周云華 王孝嵐

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計，學(xué)習(xí)板塊，有效教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)知邏輯

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：0457-6241（2019）05-0055-04

教學(xué)設(shè)計是以促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的活動，因此，教學(xué)設(shè)計也可以理解為追求有效教學(xué)的方案。學(xué)習(xí)板塊是指通過教師的精心設(shè)計，從不同角度有序安排數(shù)次呈塊狀分布的學(xué)習(xí)內(nèi)容的活動板塊，即塊狀排列的學(xué)習(xí)思維路徑。據(jù)此，筆者認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計應(yīng)重視對學(xué)習(xí)板塊的研究，板塊設(shè)計應(yīng)緊扣學(xué)習(xí)主題、合乎認(rèn)識邏輯、凸顯學(xué)科素養(yǎng)，以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、強化教學(xué)結(jié)構(gòu)、亮化教學(xué)活動，最終實現(xiàn)有效教學(xué)。

一、板塊設(shè)計應(yīng)緊扣學(xué)習(xí)主題

有效教學(xué)是追求教學(xué)效果的活動。所謂教學(xué)有效果，應(yīng)是在教師的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的進步和發(fā)展。新課改背景下，整合、協(xié)調(diào)地理解學(xué)習(xí)主題是學(xué)生進步和發(fā)展的基本內(nèi)涵。正如鐘啟泉教授所言：“核心素養(yǎng)—課程標(biāo)準(zhǔn)—單元設(shè)計—課時計劃”這是環(huán)環(huán)相扣的教師教育活動的基本環(huán)節(jié)。那么，板塊設(shè)計應(yīng)指向以學(xué)習(xí)主題為本的教學(xué)內(nèi)容，做到“模塊主題—單元主題—課文主題”環(huán)環(huán)相扣。

（一）板塊設(shè)計應(yīng)緊扣模塊主題

緊扣模塊主題著眼于在教學(xué)中用幾類板塊引導(dǎo)學(xué)生整體研讀、理解、感悟模塊，著重克服目前歷史教學(xué)中肢解課文、零敲碎打等弊端，有效達到全面了解歷史發(fā)展進程的教學(xué)要求。其要義就是在板塊設(shè)計中牽動對整個模塊的理解。下面筆者以人教版高中歷史必修一為例進行說明。

必修一的定位是政治史—人類社會政治領(lǐng)域發(fā)展進程，據(jù)此，在設(shè)計本模塊任一課時的學(xué)習(xí)板塊時應(yīng)緊扣“人類社會政治領(lǐng)域發(fā)展進程”這一主題。以必修一第19課《俄國十月革命的勝利》為例，某教師做了如下板塊設(shè)計：1.風(fēng)云突變倒沙皇；2.臨機應(yīng)變定道路；3.時遷事變建政權(quán)；4.通時達變辟時代。通過以上四個板塊，緊扣一個“變”字，學(xué)生就基本明了了俄國政治制度曲折的發(fā)展歷程，以及在俄國整體歷史進程中的作用和影響。

從上述案例可以看出，從模塊主題入手的學(xué)習(xí)板塊指引教師設(shè)計出鮮明的教學(xué)思路：凸顯歷史主題、明晰重點線索。如果我們能大面積地運用此類板塊設(shè)計，同時又在教學(xué)中有機安排各類研讀材料、識讀地圖、品讀史論等教學(xué)活動，那就可以大大提高歷史課堂教學(xué)的效果。

（二）板塊設(shè)計應(yīng)緊扣單元主題

所謂板塊設(shè)計應(yīng)緊扣單元主題，就是用數(shù)塊板塊串聯(lián)或貫穿本單元的教學(xué)內(nèi)容。它要求對單元內(nèi)容進行整體處理并從中提煉出清晰的教學(xué)線索，從而有效地簡化教學(xué)頭緒。此類板塊設(shè)計的基本要領(lǐng)是：通過對單元主題的認(rèn)真分析，找到一個能“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)鍵線索，把理解、討論、解決這個線索問題作為中心目標(biāo)，圍繞這個中心線索進行板塊設(shè)計。

