毛忠齊

摘 要：小學(xué)生正處在價值觀、世界觀、人生觀塑造的黃金時期，在這個過程中，教師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律采取科學(xué)的教育方式和教育理念，比如滲透情感教育，以此促進(jìn)小學(xué)生的健康、全面發(fā)展。尤其是語文教師，要充分利用學(xué)科優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行情感教育，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中做到全身心投入，以此促進(jìn)學(xué)生快樂成長、全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感教育；小學(xué)；語文教學(xué)；滲透意義；滲透策略

小學(xué)階段是學(xué)生思維能力和個人能力逐漸發(fā)育的初始階段，他們對身邊的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，這也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期。在這個過程中，語文教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情感教育，這樣的教育方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生想象力，還能陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的情感。本文立足于小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的滲透意義，就情感教育的具體滲透策略進(jìn)行論述。

一、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗，擁有的情感世界比較單純。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活的方方面面受到信息技術(shù)的影響。在網(wǎng)絡(luò)信息影響下，小學(xué)生很容易受到一些不良思想的影響。在語文教學(xué)中實施情感教育，可以幫助小學(xué)生樹立正確的、積極的思想觀念，還能凈化小學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的想象力。這對提升學(xué)生寫作水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

（二）有利于陶冶學(xué)生的情操

將情感教育滲透到語文教學(xué)中，可以在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容中的情感內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，既要引導(dǎo)學(xué)生牢牢掌握語文知識，還要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。有效的情感教育可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的健康情感，還能提升學(xué)生的獨立判斷能力和獨立思考能力。

（三）有利于優(yōu)化語文教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師通常采取灌輸式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生處于完全被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種情況下，被學(xué)生消化和吸收的知識也十分有限。如果教師對學(xué)生進(jìn)行情感教育，可以將學(xué)生的主體性體現(xiàn)出來。換言之，學(xué)生在課堂上不再被動地接收知識，而是融入一定的情感。這對提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果具有重要意義。

二、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略

（一）營造寬松的教學(xué)環(huán)境

眾所周知，環(huán)境對一個人的情感有重要的影響，而且這種情感潛移默化，比較深刻。在小學(xué)語文教學(xué)中，為了更好地實施情感教育，將其功能充分發(fā)揮出來，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)中僵硬的教學(xué)氛圍，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠全身心投入其中。只有當(dāng)學(xué)生全身心投入其中，才能為情感教育功能的發(fā)揮打好牢固基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)當(dāng)樹立生本教育理念，不要視學(xué)生與自己之間的關(guān)系為被管理者與管理者的關(guān)系，而是兩者均處于平等地位。其次，教師可以適當(dāng)?shù)亟柚嚓P(guān)教學(xué)設(shè)備，如多媒體技術(shù)。譬如講解《迷人的九寨溝》這篇課文的時候，教師利用多媒體將這篇文章中描述的畫面以視頻或圖片的方式展現(xiàn)出來，以此吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生全身心投入其中。

（二）應(yīng)用多元化教學(xué)方式

情感教育的實施旨在調(diào)動學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，這也意味著教師在教學(xué)中必須突出學(xué)生的主體地位。所以，語文教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，取而代之運(yùn)用多元化教學(xué)方式，如上文中提到的多媒體教學(xué)法，還有角色扮演教學(xué)法、情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等。通過這些教學(xué)模式的運(yùn)用將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，以此調(diào)動學(xué)生的情感。例如，在講解《鷸蚌相爭》這篇課文的時候，教師可以采取小組合作教學(xué)法，設(shè)置如下兩個問題：①當(dāng)漁夫?qū)Ⅹ柡桶鲆黄鹛嶙叩臅r候，鷸和蚌心里分別在想什么，漁夫心里又在想什么？②從這個故事中，你明白了什么樣的道理？然后讓每個小組的學(xué)生根據(jù)這兩個問題進(jìn)行交流，討論。學(xué)生的思維在相互討論中發(fā)生碰撞，產(chǎn)生新的火花，情感也被充分調(diào)動起來，對文章內(nèi)容有了更加深入的理解。

（三）實施豐富的教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，部分語文教師往往“照本宣科”，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容生硬、死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體不高，情感也得不到有效調(diào)動。為了實施有效的情感教育，教師應(yīng)當(dāng)處理好“教教材”和“用教材”之間的關(guān)系，確保課堂上實施的教學(xué)內(nèi)容源于教材但卻高于教材。例如，在教學(xué)《田忌賽馬》這篇課文的時候，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生解讀課本內(nèi)容，還可以通過多媒體對這篇課文的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，給學(xué)生介紹著名戰(zhàn)將田忌的生平事跡，讓學(xué)生對田忌這個人物有一個更加立體化的認(rèn)識。除此之外，教師還可以給學(xué)生講解田忌賽馬的歷史背景。將這樣一個簡單的故事放在整個歷史環(huán)境之中去解讀，這樣，學(xué)生將會獲得更加豐富的情感體驗，對文章內(nèi)容有了更加全面、深刻的認(rèn)識。

綜上所述，將情感教育與小學(xué)語文教學(xué)有效結(jié)合起來，可以充分調(diào)動學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性，還能讓學(xué)生感受到語文知識的魅力和學(xué)習(xí)的快樂。這種教學(xué)方式相較于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式更有利于構(gòu)建高效的語文課堂，能夠豐富學(xué)生的情感，這對學(xué)生健康成長和全面發(fā)展意義重大。

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