倪晗 劉煥榮 孫明明

摘要：產(chǎn)學(xué)研合作作為行業(yè)特色高校培養(yǎng)人才的必由之路越來越受到各界的重視。行業(yè)特色類院校雖具備產(chǎn)學(xué)研協(xié)作的優(yōu)勢，但也存在企業(yè)與高校之間的文化差異性、隊伍建設(shè)不完善、各主體間目標(biāo)不一致、缺乏健全的制度體系等問題，根據(jù)上述問題，文章通過分析提出了增強文化耦合、加強隊伍建設(shè)、保持目標(biāo)一致、健全制度體系等對策。

關(guān)鍵詞：高校;行業(yè)特色;產(chǎn)學(xué)研合作

行業(yè)特色高校是指具有行業(yè)背景，學(xué)科分布相對集中的單科院校。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是一種產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機構(gòu)彼此配合，發(fā)揮自身優(yōu)勢為國家培育人才的形式。產(chǎn)學(xué)研作為人才培養(yǎng)的方式不僅為我國培養(yǎng)了一大批應(yīng)用型人才，還促進了產(chǎn)業(yè)、學(xué)校和科研機構(gòu)三方的合作交流，推動了行業(yè)的發(fā)展。與綜合性大學(xué)不同，行業(yè)特色類院校在特定行業(yè)或領(lǐng)域具備自身獨特的優(yōu)勢，那么，在改革發(fā)展中的今天如何根據(jù)實際，結(jié)合自身優(yōu)勢為國家培養(yǎng)人才成為行業(yè)特色高校亟待解決的難題。通過開展產(chǎn)學(xué)研合作，為企業(yè)和特色院校搭建橋梁，為這一難題提供了解決方法。

一、我國行業(yè)特色高校產(chǎn)學(xué)研合作現(xiàn)狀

自產(chǎn)學(xué)研合作這一課題提出以來就受到國家和社會各界的普遍關(guān)注與支持。首先，為了構(gòu)建有利于產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展的政策環(huán)境，我國先后出臺了《關(guān)于促進科技成果轉(zhuǎn)化的若干規(guī)定》《關(guān)于充分發(fā)揮高等學(xué)?？萍紕?chuàng)新作用的若干意見》《高等學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)保護暫行條例》等。這些條例為產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展提供了政策保障;其次，我國還成立了中國產(chǎn)學(xué)研合作促進會、中國產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟等組織;除此之外，我國還為行業(yè)特色類院校建設(shè)科技園，為行業(yè)特色類院校的產(chǎn)學(xué)研合作提供便利。

我國行業(yè)特色院校的產(chǎn)學(xué)研先后經(jīng)歷了萌芽、轉(zhuǎn)型、發(fā)展的階段。在合作過程中合作主體由“一個院校、一個企業(yè)、一個研究機構(gòu)”的單主題模式變成了復(fù)合型模式;培養(yǎng)方式由傳統(tǒng)的高校向企業(yè)輸送人才變?yōu)殡p方共同培養(yǎng)人才;合作模式也由單一的契約式發(fā)展為多樣的產(chǎn)學(xué)研合作模式。總的來說，三者的合作無論是在內(nèi)容、形式還是效果方面均呈上升趨勢發(fā)展。

在產(chǎn)學(xué)研合作開展以來，積極探索符合我國行業(yè)特色高校、企業(yè)和科研院所三方自身發(fā)展情況的合作模式。目前來看，行業(yè)特色院校的產(chǎn)學(xué)研合作的形式多種多樣，其中項目紐帶式、建立平臺合作模式、產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟合作模式、企業(yè)講師進入大學(xué)講堂是產(chǎn)學(xué)研合作過程中最常用的模式。比如，我國已經(jīng)成立了諸如中國校企協(xié)同產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新聯(lián)盟、京津冀產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟、江蘇高校創(chuàng)意聯(lián)盟等聯(lián)盟形式。

