摘 要：記敘文是小學(xué)作文的重要題材之一，提高學(xué)生的記敘文寫(xiě)作能力，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升將會(huì)產(chǎn)生直接的影響?；诖?，本文對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生記敘文寫(xiě)作困難以及相應(yīng)的措施進(jìn)行了深入的探索分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；記敘文；寫(xiě)作困難

一、 學(xué)習(xí)記敘文寫(xiě)作的重要意義

作文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位，通過(guò)寫(xiě)作，學(xué)生可以及時(shí)的記錄自己的所見(jiàn)所聞。記敘文一種非常普遍的寫(xiě)作方式，其最為鮮明的特點(diǎn)在于其真實(shí)性，能夠準(zhǔn)確地描述自己看到的事物以及事情發(fā)生的過(guò)程，這也是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作初始階段所接觸到的文本。隨著新課程改革的持續(xù)深入，小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于記敘文寫(xiě)作也提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，即更加強(qiáng)調(diào)記敘文的寫(xiě)作，幫助學(xué)生更好地掌握記敘文的寫(xiě)作技巧，為學(xué)生今后的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力水平。同時(shí)，采取積極有效的措施鍛煉學(xué)生的記敘文寫(xiě)作水平，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，總之，記敘文寫(xiě)作能力是每位小學(xué)生必備的重要素養(yǎng)。

二、 當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)記敘文寫(xiě)作現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

許多相關(guān)的調(diào)查顯示，當(dāng)前在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施和開(kāi)展記敘文寫(xiě)作過(guò)程中，受到多方面因素和條件的限制，這對(duì)于學(xué)生提高其寫(xiě)作能力水平帶來(lái)了一定的阻礙，主要表現(xiàn)在以下兩方面：第一，由于我國(guó)農(nóng)村地區(qū)整體經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展較為落后，農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)能力不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏充分的閱讀材料，因此，學(xué)生對(duì)于所接觸到的事物往往缺乏足夠的了解，無(wú)法形成相應(yīng)的敘述；第二，大部分農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的文化層次水平處于較低的水平，大部分家長(zhǎng)屬于初中文化，在學(xué)生記敘文寫(xiě)作方面無(wú)法起到有效的、正確的引導(dǎo)作用?？傮w而言，農(nóng)村小學(xué)生記敘文寫(xiě)作能力方面主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一） 寫(xiě)作題材較為單一，缺乏新穎

“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，其缺少去主動(dòng)觀察生活中美好事物的意識(shí)，缺少對(duì)生活中所見(jiàn)所聞的深刻感悟，同時(shí)，也無(wú)法及時(shí)的、準(zhǔn)確的去抓捕生活中的寫(xiě)作素材。所以，大部分小學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的記敘文往往缺乏新穎性，內(nèi)容較為陳舊。通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，大部分三年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)常多次將同樣的人、事物、景色等作為寫(xiě)作素材，并且敘事內(nèi)容和過(guò)程大同小異，呈現(xiàn)出千篇一律的現(xiàn)象。

（二） 表達(dá)較為混亂，缺乏條理性

1. 寫(xiě)作整體結(jié)構(gòu)較為混亂，布局能力處于較低的水平

在記敘文寫(xiě)作中，文章布局主要可以分為“總分總”“并列”以及“總分”等形式，大部分小學(xué)生能夠熟練掌握這些作文布局方式的特點(diǎn)，并且能夠進(jìn)行準(zhǔn)確地分辨。同時(shí)，其對(duì)于文章描寫(xiě)的順序，如時(shí)間順序、空間順序以及觀察先后順序等也能夠較好的理解。但是，在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，大部分學(xué)生卻普遍呈現(xiàn)出記敘文寫(xiě)作結(jié)構(gòu)較為混亂，整體文章布局較差的現(xiàn)象。例如，學(xué)生寫(xiě)的記敘文往往事例較少，文章內(nèi)容較為單一和薄弱；或者學(xué)生對(duì)于事物的輕重?zé)o法進(jìn)行有效的判斷，導(dǎo)致記敘文中無(wú)法凸顯出重點(diǎn)內(nèi)容；有的文章在空間劃分上不夠清晰，沒(méi)有抓住作文的中心思想，導(dǎo)致出現(xiàn)偏題和離題的現(xiàn)象。

