摘 要：近年來(lái)由于國(guó)家政策的要求，各地方教育局對(duì)于心理健康工作進(jìn)校園都有了明確規(guī)定，但是很多學(xué)校的心理健康工作仍舊難以順利開展，究其原因莫過(guò)于專職教師師資匱乏及兼職教師專業(yè)素養(yǎng)偏低，因此提高心理健康教師的勝任力就尤為重要。

關(guān)鍵詞：心理健康教師；專業(yè)素養(yǎng)；勝任力

一、 心理健康教師現(xiàn)狀

總體上來(lái)看，全國(guó)各地區(qū)心理健康教育工作已經(jīng)基本全面開展起來(lái)，基本能夠配備專兼職心理健康教師。但通過(guò)調(diào)研可知大部分學(xué)校的心理健康教師的流動(dòng)性極大，有的教師雖然通過(guò)培訓(xùn)及自學(xué)，稍稍掌握了一些心理教育的專業(yè)知識(shí)，但由于其他原因卻轉(zhuǎn)而做了其他工作。這在很大程度上影響了心理健康教育工作的專業(yè)性和有效性。相當(dāng)數(shù)量的兼職心理健康教師缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)以及專業(yè)的培訓(xùn)，僅僅是通過(guò)短期培訓(xùn)或者拿著書本憑著自己的理解講課。很多心理健康教師主要工作不在心理教學(xué)上，他們也不能花很多時(shí)間在這方面進(jìn)行研究。大部分的專職心理教師的專業(yè)來(lái)源更是十分復(fù)雜，很多學(xué)校的心理健康教師多數(shù)是由地理、歷史、音樂(lè)等科目教師兼職代替的，甚至有些學(xué)校還由德育處主任、班主任等來(lái)兼職代替。而畢業(yè)于心理學(xué)專業(yè)的心理教師數(shù)量極少，這對(duì)學(xué)校心理健康教育工作的開展有消極影響。

心理健康教師與其他科目的教師一樣，都是具有專業(yè)性的，無(wú)論是課堂教學(xué)的把握和課堂知識(shí)的傳授，還是心理測(cè)試的解釋和心理咨詢的技巧，都需要一定的專業(yè)素養(yǎng)和技能。而與其他學(xué)科相比，心理教師所給予學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，而是健康快樂(lè)的心靈。數(shù)學(xué)公式、英語(yǔ)單詞、化學(xué)元素對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是一樣的，老師講，學(xué)生記。而在遇到心理問(wèn)題時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己的煩惱，有的學(xué)生在遇到心理問(wèn)題時(shí)，寧可憋在心里，也不愿意找人傾訴。

二、 導(dǎo)致心理健康教師勝任力低下的原因

（一） 學(xué)校和社會(huì)不夠重視

在實(shí)際調(diào)研中可以發(fā)現(xiàn)，心理健康教育在相當(dāng)一部分學(xué)校都是“喊起來(lái)重要，忙起來(lái)次要，實(shí)際開展起來(lái)不要”。在對(duì)心理健康教育重視的學(xué)校，基本都有專業(yè)專職心理健康教師從事此項(xiàng)工作，而且學(xué)校心理健康工作也開展的踏踏實(shí)實(shí)、豐富多彩。而對(duì)此項(xiàng)工作不重視的學(xué)校，配備的兼職心理健康教師流動(dòng)性極大，因此導(dǎo)致其勝任不了此項(xiàng)工作。

（二） 專業(yè)教師缺乏且隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是保障心理健康教育正常順利開展的重要前提。根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》要求，心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，每所學(xué)校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師，并逐步增大專職人員配比，專職教師原則上須具備心理學(xué)或相關(guān)專業(yè)本科學(xué)歷。而現(xiàn)實(shí)卻是心理健康專業(yè)教師隊(duì)伍的嚴(yán)重匱乏，有相當(dāng)一部分學(xué)校把心理教育作為一種單純的談心活動(dòng)或思想政治教育，因此由其他學(xué)科的教師兼任，或是干脆由思想政治課及體育課教師擔(dān)任，似乎心理健康活動(dòng)課是一項(xiàng)誰(shuí)都能勝任的課，心理健康教育工作就是談話的工作，必要的時(shí)候上上課就可以的簡(jiǎn)單工作。同時(shí)任職教師兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。一方面多是畢業(yè)不久的新老師，且大多數(shù)是非專業(yè)畢業(yè)的，他們對(duì)于如何做好一名教師的經(jīng)驗(yàn)尚且不足，駕馭課堂能力還有欠缺，何況在缺乏專業(yè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，來(lái)任教有著一定專業(yè)素養(yǎng)要求的兼職心理健康教師。另一方面多是臨近退休的教師，他們教齡長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但基本上都是非專業(yè)教師，不了解心理教育的方式方法，心理學(xué)的知識(shí)和技術(shù)掌握很有限。同時(shí)因?yàn)榕R近退休，學(xué)習(xí)勁頭很弱，遇到問(wèn)題凡事都是靠經(jīng)驗(yàn)，殊不知心理健康教育有著自己的道路。

