摘 要：初中語文教育是一項綜合性的教育工程，在提高學生語文知識素養(yǎng)和實踐能力方面發(fā)揮著核心功能。在初中語文教學的推進實施當中，單純依靠課堂教學常常是無法達到理想教學效果的，還需要得到家長的合作與協(xié)調配合，在家校合作和家校共育當中提升初中語文教學有效性。特別是在農(nóng)村初中語文教學中，為了有效彌補農(nóng)村語文教學在條件與資源等方面存在的不足，必須走家校共育的教學道路，才能夠真正支持語文教學的長效發(fā)展。

關鍵詞：農(nóng)村中學；家校共育；有效性策略

伴隨著時代的發(fā)展和教育改革工作的全面落實，傳統(tǒng)的教育教學模式已經(jīng)無法適應農(nóng)村初中語文教學的要求，特別是教師灌輸式的課堂教學方法讓學生產(chǎn)生了單調感以及厭倦感，對初中語文課程失去興趣和學習動力。事實上，在初中生語文素質的發(fā)展過程中，教師的教學引導和家庭教育與幫助都是不可或缺的。通過積極發(fā)揮家庭教育的作用，抓好家庭教育指導，可以讓初中語文教學事半功倍，進而發(fā)揮家校共育在提升初中語文教學質量方面的優(yōu)勢作用。本文將重點就農(nóng)村中學家校共育的有效性策略實踐方法進行探討。

一、 家校共育在口語交際教學中的應用

初中階段的語文教育能夠為學生語文學習基礎的奠定創(chuàng)造良好的條件，這也是在如今的課程改革當中，把初中語文教學擺在突出地位的重要原因。家校共育的語文教學策略是語文改革創(chuàng)新背景下提出的教育方法，要發(fā)揮這一全新教學策略的應用價值，抓住語文教學的各個環(huán)節(jié)，對家校共育方法進行合理化應用是關鍵。口語交際是初中語文教學的重要組成部分，同時口語交際還是人們生活中溝通互動的基礎與前提，有助于提高初中生的口語交際能力與社會適應力。為促進學生語文口語交際水平的提高，讓學生學會正確的口語語言表達，家庭與學校都需要做出積極努力。在口語交際訓練時，要打破語文課堂局限，把學校家庭進行密切結合，利用恰當方法把課堂和課外進行整合，讓學生與家長共同參與其中。例如，教師可組織實施課外辯論會選取恰當?shù)霓q論話題，鼓勵學生把理論應用于實踐，同時也邀請家長踴躍參與辯論會活動以及辯論后的評價環(huán)節(jié)，讓家長參與育人活動，有效擴展語文教育平臺。

二、 家校共育在語文閱讀教學中的應用

語文閱讀教學是語文教育的主體環(huán)節(jié)，因此得到教師的關注與重視。通過引導學生進行主動的語文閱讀學習，能夠有效提高學生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學生良好的語感。而語文閱讀教學不能夠局限在圍繞課文內容講授教材方面，應該讓學生和家長都主動參與到語文閱讀活動當中，提高學生的自主閱讀能力，也促進學生課內閱讀與課外閱讀的密切結合。在家校共育共同推進語文閱讀教學的過程中，必須做好家庭和學校的分工。其中教師要抓住課堂教學的有利契機，積極運用多元化的語文教學手段，為學生營造閱讀情境，組織小組合作學習模式，提升學生閱讀意識。例如，在學習《背影》之后教師要求學生圍繞這篇文章講述的內容與作者的情感進行小組合作討論，并與學生共同歸納文章核心。而在課堂之外，家長也要努力參與到提高學生閱讀能力當中，尤其是為學生提供和諧寬松的閱讀環(huán)境，讓學生擁有合理閱讀時間，增強學生自主閱讀和課外閱讀的自覺性。

三、 家校共育在語文寫作教學中的應用

寫作能力考查了學生的語文綜合能力，所以在語文教學當中得到的重視始終處于較高水平。但是要提高學生的寫作能力并非一蹴而就的，在這一過程當中需要循序漸進，加強家校共育的力度，使得家庭與學校能夠進行通力協(xié)作，共同為學生寫作技能的發(fā)展提供支持與保障。在課堂教學當中，教師除了要將寫作方面的知識與技能教授給學生之外，還需要讓學生認識到積累寫作素材以及積極進行寫作實踐的重要價值，督促學生觀察生活中的點點滴滴，積累生活經(jīng)驗，打好寫作基礎。例如，教師可以讓學生完成以“家鄉(xiāng)的秋日”為話題的作文，通過認真觀察家鄉(xiāng)秋日美景完成創(chuàng)作，促使他們主動聯(lián)系生活。在課堂外，家長也要主動為學生閱讀積累的拓展和眼界的拓寬提供幫助，利用課余時間帶學生參與與實際密切相關的活動，擴大生活圈范圍，得到更多的體驗，有效拓展寫作源泉。

四、 家校共育在語文綜合實踐中的應用

語文綜合性實踐活動是初中語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，把關注點放在了提高學生的語文實踐能力方面，關注學生自主參與和動手操作，使得學生能夠把理論與實踐進行密切整合，全面提升語文綜合素養(yǎng)。學校方面要經(jīng)常性的帶領學生走出教室，進入到廣大的社會當中，為學生提供觀察生活和探索生活的機會，提高學生的獨立能力和實踐意識。家長方面需要協(xié)調配合學校的綜合實踐活動，積極利用自身職業(yè)特征，發(fā)揮家長特長，拓展語文綜合實踐活動的內容，讓學生真正在家校共育當中獲得更大的成長和更為廣闊的發(fā)展空間。

總之，在如今的教育改革發(fā)展當中，必須樹立開放性的大教育觀，不能夠把教育局限在學校這一單一領域還需要對其進行有效拓展，切實認識到家庭教育在提升農(nóng)村初中生語文學習和實踐能力方面的積極推動作用?；诖?，農(nóng)村初中語文教學要積極探索走上一條家校共育的發(fā)展道路，在不同的語文教學環(huán)節(jié)運用家校合作方法，促進語文教學和語文學習的延伸，保證教學和生活密切整合。

作者簡介：

李玉祥，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市永登縣柳樹鎮(zhèn)初級中學。