劉曉璇

摘要：“中國制造2025”戰(zhàn)略的實施呼喚大國工匠和行業(yè)領(lǐng)軍人物，高職院校肩負著高技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重任，必將在人才培養(yǎng)中加強學生“工匠精神”的培育，而“工匠精神”的培養(yǎng)不可能一蹴而就，本文對高職院校在“中國制造2025”視域下，進行工匠精神培養(yǎng)的困境、必要性和可行性進行分析并探討其有效途徑。

關(guān)鍵詞：中國制造2025;高職院校;工匠精神;培育

中圖分類號：G710? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）10-0255-02

隨著“中國制造2025”戰(zhàn)略的實施，“工匠精神”已成為政府、學校（尤其是高職院校）、企業(yè)和媒體的高頻詞匯。高職院校承擔著技能人才培養(yǎng)的重任，在新時期，亟需在人才培養(yǎng)等方面實現(xiàn)同步轉(zhuǎn)型，提高職業(yè)精神，錘煉學生“工匠精神”是當下提高職業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量的意義所在。通過對學生“工匠精神”的培養(yǎng)，提高高職院校文化軟實力進而增強其市場競爭力。因此，具備“工匠精神”的技能人才是當今時代的訴求。

一、高職學生工匠精神的培育困境

1.意識形態(tài)的異位。自古以來，重農(nóng)抑商的傳統(tǒng)思想形成了“農(nóng)本商末”的觀念，而這種思想一直延續(xù)至今影響著在現(xiàn)今社會人們對于當代工匠社會地位的評價?！白x書改變命運、學而優(yōu)則仕”的觀念在人們心中根深蒂固。象牙塔里的大學生們的夢想是希望能成為白領(lǐng)、金領(lǐng)坐辦公室，指揮他人成為管理者，并不渴望成為被他人管理的工人或者技術(shù)人員。這種對于工匠文化的缺失與偏見，讓工匠這個身份逐漸被社會矮化，一言蔽之，我們?nèi)笔У氖桥嘀?、傳承工匠精神的文化土壤和歷史傳統(tǒng)。另一方面，早在胡適先生的《差不多先生》中，就諷刺了中國人“中庸”的工作態(tài)度，而這種態(tài)度延續(xù)到當今社會，“認真”反而成為人們抨擊的對象，“敷衍了事、差不多就行”成了許多人處世為人的真實寫照。再次，隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，在浮躁、物欲橫流的社會中，一夜成名、一夜暴富讓人們對物質(zhì)和財富的追求急功近利，渴望得到財富的迅速膨脹。相反，一步一個腳印、兢兢業(yè)業(yè)、踏實肯干的做好每一件事卻成了人們相知鄙視的對象，遭到人們的冷嘲熱諷。隨著改革開放的深入，人們把目光都集中在貿(mào)易、金融等流通領(lǐng)域，逐漸輕視實體經(jīng)濟的發(fā)展，對于財富崇拜的熱度遠遠高于對于工匠技藝的追求，鮮少有家長希望自己的孩子在畢業(yè)后成為制造業(yè)或服務業(yè)中的一線技工，更希望他們能成為“人上人”，對于是否真正擁有匠人技藝的在乎程度越來越低。由此可以看出，“工匠精神”在當今社會成為主流心態(tài)的前行道路必是一條荊棘之路。

2.培養(yǎng)模式缺位。高職教育自創(chuàng)辦之初便承載著“差生教育”的教育理念，在高職院校重技術(shù)、輕素養(yǎng)，對學生的教育狹隘地理解成為技術(shù)教育，單純地推崇技術(shù)高于一切，忽視對學生的職業(yè)素養(yǎng)的培育，背離了對學生工匠精神培育的題中之意。另外，教學過程中，理論教學所占的比重往往高于實踐教學，“做中學、學中做”一直是教學過程中追求的目標，但更像是一個口號，許多教師從高校畢業(yè)直接到職校從教，自身缺少社會實踐經(jīng)驗，更缺乏企業(yè)實戰(zhàn)技術(shù)，對于學校的制度，疲于職稱評比，課題申報甚至第二職業(yè)的開創(chuàng)，浮躁的校園里沒有多少人愿意靜下心、踏實地鉆研技藝和不斷地提升自己。再次，在很多領(lǐng)域，工匠精神已經(jīng)缺失很久了，唯多、唯快、粗制濫造成了這個時代的標簽，高職院校學生工匠精神的養(yǎng)成不僅依托于教師對于學生的言傳身教，這樣的教學環(huán)境和不完善的外部環(huán)境下，工匠精神很難讓學生產(chǎn)生認同感，往往成為“似是而非”的代名詞，學生參與的積極性勢必下降，久而久之，在日常教育教學和實踐中，缺乏實踐載體與平臺依托的工匠精神難免會有被邊緣化、被忽視和遺忘的危險。

二、高職學生工匠精神的培育路徑

1.有形教育和無形教育相結(jié)合。高職學生“工匠精神”的培育是一個持續(xù)和不斷內(nèi)化的過程，于終極目標而言，它的價值又體現(xiàn)在一定的行為方式或物質(zhì)形態(tài)上?！肮そ尘瘛睆母旧蟻碇v體現(xiàn)為行為方式的選擇問題，通過加強教學實習環(huán)境和校園文化環(huán)境建設(shè)，對學生渲染熏陶，塑造學生的品行。首先，高職院校要制定行動計劃，在校內(nèi)形成對技術(shù)、對勞動的正視行動，積極營造師生尊重勞動的學習和教學環(huán)境。一方面，從制度上加大對在行業(yè)領(lǐng)域有重大發(fā)明創(chuàng)造的工匠的精神和物質(zhì)獎勵力度，從而讓人們在羨慕工匠的同時也自愿加入工匠的行列，進而為培養(yǎng)高職學生的“匠心”提供沃土。另一方面，大力宣傳國家對高技術(shù)技能人才、“大國工匠”培養(yǎng)的利好政策，加強灌輸“三百六十行，行行出狀元”的觀念，讓學生了解各行業(yè)、各領(lǐng)域的能工巧匠的成就，通過他們的事跡讓學生感受到職業(yè)專業(yè)的培養(yǎng)不僅同樣前途光明、大有可為，還能為國家成為制造強國貢獻出自己的力量，擁有無上榮光。