二、行業(yè)特色高校產(chǎn)學(xué)研合作存在的問題

（一）企業(yè)與高校之間的文化存在差異性

在高校產(chǎn)學(xué)研合作育人系統(tǒng)中，不同的主體有著不同的文化背景。高校開展教育教學(xué)工作達(dá)成人才培養(yǎng)的目標(biāo)，凝練出創(chuàng)造精神、奮斗精神、團結(jié)精神、夢想精神等范疇的大學(xué)精神反映學(xué)校本質(zhì)，以辦學(xué)理念為高校內(nèi)部管理及運轉(zhuǎn)的哲學(xué)基礎(chǔ)，以大學(xué)制度為大學(xué)精神貫徹落實的保障，以辦學(xué)特色為競爭優(yōu)勢，以先進校園文化彰顯學(xué)校的辦學(xué)理念和文化特色?？蒲性核奈幕尘耙钥茖W(xué)文化見長，而企業(yè)則是以技術(shù)、產(chǎn)品、效益、產(chǎn)能為標(biāo)尺的帶有企業(yè)特性的企業(yè)文化為主。二者之間的文化差異會阻礙行業(yè)特色院校產(chǎn)學(xué)研合作的推進。

（二）隊伍建設(shè)不健全

在行業(yè)特色高校產(chǎn)學(xué)研合作過程中還存在以下隊伍建設(shè)不健全的問題，影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。第一，教師在人才培養(yǎng)的過程中充當(dāng)著非常重要的角色。在產(chǎn)學(xué)研合作中，教師也承擔(dān)著極其重要的責(zé)任。師資隊伍的整體素質(zhì)影響著人才的培養(yǎng)，也影響著產(chǎn)學(xué)研合作的各個方面。教師的實踐能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等方面的不足都會對產(chǎn)學(xué)研合作的效果產(chǎn)生影響。特色院校的教師傳授給學(xué)生的往往是理論知識，缺乏實踐的支撐，影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。第二，缺乏完善的激勵措施，合作各方主要負(fù)責(zé)人員積極性不高。第三，還存在傳統(tǒng)的學(xué)校培養(yǎng)人才向企業(yè)輸送的模式，沒有達(dá)到產(chǎn)學(xué)合作要求的雙方共同培養(yǎng)“雙師型”人才的目標(biāo)。

（三）合作主體間目標(biāo)不一致

行業(yè)特色高校的產(chǎn)學(xué)研的合作把高校、企業(yè)和研究機構(gòu)三個獨立的個體聯(lián)系在一起，形成了一個多主體的系統(tǒng)。參與產(chǎn)學(xué)研合作的各主體之間存在不同的觀念和背景，各主體內(nèi)組織成員的價值觀念和追求的目標(biāo)也呈多元化，這種不同往往會使得產(chǎn)學(xué)研合作內(nèi)部極易產(chǎn)生矛盾和沖突。一個剛剛成立的系統(tǒng)產(chǎn)生矛盾和沖突會導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研合作開展困難甚至根本無法進行。目前來看，產(chǎn)學(xué)研合作已經(jīng)成為行業(yè)特色高校培養(yǎng)人才的一種主要形式，隨著學(xué)校和企業(yè)之間的合作越來越多也越來越密切，合作各主體之間以及成員之間的內(nèi)部沖突儼然成為一個不容忽視的問題。

（四）缺乏健全的制度體系

產(chǎn)學(xué)研合作雖然已經(jīng)受到國家和社會各界的大力支持，但仍存在一些制度體系不健全的問題。這些問題不僅在政府層面存在，也存在于高校自身和企業(yè)運行等方面。首先，政府雖然積極支持行業(yè)特色高校的產(chǎn)學(xué)研合作，但是高校在培養(yǎng)人才的過程中還是會存在經(jīng)費不足等情況。而且，行業(yè)特色高校本是依托行業(yè)而形成，現(xiàn)在和各級政府、各行業(yè)部門并沒有形成密切的聯(lián)系，政府沒有搭建好橋梁;其次，在市場勞動力供大于求的今天，部分企業(yè)只顧追求自身經(jīng)濟利益最大化，聘用廉價勞動力，忽略了產(chǎn)學(xué)研合作的重要性;最后，對于高校本身來說，部分行業(yè)特色院校按照原有的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)專業(yè)人才，忽略了社會的需求。

三、提高育人成效的對策

根據(jù)問卷調(diào)查搜集到的數(shù)據(jù)情況，提出提高產(chǎn)學(xué)研合作育人成效的相應(yīng)對策。

（一）增強文化耦合

企業(yè)和高校之間的文化差異會阻礙產(chǎn)學(xué)研合作的進行，因此要在企業(yè)和高校之間構(gòu)建文化橋梁，使企業(yè)和高校通過各自的相互作用進行交融進而形成文化耦合。科教文化和企業(yè)文化雖具有差異性但也存在相同之處。一方不應(yīng)也不會取代另一方的文化，因為社會發(fā)展需要不同文化屬性的社會主體。只有取長補短、各施所長，使不同的組織文化從高度分離狀態(tài)轉(zhuǎn)化為良性互動的耦合狀態(tài)，才能提高文化耦合度，實現(xiàn)互利多贏。