例如人教版必修一第五單元《從科學(xué)社會主義理論到科學(xué)社會主義制度的建立》，很明顯，這個單元的突出主題是社會主義。那么在設(shè)計本單元課文的具體板塊時，應(yīng)巧妙抓住“社會主義”這個主題去縱橫連貫課文內(nèi)容，帶動學(xué)生對整個單元的整體理解。《俄國十月革命的勝利》一課，某教師將本課的立意定位為“永不褪色的理論，永遠矗立的豐碑”，使社會主義這一主題直面學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，該教師將本課分為三大板塊：1.當(dāng)理論遭遇現(xiàn)實（現(xiàn)實與出路）；2.當(dāng)現(xiàn)實面臨選擇（理想與現(xiàn)實）；3.當(dāng)選擇歷經(jīng)風(fēng)雨（出路與挑戰(zhàn)）。通過以上三大板塊，用社會主義的發(fā)展道路這一關(guān)鍵問題從單元整體的角度來連貫教學(xué)內(nèi)容，牽動學(xué)生對全單元的分析理解。

從上述案例可以看出，從單元主題入手的學(xué)習(xí)板塊指引教師設(shè)計出清晰的教學(xué)思路：烘托單元靈魂，延展主題線索。這種設(shè)計的產(chǎn)生主要基于教師對教材的精心解讀，發(fā)現(xiàn)教材不同層次的主題，找到最具牽引力的線索。

（三）板塊設(shè)計應(yīng)緊扣課文主題

所謂板塊設(shè)計應(yīng)緊扣課文主題，就是所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)板塊應(yīng)逐層深入教學(xué)內(nèi)容，彰顯課文主題。它要求每個板塊著眼解決課文主題某一側(cè)面的問題，抑或每個板塊本身就是一種半獨立的微型課。這樣的教學(xué)設(shè)計，有效地解決了長期困擾高中歷史教學(xué)雜、亂、繁的問題，通過每個板塊逐級落實課文主題。此類板塊設(shè)計的基本方法是：梳理課文內(nèi)容，剔除和課題無關(guān)的部分，淡化和課題關(guān)聯(lián)較少的知識，并通過幾層板塊一步一步地深入課文主題。

仍以《十月革命的勝利》為例，雖然課文內(nèi)容還提到了二月革命，但是課題已經(jīng)明確告訴我們本課研究的重點應(yīng)放在十月革命上，并且更強調(diào)了十月革命的結(jié)果是勝利的，因此在分析課文內(nèi)容的時候，我們應(yīng)該從若干個層次來解讀十月革命“勝利”的含義。根據(jù)以上分析，某教師對此課做了如下板塊設(shè)計：1.滿足人民需求的政治勝利；2.實現(xiàn)馬列主義的理論勝利；3.指向暴力革命的軍事勝利。通篇設(shè)計，從政治、思想理論、軍事三個方面來把握十月革命的“勝利”，每一板塊明確地突出了學(xué)生需要探究的問題。

從上述案例可以看出，從課文主題入手的學(xué)習(xí)板塊指引教師設(shè)計出創(chuàng)新的教學(xué)思路：整合課文內(nèi)容，服務(wù)課文主題。如果我們還能從多個維度解讀課文主題，突破常規(guī)思路，活潑靈動地創(chuàng)造出富有魅力的學(xué)習(xí)板塊，那么教學(xué)內(nèi)容的專題性和生動性都能得到較好地彰顯。

教學(xué)內(nèi)容的有效性是保證課堂教學(xué)有效的重要條件。但需注意的是，教學(xué)內(nèi)容如不能與學(xué)生認(rèn)識邏輯發(fā)生實質(zhì)聯(lián)系，教學(xué)有效性仍會出現(xiàn)偏差。

二、板塊設(shè)計應(yīng)合乎認(rèn)識邏輯

有效教學(xué)是追求教學(xué)效率的活動。通常，教學(xué)結(jié)構(gòu)越合理，就會以越少的教學(xué)投入帶來較高的教學(xué)效率。隨著教學(xué)活動的展開，教學(xué)結(jié)構(gòu)的知識類型會呈現(xiàn)由教材邏輯體系向教師邏輯體系轉(zhuǎn)化（主要由教學(xué)設(shè)計來完成），以及教師邏輯體系向?qū)W生認(rèn)識邏輯體系轉(zhuǎn)化（主要通過教學(xué)活動完成）。認(rèn)識邏輯是學(xué)習(xí)主體知識與知識的對話，旨在使知識從短時記憶向長時記憶有效傳遞，促使學(xué)生知識系統(tǒng)化，形成豐富的背景知識。①我們提倡的板塊設(shè)計應(yīng)指向以學(xué)生認(rèn)識邏輯為本的教學(xué)結(jié)構(gòu)，做到“背景知識—加工知識—情境知識”層層推進。