張家發(fā)

摘 要：在小學(xué)的語文中習(xí)作教學(xué)中，尤其是在我們這個少數(shù)民族學(xué)生居多的州級使用漢語教授課程的小學(xué)中，很多老師會發(fā)現(xiàn)同一個問題：與民族無關(guān)，所有的學(xué)生在習(xí)作之前，一副茫茫然不知所措的樣子，儼然習(xí)作已成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，寫出來的作文，沒有新意，甚至有為了完成習(xí)作任務(wù)而湊數(shù)字、編習(xí)作情境，就更談不上寫出學(xué)生的真情實感了，學(xué)生對習(xí)作毫無興趣可言。少數(shù)民族地區(qū)怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？還是要有學(xué)生有可寫的內(nèi)容才好，學(xué)生不喜歡閱讀，就在激發(fā)閱讀興趣多下工夫。少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生還存在語言交流上的困難，缺少漢語交際的環(huán)境，多數(shù)以本民族語言交流為主，這就造成漢語理解力、表達(dá)的能力的欠缺。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；少數(shù)民族；小學(xué)生；習(xí)作興趣

新課標(biāo)指明了作文教學(xué)的方向，新課標(biāo)要求：學(xué)生要養(yǎng)成仔細(xì)觀察周圍事物，善于思考和樂于動筆的習(xí)慣，不拘形式、自由地把自己的見聞記錄下來，只要內(nèi)容具體、感情真實、語句通順就可以，每一個年段都有不一樣的習(xí)作要求，但是都呈現(xiàn)螺旋式的上升，要求的梯度是層層提高。

那么少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)該通過怎樣的方式來激發(fā)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的寫作興趣，讓他們不再厭惡寫作，反而愛上寫作，調(diào)動學(xué)生的積極性呢？愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。沒有興趣，就沒有內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)就沒有效果。”所以根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在作文教學(xué)上我采取了“激發(fā)興趣”的方法，俗話有——興趣才是最好的老師。

一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，營造漢語交流的語境

創(chuàng)設(shè)習(xí)作交流的情境，營造漢語交流的語境，讓學(xué)生在自己熟悉的文化背景下去學(xué)習(xí)寫作，可以很好很合適的激發(fā)學(xué)生漢語表達(dá)的意愿。

雖然學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生居多，但是兒童的世界具有豐富的情感，教師通過有技巧地引導(dǎo)，會使學(xué)生產(chǎn)生涓涓不斷的情感細(xì)流。比如在上作文訓(xùn)練課《我最喜歡的一個人》的時候，要求學(xué)生寫一篇記敘文來夸夸自己最喜歡的人，我設(shè)置了一個故事和音樂的情境，讓學(xué)生在情境中把自己身邊最喜歡的人的事跡一一再現(xiàn)出來。豐富的情境使學(xué)生可以更加強(qiáng)烈地感受到身邊的人的品質(zhì)，這種力量使學(xué)生增加了燃燒了習(xí)作的熱情。動手習(xí)作的興趣自然濃厚，學(xué)生不知不覺地進(jìn)入了習(xí)作練習(xí)的情境，學(xué)生感覺到習(xí)作就是把自己接觸、經(jīng)歷的人、事按一定順序?qū)懴聛砭秃谩?/p>

二、激發(fā)興趣，畫寫結(jié)合，調(diào)動多方面感官知識的感受習(xí)作的樂趣

少數(shù)民族學(xué)生比較多，畫畫更容易交流，最早讓兒童感興趣的是畫畫，畫畫是他們表達(dá)表達(dá)見聞的開始，以畫畫為基礎(chǔ)，實現(xiàn)畫畫和寫作相結(jié)合的教學(xué)，以興趣引路，架起畫寫的橋梁。比如在上作文訓(xùn)練課《美麗的阿圖什》的時候，首先，讓學(xué)生去操場上選擇一個自己感興趣的對象進(jìn)行觀察；然后，讓學(xué)生在紙上畫出自己感興趣的對象；其次，讓學(xué)生用文字描述出自己所畫的景物的特點。學(xué)生在這種畫畫和寫作相結(jié)合的教學(xué)模式下，很快就把自己所感興趣的景物描述出來了。通過把畫畫和寫作相結(jié)合，學(xué)生對寫作的興趣越來越大，這種方法有效的額解決了學(xué)生寫作文難的問題，為學(xué)生寫好作文奠定了基礎(chǔ)。