（二）加強隊伍建設(shè)

構(gòu)建教師互培、互聘機制，完善人才激勵措施，使技術(shù)、知識、管理等要素參與利益分配，充分激發(fā)人才的潛能和投入的積極性。鼓勵企業(yè)參與高校的人才培養(yǎng)，使高校的人才培養(yǎng)與社會需求接軌。構(gòu)建“三維一體”的師資隊伍建設(shè)模式，通過校企“三結(jié)合”，提升師資隊伍建設(shè)質(zhì)量：一是教師與企業(yè)一線技術(shù)員工相結(jié)合;二是教師科研方向與企業(yè)需求相結(jié)合;三是教師課堂教學(xué)工作與工程實踐相結(jié)合。根據(jù)企業(yè)的需要，以教師自愿為前提，組織教師在企業(yè)學(xué)習(xí)和鍛煉，在為企業(yè)創(chuàng)造利潤和價值的同時，有效提高專業(yè)教師的實踐教學(xué)水平。吸納有課題研究能力的教師和工作能力優(yōu)秀的的企業(yè)骨干，共同承擔(dān)產(chǎn)學(xué)研的理論和實踐課程，共同研發(fā)相應(yīng)的課程內(nèi)容，使企業(yè)技術(shù)人才的理論水平得到提高，實現(xiàn)校企雙贏。

（三）保持目標(biāo)一致

增進各主體之間目標(biāo)的一致性，有利于提高運行中的協(xié)同能力。首先，滿足成員組織的目標(biāo)，使成員組織產(chǎn)生協(xié)同的意愿。其次，設(shè)計組織的績效考核與獎懲措施，這是實現(xiàn)成員組織目標(biāo)一致性的關(guān)鍵?？冃Э己酥笜?biāo)向成員組織傳達(dá)了系統(tǒng)目標(biāo)的相關(guān)信息，而獎懲措施通過績效指標(biāo)的實現(xiàn)與成員組織的利益結(jié)合起來，實現(xiàn)了組織利益與系統(tǒng)利益的統(tǒng)一。第三，成員組織之間要不斷地交流，從而把協(xié)同意愿與系統(tǒng)目標(biāo)動態(tài)結(jié)合起來。合作育人作為一個長期復(fù)雜的過程，系統(tǒng)內(nèi)部會不斷地出現(xiàn)非理性行為，導(dǎo)致目標(biāo)不一致的發(fā)生，只有通過有效的交流，成員組織才能明確系統(tǒng)整體目標(biāo)，才能不斷調(diào)整自己的行為，增進目標(biāo)的一致性。

（四）健全制度體系

對于系統(tǒng)而言，科學(xué)、合理、規(guī)范和執(zhí)行力強的制度體系是全面開展協(xié)同育人活動的有力保障。規(guī)章制度需要涵蓋管理工作的各個方面。同時，要對規(guī)章制度的執(zhí)行情況進行監(jiān)督檢查，嚴(yán)格要求成員組織按照規(guī)章制度開展協(xié)同創(chuàng)新活動;對于政府組織而言，政府應(yīng)該充當(dāng)好行業(yè)院校和各行業(yè)部門之間的橋梁，并對于經(jīng)費緊張的院校及時給予經(jīng)濟支持;對于企業(yè)而言，企業(yè)負(fù)責(zé)人員要認(rèn)識到產(chǎn)學(xué)研合作的重要性，從長遠(yuǎn)利益出發(fā)，配合高校培養(yǎng)更適合企業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才;對于行業(yè)特色類院校來說，應(yīng)該增強與企業(yè)之間的交流，深入了解企業(yè)的人才需求，根據(jù)企業(yè)人才需求進行相應(yīng)的課程設(shè)置。

針對行業(yè)特色高校產(chǎn)學(xué)研合作育人存在的企業(yè)與高校之間的文化差異性、隊伍建設(shè)不完善、各主體間目標(biāo)不一致、缺乏健全的制度體系等問題，本文提出了增強文化耦合、加強隊伍建設(shè)、保持目標(biāo)一致、健全制度體系等對策。不過，為了實現(xiàn)社會發(fā)展所需的應(yīng)用型人才，還需要企業(yè)、院校和研究機構(gòu)的共同努力。合作各方要加強交流，取長補短，不斷培養(yǎng)更適合國家需要的高技能人才。

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