2.教師言傳和身教相結(jié)合。縱觀國內(nèi)國際上成功的大國工匠，他們的技藝不僅來自師傅的教授，他們的職業(yè)精神更是源于師傅的言傳和身教，師傅在完成每一份工藝中，專注、認真地完善每一個細節(jié)、每一個步驟，在這過程中不斷的渲染和熏陶著徒弟，并對其從業(yè)理念有著巨大的影響。同樣，在現(xiàn)今高職院校中，若只對學生的學習提出要求，而老師的言行舉止沒有相應的得到體現(xiàn)，這很難讓學生對所謂的“工匠精神”產(chǎn)生共鳴，作為教師，不僅要言傳，更要身教。因此，加強教師隊伍的培訓應先于學生工匠精神的培育，應在教師隊伍中，切實貫徹落實加強工匠精神的意識，通過教師的自律來同化學生的匠心，更能達到言行合一的目的。

3.工匠精神落實與思政課教育相結(jié)合。職業(yè)院校在工匠精神的培育過程中，往往在專業(yè)課教學增加關(guān)注度，而貫徹落實工匠精神是當前形勢的需要，不應該將其與思政課教學割裂開來，相反可以利用高職思政課堂，錘煉學生個人品德，將其變?yōu)榕囵B(yǎng)學生“匠心”的主渠道：首先，從思政課課程體系入手，將“工匠精神”的養(yǎng)成教育列入高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等課程的教學大綱和授課計劃之中，重點將代表職業(yè)精神的工匠精神的理念灌輸給學生，讓學生切實體會到思政課對于學生匠心培養(yǎng)的題中之意;其次，高職院校對于思政課給予更多的支持，將觀摩企業(yè)、走進工廠的活動帶入思政課堂，或者讓各行業(yè)具有代表性的工匠請進思政課堂，向?qū)W生分享他們的故事，讓學生在參觀工匠們的技術(shù)成果的同時，感受其對職業(yè)的專注和恒心，從而把“匠心”的培養(yǎng)變成一種自覺，將“工匠精神”的培養(yǎng)納入學生素質(zhì)教育養(yǎng)成的重要組成部分。

4.課堂教學與課外活動相結(jié)合。高職院校學生的學習習慣、智能類型、知識結(jié)構(gòu)和學習特點決定了“工匠精神”內(nèi)化的最佳途徑為實踐活動，只能通過實踐體悟，才能夠讓學生在專業(yè)技能學習中感受真、善、美，認識技術(shù)的人文價值和社會意義，培養(yǎng)學生的技術(shù)理性和實踐智慧，養(yǎng)成以科學精神為核心的人文品質(zhì)。因此，各個課程都可以成為弘揚工匠精神的載體和渠道，學生在學習知識的同時，領(lǐng)會工匠精神無處不在，同時，開展豐富多彩的校內(nèi)外的課外活動對學生進行養(yǎng)成教育，通過各專業(yè)的能工巧匠的比賽，讓學生踴躍參加，通過表彰優(yōu)秀獲獎選手，不僅提高學生專業(yè)技藝能力，同時，不斷讓學生在活動中潛移默化工匠精神對其帶來的實際效能，積極踐行精益求精、踏實鉆研的工匠精神，營造出“崇尚實踐、技能寶貴”的文化氛圍。另外，高職院校學生工作部門（學工、團委、實訓部門）可以通過對學生開展的各項活動中，如校內(nèi)實訓、志愿者活動、校內(nèi)技能大賽等，不斷弘揚工匠精神的作用，要求學生在活動中做工匠精神的踐行者和傳承者，真正將工匠精神落在實處，運用于身邊的每一件小事里。

總之，追求完美、不斷創(chuàng)新的“工匠精神”不僅是各行各業(yè)的行動準則，是企業(yè)創(chuàng)造品牌、提高品質(zhì)的重要保證，更是服務“中國制造2025”、實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢強國戰(zhàn)略的重要保證。國家對于“工匠精神”一再提及，作為高技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主陣地，高職教育也必須迎來新的人才培養(yǎng)方案的變革和教育理念的全面革新，搭乘“中國制造2025”的列車，為把我國建設(shè)成一流制造強國而不斷努力。

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Reflections on the Cultivation of Craftsman's Spirit of Higher Vocational College Students from the Perspective of "Made in China 2025"

LIU Xiao-xuan

（Hubei Engineering Institute，Huangshi，Hubei 435003，China）

Abstract：The implementation of "Made in China 2025" strategy calls for great craftsmen and industry leaders.Higher vocational colleges are shouldering the important task of training high-tech talents，which will certainly strengthen the cultivation of students' "craftsman's Spirit" in the training of talents.However，the cultivation of "craftsman's Spirit" cannot be accomplished overnight.This paper analyzes the predicament，necessity and feasibility of craftsman spirit cultivation in higher vocational colleges under the field of "Made in China 2025"，and discusses its effective ways.

Key words：Made in China 2025;higher vocational colleges;craftsman's Spirit;cultivate