三、 提升心理健康教師勝任力的對(duì)策

（一） 教育系統(tǒng)加大招聘心理專業(yè)畢業(yè)生力度

目前，國(guó)內(nèi)各高校的心理學(xué)畢業(yè)生在逐年增加，因此教育系統(tǒng)可以吸收大量的心理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生補(bǔ)充到心理健康師資隊(duì)伍中來(lái)，提高專業(yè)心理健康教師所占的比例，以專職心理健康教師為主，專兼職結(jié)合的科學(xué)模式。尤其是師范類心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生具備學(xué)校心理健康教師要求的基本專業(yè)素養(yǎng)，掌握心理學(xué)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、理論修養(yǎng)和知識(shí)水平以及職業(yè)道德，掌握輔導(dǎo)的技巧，能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能、專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)自身角色進(jìn)行明確的定位，具有從事工作的需要?jiǎng)訖C(jī)等，能快速將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，有效地開展學(xué)校心理健康教育。

（二） 心理健康教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)以提高自身素質(zhì)及業(yè)務(wù)能力

要想給別人一杯水，自己不但應(yīng)該有一桶水，而且應(yīng)該有源源不斷的活水。特別是作為心理健康教師，不僅要傳授給學(xué)生文化知識(shí)，而且要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康和心理變化。學(xué)生不斷地成長(zhǎng)，他們攝取的知識(shí)和接觸面越來(lái)越廣，作為心理教師若是固守書本上的知識(shí)，而不加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和自身素質(zhì)及業(yè)務(wù)能力的提高，是很難察覺(jué)到學(xué)生身體和心理上的變化，也就很難走進(jìn)學(xué)生心里，幫助他們從內(nèi)心的困難中走出來(lái)。

學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，特別是一些青春期的學(xué)生，他們遇到問(wèn)題時(shí)不愿意與老師或者家長(zhǎng)分享，往往是憋在心里，而問(wèn)題得不到解決，他們就會(huì)更加難受，使之產(chǎn)生心理問(wèn)題。作為心理健康教師，不僅要在學(xué)生請(qǐng)求幫助時(shí)，協(xié)助他們走出困境，解決心理問(wèn)題，最主要的還要在這些問(wèn)題困擾學(xué)生時(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并幫助學(xué)生解決問(wèn)題。做到這一點(diǎn)并不容易，而是需要心理健康教師長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)來(lái)提高自我，以及通過(guò)對(duì)學(xué)生平時(shí)生活學(xué)習(xí)的判斷來(lái)觀察。

（三） 學(xué)校多給心理教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)

可能有的學(xué)校并沒(méi)有足夠量的心理健康教育專職教師來(lái)從事這項(xiàng)重要的工作。那樣可以加強(qiáng)兼職心理健康教師隊(duì)伍的建設(shè)。因?yàn)榇罅考媛毿睦斫】到處熓菑牡掠D(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的，若要克服簡(jiǎn)單化的思想工作方式，改變固有的思維模式，必須學(xué)會(huì)心理學(xué)的技術(shù)和原理，從心理治療和評(píng)估的角度，而不是人的思想道德轉(zhuǎn)變的角度來(lái)對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題。因此，學(xué)校必須創(chuàng)造極可能多的機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。首先努力為心理健康教師創(chuàng)造更多更好的學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)，讓心理健康教師外出參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)。其次努力加強(qiáng)各兄弟學(xué)校心理健康教師的聯(lián)系，各學(xué)校應(yīng)組織校際間的心理教育互助活動(dòng)，開展校際間的心理健康教師的交流討論活動(dòng)，根據(jù)各校的實(shí)際情況，系統(tǒng)的有計(jì)劃的互相觀摩學(xué)習(xí)，互為督導(dǎo)，在交流中提升各自的心理健康教育實(shí)踐能力。再次可以“引進(jìn)來(lái)”，與就近高校心理院系聯(lián)合，讓高校的心理教育專家和學(xué)校的兼職心理教師面對(duì)面，以提升學(xué)校兼職心理健康教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、理論修養(yǎng)和知識(shí)水平以及職業(yè)道德，讓他們迅速掌握輔導(dǎo)的技巧，能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能、專業(yè)素養(yǎng)，以提高我市各學(xué)校的教育教學(xué)水平。

作者簡(jiǎn)介：

白容容，遼寧省營(yíng)口市，營(yíng)口市教師進(jìn)修學(xué)院。