教學(xué)，脈絡(luò)清楚，有助于學(xué)生獲得對(duì)文本的正確解讀。

名著中對(duì)于人物的塑造大都十分形象、生動(dòng)、逼真，在課堂教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生就文本中的人物形象進(jìn)行品讀，不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確把握人物的性格特征，還有助于學(xué)生借此學(xué)習(xí)遷移創(chuàng)作，從而為學(xué)生寫(xiě)作能力的提升奠定基礎(chǔ)。

三、品表達(dá)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧

俗話(huà)說(shuō)：“外行看熱鬧，內(nèi)行看門(mén)道?！痹诿?lèi)課文的教學(xué)中，教師還要善于引領(lǐng)學(xué)生就文本的表達(dá)方法反復(fù)品味，以使學(xué)生能夠真正從中洞悉名著流傳的魅力。

如人教版五年級(jí)下冊(cè)《景陽(yáng)岡》一課，主要記敘了武松趁著酒性上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無(wú)畏的性格。具體來(lái)說(shuō)，武松打虎的經(jīng)過(guò)可以分為“喝酒”“上岡”“打虎”“下岡”四部分。其中，武松打虎的情節(jié)描寫(xiě)扣人心弦，老虎的威猛、武松的勇敢在緊張的打虎過(guò)程中被描繪得淋漓盡致。怎樣才能讓學(xué)生感受到名著寫(xiě)作技巧的魅力呢？教師可以鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)武松和老虎的相關(guān)語(yǔ)句，然后啟發(fā)學(xué)生思考：“既然是描寫(xiě)武松打虎，只要把武松是怎樣打的寫(xiě)清楚就行了，為什么還要在老虎的描寫(xiě)上花費(fèi)大量的筆墨？”從而使學(xué)生明白“襯托”這種表達(dá)方式在突出人物形象方面所起的作用。這樣教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)名著的印象更深刻。

教師引領(lǐng)學(xué)生就名著的寫(xiě)作技巧進(jìn)行品味，不僅可以使學(xué)生對(duì)文本的理解感受更進(jìn)一層，還能為學(xué)生今后的閱讀與寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

“都云作者癡，誰(shuí)解其中味？”在名著教學(xué)中，教師只有引領(lǐng)學(xué)生就文本內(nèi)容中的語(yǔ)言、人物、表達(dá)等反復(fù)感受品味，才能使學(xué)生從中習(xí)得“真”滋味，發(fā)現(xiàn)經(jīng)典名著流傳的秘訣。

（責(zé)編 劉宇帆）