2. 作文中運(yùn)用的符號(hào)較為混亂，表達(dá)能力較差

通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的記敘文寫(xiě)作情況進(jìn)行分析，其中一項(xiàng)非常嚴(yán)重的問(wèn)題在于文章中所運(yùn)用的符號(hào)往往較為混亂，導(dǎo)致文章可讀性較差。例如，部分學(xué)生可能通篇使用逗號(hào)，即所謂的“一逗到底”。除此之外，部分學(xué)生無(wú)法熟練地掌握修辭方法等基本寫(xiě)作手法，從而所呈現(xiàn)出來(lái)的記敘文往往是平鋪直敘，表達(dá)語(yǔ)言嚴(yán)重缺少條理性，表達(dá)缺乏規(guī)范性，甚至文章中出現(xiàn)了大量的與文章主題內(nèi)容無(wú)關(guān)的內(nèi)容。

3. 文章缺乏感情色彩，缺少真實(shí)感

好的記敘文必須要富含感情色彩，能夠充分的體現(xiàn)作者對(duì)于現(xiàn)實(shí)環(huán)境、社會(huì)以及獨(dú)特的生活的真實(shí)感受。但是，通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的記敘文進(jìn)行分析，可以大多數(shù)學(xué)生的作文往往非常枯燥和單一，嚴(yán)重缺少感情色彩。每個(gè)學(xué)生均是獨(dú)立的個(gè)體，顯然每位學(xué)生均有著自身的個(gè)體性，對(duì)于生活以及所見(jiàn)所聞當(dāng)然會(huì)產(chǎn)生不同的感受和想法。但是，大部分農(nóng)村小學(xué)生的文章無(wú)法充分體現(xiàn)出作者的真摯情感，往往千篇一律，缺少新穎性和獨(dú)特性。甚至部分小學(xué)生在寫(xiě)記敘文時(shí)，往往是憑空捏造，毫無(wú)事實(shí)依據(jù)。

三、 解決農(nóng)村小學(xué)生記敘文寫(xiě)作困難的有效策略

（一） 有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于記敘文寫(xiě)作的興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，小學(xué)教師在教授學(xué)生如何提高記敘文寫(xiě)作能力過(guò)程中，教師應(yīng)該采取積極有效的措施以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作興趣的有效提升。一方面，將記敘文寫(xiě)作與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相結(jié)合。教師在充分的、全面的考慮學(xué)生的實(shí)際情況和心理特征的前提下，號(hào)召學(xué)生要學(xué)會(huì)如何觀察生活，聯(lián)想生活，感知生活，從而讓實(shí)際生活中所見(jiàn)所聞成為寫(xiě)作素材，從而循序漸進(jìn)的提升學(xué)生各方面的能力水平。另一方面，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫(xiě)作情境，有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。在實(shí)際記敘文寫(xiě)作過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，號(hào)召學(xué)生應(yīng)該緊密結(jié)合自身的興趣愛(ài)好，將自己感興趣的事物作為寫(xiě)作素材，加強(qiáng)練習(xí)和總結(jié)，從而明確自身的不足和問(wèn)題，并采取相應(yīng)的方式以不斷提升自己。

（二） 積累學(xué)生的寫(xiě)作素材

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，在記敘文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，提高學(xué)生的學(xué)生主動(dòng)性。因此，教師應(yīng)該有意識(shí)的擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生深刻感受到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生而言，由于大部分家長(zhǎng)尚未形成主動(dòng)閱讀的意識(shí)，家長(zhǎng)很少為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)閱讀材料；學(xué)校圖書(shū)館的閱讀書(shū)籍也嚴(yán)重缺乏。因此，針對(duì)上述情況。學(xué)校可以積極組織開(kāi)展圖書(shū)角活動(dòng)，依靠社會(huì)、學(xué)校以及家庭等多方面的力量，豐富閱讀書(shū)籍，同時(shí)，采取形式和內(nèi)容豐富多彩的形式，如主題讀書(shū)、朗讀比賽等形式以豐富學(xué)生的閱讀量，從而拓展學(xué)生的閱讀面和閱讀量。除此之外，教師還可以號(hào)召學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記，將文章中遇到的好詞好句等摘錄下來(lái)，同時(shí)也可以寫(xiě)下自身的讀后感和感觸等。通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的閱讀方式，從而不斷積累和豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生記敘文寫(xiě)作能力水平的過(guò)程中，必須要緊密結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情況，讓學(xué)生貼近生活，仔細(xì)觀察，將農(nóng)村中遇到的各類獨(dú)特的素材與寫(xiě)作緊密相結(jié)合，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，自由發(fā)揮，從而全面提升學(xué)生的寫(xiě)作能力水平。

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作者簡(jiǎn)介：

何友歡，廣東省清遠(yuǎn)市，廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)東城街大塱學(xué)校。