三、激發(fā)興趣，通過活動，把習(xí)作教學(xué)在開心快樂的活動形式中展開

活動是小學(xué)生最喜歡的活動形式，把游戲引入習(xí)作教學(xué)課堂，讓每一個學(xué)生都有參與機(jī)會，例如寫一寫自己做的第一件家務(wù)事，可收到擴(kuò)展思維，提高寫作興趣的效果。

四、激發(fā)興趣，利用教具，直觀形象更可以激發(fā)學(xué)生的想象力

少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生生活范圍是有限的，與社會接觸很少，缺少生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，缺少寫作素材，所以作文寫來寫去也沒有什么創(chuàng)新。比如在指導(dǎo)學(xué)生寫人物特點的作文《我的老師》時，我使用多媒體電腦在課堂上顯示了所有科任老師的圖片和視頻，使學(xué)生視聽產(chǎn)生刺激，激發(fā)情感，這時學(xué)生對本次習(xí)作都很感興趣了，再加上教師的指導(dǎo)，學(xué)生的寫作水平一定會有很大的提高。

五、激發(fā)興趣，體驗生活，習(xí)作的精彩還是要源自生活

習(xí)作教學(xué)常常是帶有社會性的，尤其是新疆當(dāng)前穩(wěn)定是首要任務(wù)，每個公民都要維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，反對民族分裂，所以現(xiàn)在習(xí)作教學(xué)要把課堂和實際生活相結(jié)合，致力于提高學(xué)生的自主寫作能力。

六、激發(fā)興趣，批語激勵，老師的肯定又給學(xué)生習(xí)作加了油，鼓了勁

對于每一個學(xué)生來說，習(xí)作批語就是對他們的勞動的一個肯定，習(xí)作批語就是老師對學(xué)生作文的評價，告訴學(xué)生自己的作文有哪些可取之處，有哪些不足之處。恰當(dāng)?shù)呐Z可以提高學(xué)生寫作文的興趣。在作文教學(xué)中，我一般會用到這幾個批語：①肯定的批語；②征求意見批語；③指導(dǎo)的批語；④欣賞的批語；⑤交流批語。教師都要給予充分的肯定，用欣賞的目光指導(dǎo)學(xué)生評改，用贊美的語言進(jìn)行鼓勵，讓每一個學(xué)生都有滿足感，都能體驗成功的喜悅，激發(fā)寫作熱情。

推動學(xué)生創(chuàng)作需要老師不斷地鼓勵，這樣也可以提高學(xué)生寫作的自信心，而對于不自信的學(xué)生，要通過表揚(yáng)的方法，對學(xué)生習(xí)文過程中每一次進(jìn)步都要表揚(yáng)，不管多小的進(jìn)步，做到既充分肯定其成功之處，又要指出其不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。

七、結(jié)論

在作文教學(xué)過程中，只有先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，對于學(xué)生一些獨特的想法或者是作文中一些精彩的部分，老師都要給予肯定，要多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在鼓勵中進(jìn)步，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作，這樣才能激發(fā)少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生的習(xí)作興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]胡治華.淺談中學(xué)語文創(chuàng)新教育[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（03）.

[2]王孔文.2009年作文試題的發(fā)展趨勢和應(yīng)對策略[J].寫作，2008（24）.

[3]王大赫.小學(xué)語文作文題型結(jié)題指導(dǎo)[J].語文教學(xué)通訊，1989（02）.