摘 要：少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生有明顯的地域特點，民族特色，豐富的校本資源，少數(shù)民族地區(qū)初中語文個性化作業(yè)的設(shè)計有著很大的探究空間。因此，我們應(yīng)該本著從個性化作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀出發(fā)探究，形成一套有理論支撐，有實踐檢驗，有可操作性的策略。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族初中；語文作業(yè)；探究

從課程改革來看，課后作業(yè)方式的改革與課堂教學(xué)的改革不協(xié)調(diào)。在這個大的背景下，語文作業(yè)該怎么設(shè)置，個性化作業(yè)的設(shè)計如何設(shè)計，尤其是少數(shù)民族地區(qū)該如何提高作業(yè)的有效性，這似乎正在成為教師的問題和學(xué)生的負擔(dān)。長期以來，語文課后作業(yè)一直以統(tǒng)一的內(nèi)容和方式布置。尤其是差生和優(yōu)等生的發(fā)展.孔子云“溫故而知新”，根據(jù)葉圣陶先生的說法，“語言領(lǐng)域的許多項目都需要不斷的實踐、毅力和習(xí)慣，才能成為自己的東西”。合理布置個性化作業(yè)，有助于學(xué)生認真溫習(xí)舊知識，鞏固課堂知識，提高聽、說、讀、寫能力。

如何讓學(xué)生既要減負又要高效完成作業(yè)，最終達到“要我學(xué)到我要學(xué)”的目標(biāo)。如以下案例：

作業(yè)題目：藏鄉(xiāng)的民俗探訪（課后個性化作業(yè)設(shè)計）

一、 準(zhǔn)備階段確定本次實踐作業(yè)課標(biāo)依據(jù)

新課標(biāo)指出：“語文課程致力于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，它為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的人格和健全的人格奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。”所以，我們本次作業(yè)的設(shè)計致力于讓學(xué)生通過探訪了解傳統(tǒng)文化，增強民族文化認同感，使學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化并發(fā)揚傳承下去。

二、 本次實踐作業(yè)的設(shè)計意圖

通過本次作業(yè)的設(shè)計讓學(xué)生合作去探訪少數(shù)民族自治縣的民俗，拍攝照片，增強學(xué)生對藏鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的了解和合作創(chuàng)新能力，同時讓學(xué)生書寫實踐解說和感受，增強對傳統(tǒng)文化的認知熱愛，提高學(xué)生的語言組織能力，初步學(xué)會寫實踐報告。

三、 本次實踐作業(yè)完成具體過程

1. 讓學(xué)生通過住址自愿分組，結(jié)成探訪小組。

2. 學(xué)生以組為單位先通過上網(wǎng)、閱讀等資料了解中國藏族都有哪些風(fēng)俗，分別是在哪一天，選定自己組進行的一種民俗活動的探訪和解說。

3. 學(xué)生選定時間小組實踐活動，走進鄉(xiāng)村和家庭進行了解和記錄。

4. 探訪完畢進行總結(jié)和解說，完成作業(yè)。

四、 確定作業(yè)目標(biāo)

1. 知識與技能：

（1）知道自己家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)俗。

（2）通過探訪，了解藏鄉(xiāng)百姓對這些風(fēng)俗的介紹和解釋以及通過這種風(fēng)俗表達內(nèi)心怎樣的寄托。

（3）培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于詢問和善于總結(jié)學(xué)習(xí)精神和探究能力。

2. 過程與方法：

（1）學(xué)會搜集整理民俗資料。

（2）學(xué)會探訪藏鄉(xiāng)藝人和普通百姓，了解他們對于民俗民風(fēng)的傳承和創(chuàng)造。

（3）組織學(xué)生小組研究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，實踐調(diào)查，逐步學(xué)會與人合作、與人協(xié)同的技巧。

