小學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)用設(shè)計研究

盧明鳳

【摘要】在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的背景下，我國教育事業(yè)也展現(xiàn)出極快的發(fā)展趨勢。此時，大量數(shù)學(xué)教師開始對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行研究，并提出了全新的教學(xué)方法——導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法。文章在明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況，了解引用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法意義的基礎(chǔ)上，深層探索小學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)用設(shè)計內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法;教育;新課改

數(shù)學(xué)與生活是一個不可分割的整體，彼此息息相關(guān)。因此，在當前的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和實踐技能，而且要加強對數(shù)學(xué)教育中人性的關(guān)注，如情感表達、人格發(fā)展等。教育專家在研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，提出了導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，下面對其進行深層探索。

一、應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的意義

（一）培育學(xué)生的創(chuàng)新意識

在新時代發(fā)展背景下，創(chuàng)新意識的培育逐漸得到了社會和企業(yè)的關(guān)注，但傳統(tǒng)意義上的教學(xué)形式限制了學(xué)生創(chuàng)新與思維能力的發(fā)展，不但難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且無法提升課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生全面發(fā)展。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法作為新提出的教學(xué)模式，在培育學(xué)生創(chuàng)新意識和思維能力等方面具有積極作用。

（二）強化學(xué)生的實踐技能

在新課改理念全面推廣的背景下，教育部加大了對學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的培育。將導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，不但可以幫助學(xué)生鞏固扎實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，而且有助于強化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，進而提升學(xué)生的實踐技能。

（三）提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

小學(xué)教育是教育工作的初級階段，也是重點工作，這一階段掌握的基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣將直接影響后期學(xué)習(xí)成果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中推廣導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，有助于學(xué)生更好地認識和理解所學(xué)知識，并應(yīng)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題，進而形成自主學(xué)習(xí)意識。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的方向

（一）指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問題

小學(xué)生正處于發(fā)展的重要階段，擁有極強的好奇心和求知欲望，此時他們對新鮮事物的接受度較高，因此可以自主探究和了解新事物。需要注意的是，學(xué)生的求知欲并不是隨時隨地都可以產(chǎn)生的，而是需要進行有效引導(dǎo)，需要教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，提出全新的教學(xué)策略。由此，構(gòu)建完善的教學(xué)情境，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首要選擇。在科學(xué)設(shè)計問題的基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點發(fā)掘教學(xué)問題，并為他們提供全新的教學(xué)知識，指導(dǎo)他們進行深層探索，進而活躍課堂氛圍，提升課堂教學(xué)效率。另外，為了更好地調(diào)動學(xué)生所學(xué)知識，教師要合理選擇教學(xué)知識，構(gòu)建豐富的教學(xué)情境，完善教學(xué)問題，促使知識與現(xiàn)實生活整合到一起。

（二）支持學(xué)生自主解決問題

了解當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作可知，教師要擅于引用實踐生活幫助學(xué)生去理解和發(fā)掘問題。依據(jù)構(gòu)建和推廣大量有價值的教學(xué)活動，為學(xué)生提供實踐操作的平臺，不但可以集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，而且可以提升課堂教學(xué)效率，豐富課堂環(huán)境。在學(xué)生理解和引用所學(xué)知識后，教師可以提出綜合性更強的問題進行指導(dǎo)教學(xué)，以此強化學(xué)生的研究、理解及實踐操作能力。教育工作要從實踐入手進行分析，不然只能“紙上談兵”。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊《數(shù)學(xué)廣角——植樹問題》時，主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會引用植樹模型解決現(xiàn)實問題，以此培育學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。因此，教師可以了解植物問題后，結(jié)合現(xiàn)實生活尋找與之相關(guān)的話題，如街道兩旁的路燈間隔有多少個、六樓樓層有多少間隔等。在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計如下問題進行指導(dǎo)教學(xué)，在全長二十米的小路一邊植樹，每間隔五米就要栽一棵，兩端要栽，一共可以栽多少棵？在學(xué)生思考這一問題時，教師可以組織學(xué)生進行繪畫，具體如圖1所示。這種方式不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，符合新課改教學(xué)要求。學(xué)生在直觀且清晰的畫圖過程中，不僅可以形成解題思路，還可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這對其后續(xù)學(xué)習(xí)具有積極作用。

圖1

（三）關(guān)注課后復(fù)習(xí)工作

在課堂教學(xué)中，要全面體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用。以生為本的教學(xué)觀念符合新課改教學(xué)要求，此時引用現(xiàn)代化教學(xué)思維進行課堂教學(xué)工作，不但可以突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的約束，而且可以提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。了解實踐教學(xué)工作可知，教師要在培育學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握能力的同時，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)，促使他們具備應(yīng)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的意識和能力。在這種教學(xué)課堂中，要以學(xué)生為主體構(gòu)建教學(xué)課堂。因此，教師要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點和思維方式的基礎(chǔ)上，為革新教學(xué)方案做好充分準備。但因為當前小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識不強，自我控制能力不高，若課堂所學(xué)知識得不到及時鞏固很容易遺忘，因此教師要做好復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作，及時指導(dǎo)和幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。另外，在復(fù)習(xí)階段，教師要明確學(xué)生學(xué)習(xí)能力帶來的差異性，不同學(xué)生在掌握和應(yīng)用知識的過程中會出現(xiàn)差別，此時教師就需要因材施教，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識儲備情況做出調(diào)節(jié)，以此保障每位學(xué)生都可以在復(fù)習(xí)中獲取優(yōu)異成績。

（四）合作總結(jié)導(dǎo)學(xué)方案

合作總結(jié)作為整體教學(xué)工作的結(jié)尾，在教學(xué)工作中占據(jù)重要地位，是學(xué)生系統(tǒng)化整理知識的重要方式。了解實踐案例可知，通常應(yīng)用的方式主要分為以下幾種：其一，讓學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識和收獲的內(nèi)容，其他學(xué)生加以補充;其二，自我評價，讓學(xué)生評價自己在課堂中的表現(xiàn)，具備自我認識和分析的能力;其三，同伴評價，學(xué)會客觀評價同學(xué)，取其精華，去其糟粕;其四，知識的拓展。簡單來講，一節(jié)課的教學(xué)不只是做好基礎(chǔ)知識的累積和鞏固，還要明確教學(xué)的形式、內(nèi)容以及學(xué)生的落實情況等。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法要從多個角度分析，只有這樣才能保障學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)收獲更多的知識，從而構(gòu)建高效課堂。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的要求并不相同，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的實踐應(yīng)用中要結(jié)合知識點的特點進行調(diào)節(jié)，以此凸顯出側(cè)重點。了解以往教學(xué)工作可知，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的推廣，不但符合新課改教學(xué)要求，而且可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而豐富課堂內(nèi)容，實現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標。需要注意的是，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法雖然是一種全新的教學(xué)法，但在實踐中必然會出現(xiàn)一些問題，過度引用也很容易帶來問題。因此，教師在深層探索學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，要合理引用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，以此構(gòu)建更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。

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