摘 要：在中職衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中化學(xué)是非常基礎(chǔ)和必要的學(xué)科，但中職學(xué)生普遍對(duì)于枯燥、抽象的化學(xué)知識(shí)缺少學(xué)習(xí)興趣。為了提高衛(wèi)校專業(yè)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力，本文分析了中職衛(wèi)?；瘜W(xué)課堂如何提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的有效性，為中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職衛(wèi)校；化學(xué)；課堂教學(xué)

化學(xué)是護(hù)理專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科，在中職衛(wèi)校教學(xué)的過(guò)程中，有計(jì)劃、有安排地進(jìn)行學(xué)科知識(shí)互相滲透，將臨床知識(shí)與化學(xué)知識(shí)融合在一起，綜合提高衛(wèi)校學(xué)生的職業(yè)能力。本文分析了當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題，分析中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為中職學(xué)生未來(lái)的職業(yè)能力提升奠定基礎(chǔ)。

一、 當(dāng)前中職衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，中職學(xué)生過(guò)往的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在面對(duì)抽象的化學(xué)知識(shí)時(shí)中職學(xué)生有較強(qiáng)的畏難心理，嚴(yán)重的時(shí)候甚至存在厭學(xué)心理，加上中職衛(wèi)校的學(xué)生對(duì)于化學(xué)這一學(xué)科缺少重視，認(rèn)為做好臨床實(shí)踐技能的鍛煉即可，對(duì)于基礎(chǔ)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)積極性不足。加上中職階段的衛(wèi)校學(xué)生處于青春期，學(xué)生的心理波動(dòng)大、好奇心強(qiáng)、逆反心理強(qiáng)，對(duì)于化學(xué)這類抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)存在逆反心理，對(duì)于課堂的教學(xué)模式注意力不集中。

其次，中職衛(wèi)校的化學(xué)課堂教學(xué)模式設(shè)置不合理，衛(wèi)校的化學(xué)教材涉及有機(jī)化學(xué)和無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)，化學(xué)教師忽視了學(xué)生的接受能力粗淺地講解化學(xué)知識(shí)，追求教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的應(yīng)試能力的培養(yǎng)，化學(xué)課程設(shè)置頻率不高，每周安排不超過(guò)2個(gè)學(xué)時(shí)，一學(xué)期僅有36節(jié)課，課時(shí)少，還要給學(xué)生安排實(shí)驗(yàn)課，實(shí)際講解的時(shí)間較少，使得中職學(xué)生的接受能力較差。由于中職衛(wèi)校的化學(xué)課程設(shè)置不合理，學(xué)生在課堂上即便是聽懂了，也不代表學(xué)會(huì)了、學(xué)懂了，實(shí)踐能力有待提高，衛(wèi)校的化學(xué)教師沒(méi)有給學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)能力并不扎實(shí)。

最后，中職衛(wèi)校的化學(xué)教學(xué)缺乏化學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)設(shè)置，教師安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容僅有“溶液的配制”，簡(jiǎn)單的化學(xué)原理在學(xué)生未來(lái)的工作中對(duì)工作能力的提升并沒(méi)有任何的幫助。教師在化學(xué)知識(shí)講解的時(shí)候沒(méi)有將臨床實(shí)踐與化學(xué)知識(shí)原理融合在一起，課堂講解的時(shí)候缺少化學(xué)方法檢測(cè)、化學(xué)儀器檢測(cè)等實(shí)踐能力的鍛煉，對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)能力提升和專業(yè)水平的提高沒(méi)有積極的幫助，由此影響了中職衛(wèi)校專業(yè)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。

二、 中職衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)化學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化措施

（一） 教師要有幽默感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了吸引學(xué)生積極參與化學(xué)課堂，教師在知識(shí)講解的時(shí)候使用幽默的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下個(gè)性十足、親和力強(qiáng)、幽默感的形象，這樣可以延長(zhǎng)學(xué)生注意力集中的時(shí)間。教師從自我的教學(xué)能力改善出發(fā)，增進(jìn)與學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生在化學(xué)課堂上可以獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，隨時(shí)分享自己的學(xué)習(xí)心得，有效增強(qiáng)課堂的互動(dòng)氛圍，便于化學(xué)教師激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的喜愛(ài)。

（二） 合理安排化學(xué)課堂內(nèi)容，增加與醫(yī)學(xué)之間的聯(lián)系

衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)最終的目的是在臨床服務(wù)的時(shí)候?qū)I(yè)能力更符合崗位需求，教師在化學(xué)知識(shí)講解的時(shí)候要從學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)的角度優(yōu)化課堂內(nèi)容，增加與醫(yī)學(xué)臨床知識(shí)之間的聯(lián)系，使得學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中做好實(shí)踐應(yīng)用，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理能力，合理安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，針對(duì)性地進(jìn)行授課和鍛煉，讓學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到大大提高，例如：在學(xué)習(xí)糖尿病檢測(cè)原理的時(shí)候，安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)原理認(rèn)知；在血液檢測(cè)的時(shí)候安排學(xué)生實(shí)踐操作，將理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起，優(yōu)化衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)參與能力，使得學(xué)生熟悉化學(xué)理論，掌握實(shí)踐技能，與醫(yī)學(xué)技能聯(lián)系在一起，為學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力提高奠定良好的基礎(chǔ)。

（三） 增加多媒體教學(xué)及實(shí)驗(yàn)演示，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)

化學(xué)學(xué)科是一門宏觀現(xiàn)象后蘊(yùn)藏著微觀現(xiàn)象的自然學(xué)科，抽象性是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，也是化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師在課堂講解的時(shí)候可以借助多媒體技術(shù)輔助學(xué)生理解，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，讓學(xué)生借助多媒體技術(shù)實(shí)際參觀實(shí)驗(yàn)，輕松認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)原理，借助多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，隨時(shí)隨地進(jìn)行經(jīng)典臨床案例的學(xué)習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)資源廣泛搜集教學(xué)資源。教師可以讓衛(wèi)校專業(yè)的學(xué)生從多元角度進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的探索，隨時(shí)學(xué)習(xí)行業(yè)內(nèi)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，更新化學(xué)課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，鞏固學(xué)生的化學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生的臨床應(yīng)用能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的興趣，讓學(xué)生加深對(duì)化學(xué)知識(shí)原理的理解和應(yīng)用，輔助衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能的提升。

三、 總結(jié)

在中職衛(wèi)?；瘜W(xué)教學(xué)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)有效的課堂模式吸引學(xué)生融入化學(xué)課堂中，為衛(wèi)校專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的化學(xué)理論應(yīng)用到醫(yī)學(xué)臨床之中，為學(xué)生的綜合能力提高奠定良好的基礎(chǔ)，讓中職衛(wèi)校學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，在今后的專業(yè)工作中適應(yīng)行業(yè)對(duì)醫(yī)護(hù)人員的需求，有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，建設(shè)完整的衛(wèi)?；瘜W(xué)教育體制，完善中職衛(wèi)校的教學(xué)體制。

參考文獻(xiàn)：

[1]王美芹.項(xiàng)目教學(xué)法在中職衛(wèi)?；瘜W(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2008.

[2]劉蕖.提高中職衛(wèi)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑[J].科研，2017（1）：00064.

[3]陳英.中職衛(wèi)校無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)探索[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2014（10）.

作者簡(jiǎn)介：孫雨景，江蘇省徐州市，徐州衛(wèi)生學(xué)校。