盧子美

[摘 要]移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使得課堂教學(xué)智能化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自學(xué)意識，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在英語教學(xué)中，教師可以利用線上學(xué)習(xí)開啟多樣化的課后作業(yè)模式，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、做作業(yè)及進行聽說練習(xí)，讓學(xué)生獲得良好的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)場感。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué);線上學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)能力;促進

[中圖分類號] G623.31[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）09-0056-01

現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是移動設(shè)備的廣泛應(yīng)用，為學(xué)生的英語線上學(xué)習(xí)提供了條件。“有聲英文繪本”“電子詞典”“英語動畫”“口語練習(xí)”“線上作業(yè)”“手機英語”等APP的應(yīng)用，既為學(xué)生提供了豐富的英語學(xué)習(xí)資源，又能夠讓學(xué)生在人機交流中提高自主學(xué)習(xí)能力。

一、線上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得良好的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)場感

英語線上學(xué)習(xí)基于移動互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠進行個性化的英語學(xué)習(xí)。小學(xué)英語課程教學(xué)要求學(xué)生掌握基本的語言知識和技能，了解相關(guān)的英語文化、習(xí)俗等，而傳統(tǒng)的課堂受限于時空，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。作為生動、交互的游戲化學(xué)習(xí)平臺，線上學(xué)習(xí)工具突出重點問題，強調(diào)學(xué)習(xí)難點的解答，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)生全面掌握英語知識。如學(xué)生可以結(jié)合“納米盒”軟件中的“Key questions”進行自主學(xué)習(xí)，并在閱讀文本時找出答案，截屏上傳。教師對學(xué)生的截屏進行檢查，看學(xué)生的答案是否有問題，然后進行糾錯指導(dǎo)。在第二遍文本朗讀中，學(xué)生通過軟件的朗讀發(fā)音糾錯、小組內(nèi)交流等功能糾正錯誤、回答問題，提高互動效果。在“納米盒”軟件中，教師可以借助大數(shù)據(jù)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和問題，從而進行針對性的指導(dǎo)。英語朗讀要求學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，“納米盒”語音評測工具可以對學(xué)生的跟讀進行打分，幫助學(xué)生糾正錯誤發(fā)音，提高朗讀的正確性、流利性，突破英語發(fā)音難點。另外，教師還可以通過該軟件的自主巡視功能，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)不足，收集學(xué)生的共性問題，進行集中指導(dǎo)。

二、線上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生完成多種英語預(yù)習(xí)任務(wù)

有效的預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的重要途徑。很多學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)的自覺，沒能完成預(yù)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致自學(xué)能力沒有得到提高。在預(yù)習(xí)方式上，學(xué)生通常以預(yù)習(xí)新單詞、略讀課文為主，沒有將單詞發(fā)音、語法知識、語篇背誦納入預(yù)習(xí)中。線上學(xué)習(xí)通過移動終端來布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)詞匯，提高預(yù)習(xí)效率。如學(xué)生可以利用“有道詞典”來查單詞的意義，對單詞的用法進行全面了解;利用“金山詞霸”來學(xué)習(xí)詞組，擴充詞匯量;還可以利用“納米盒”引入形式多樣的闖關(guān)游戲，進行單詞發(fā)音練習(xí)。在線上英語預(yù)習(xí)方式上，“Ibook”APP可以整合眾多英語學(xué)習(xí)微課、動畫和配套練習(xí)題，幫助學(xué)生進行針對性的預(yù)習(xí)。一些語法類練習(xí)工具，如“一起做作業(yè)”“Kahoot”“Iclass”等，能夠結(jié)合教學(xué)進程，設(shè)置不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，并能夠根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況調(diào)整第二天的教學(xué)設(shè)計，有效銜接課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)。另外，一些口語類預(yù)習(xí)工具，如“口語100”“QQ錄音”等APP，內(nèi)置諸多課文、單詞口語練習(xí)資源，幫助學(xué)生通過示范發(fā)音、矯音功能、發(fā)音評分等途徑來提高口語預(yù)習(xí)效果。

三、線上學(xué)習(xí)，開啟多樣化的課后作業(yè)模式

傳統(tǒng)的英語作業(yè)形式以書面寫作為主，形式單一，無法兼顧聽、說、讀能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生間互幫互學(xué)，再加上家長對學(xué)生的作業(yè)指導(dǎo)水平參差不齊，導(dǎo)致作業(yè)效果不理想。利用線上作業(yè)，依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒介，特別是借助不同形式的作業(yè)軟件，可以有效提高作業(yè)布置的針對性、趣味性。如教師可運用“一起作業(yè)網(wǎng)”，根據(jù)教學(xué)進程，對重點詞匯、句型等內(nèi)容進行情境化設(shè)計，使學(xué)生愿意完成作業(yè)。在“一起作業(yè)網(wǎng)”中，聽說作業(yè)有“聲波守衛(wèi)”“背誦課文”“魔法暗語”等形式，詞匯作業(yè)有“正義法官”“狙擊小偷”“海底世界”“超級彈跳”等形式，拓展作業(yè)有“繪本閱讀”等形式，可以讓學(xué)生在充滿趣味的情境中學(xué)習(xí)英語。同時，“一起作業(yè)網(wǎng)”之所以能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語，還在于其多人互動式的在線學(xué)習(xí)平臺，可以根據(jù)學(xué)生的聽說弱點，建立個性化的英語作業(yè)體系，對學(xué)生進行針對性訓(xùn)練。如同步練習(xí)題庫、輔助動畫游戲、激勵性學(xué)習(xí)評價體系等內(nèi)容，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和聽說能力。另外，“一起作業(yè)網(wǎng)”還可以對學(xué)生的跟讀、全文朗讀、全文背誦等進行直接評定，教師通過查看分數(shù)明細就能了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，既減少了工作量，又提高了學(xué)生的英語作業(yè)效果。

總之，英語線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式符合學(xué)生的生活實際，不僅能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道，而且增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和趣味性。因此，在應(yīng)用英語線上學(xué)習(xí)平臺時，教師要根據(jù)教學(xué)計劃，因勢利導(dǎo)，真正發(fā)揮線上學(xué)習(xí)平臺的促學(xué)作用，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上得到更好的發(fā)展。

（特約編輯 木 清）