（4）讓學(xué)生通過本次實踐活動，體會民俗傳統(tǒng)文化的特別之處。

3. 情感態(tài)度與價值觀：

（1）激發(fā)學(xué)生更加熱愛祖國的傳統(tǒng)文化，激發(fā)他們用心去學(xué)習(xí)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生用心去與人交往、與人共事、與人友好的工作精神和互相關(guān)心愛護的優(yōu)秀品質(zhì)。

4. 作業(yè)重點難點：

對探訪對象的定位和理解。實踐過程的合理規(guī)劃和方法的有效性。

培養(yǎng)學(xué)生通過合作探究獲取知識的能力，培養(yǎng)對藏鄉(xiāng)的熱愛之情。

5. 作業(yè)完成方法設(shè)計：合作實踐法

五、 作業(yè)呈現(xiàn)

少數(shù)民族自治縣的民俗的研究性學(xué)習(xí)和實踐活動，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，落實了素質(zhì)教育，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性、創(chuàng)造性，親身感受學(xué)習(xí)探訪的艱辛，明白科學(xué)知識來之不易。通過探訪整理，讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)民俗文化的偉大和奧妙，激發(fā)學(xué)生努力勤奮學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的體察和交際能力，更好的鍛煉了學(xué)生，讓學(xué)生長智慧、長知識、長見識。最后所呈現(xiàn)出來的作業(yè)精彩紛呈，不拘一格，達到個性化作業(yè)設(shè)置的目標(biāo)。

通過以上案例，我們可以得出這樣的探究思考：

第一，興趣突出個性設(shè)計。每位學(xué)生都有個性，而這些個性集中在學(xué)生的興趣上。學(xué)生的生活世界是多樣的，學(xué)生的家庭背景是不同的，學(xué)生的興趣因此是不同的，那么我們就可以安排不同愛好的學(xué)生去書寫自己熟悉的見聞，要達到掌握文字寫作的技巧，就有一些不同的方法來品味同樣的目標(biāo)。

第二，性格導(dǎo)向設(shè)計。有些內(nèi)向的學(xué)生可能更善于挖掘他們的內(nèi)心世界。讓他們不斷地書寫?yīng)毺氐男撵`世界就能找到表達的渠道。讓這些學(xué)生寫日記，學(xué)生不僅可以提高寫作能力，而且可以在不同程度上釋放他們的心理壓力和可能的不快。性格外向的學(xué)生，活潑開朗，教師可以創(chuàng)造更多的平臺，讓他們幾乎可以表達自己，例如，使用演講作為作業(yè)和辯論作為作業(yè)，對他們的個性發(fā)展產(chǎn)生意想不到的影響。

第三，能力目標(biāo)設(shè)計。既然我們認識到家庭作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生能力的一種方式，我們就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力來安排家庭作業(yè)。詩歌朗誦，例如，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生你就背誦他們理解，欣賞，不要求詩歌；在寫作，基礎(chǔ)差的學(xué)生，只要基本的句子流暢，小錯誤或沒有錯誤，教師就應(yīng)當(dāng)多加肯定。

通過一年來的探究效果來看同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，課外作業(yè)別具一格，風(fēng)格各異，有自己的抓手，呈現(xiàn)出自己的個性也延伸到學(xué)習(xí)的動力層面。相信課題組所有成員的努力準(zhǔn)將有所收獲。

總而言之，初中語文課外個性化作業(yè)的布置可以促進學(xué)生的整體素質(zhì)，尤其是少數(shù)民族學(xué)生。教師在設(shè)計課外作業(yè)時，應(yīng)關(guān)注到每一個學(xué)生，針對每一個學(xué)生，布置有個性的作業(yè)，為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。還應(yīng)注重學(xué)生的探索精神和實踐精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重視學(xué)生的個體見解以及個體感受，對學(xué)生的評價也要因人而異。并且，作業(yè)方式要能倡導(dǎo)合作、探究以及自主交流，從而提升學(xué)生和教師的共同發(fā)展。

作者簡介：

王吉云，甘肅省武威市，甘肅省武威市天祝藏族自治縣第二中學(xué)。