王歡 徐世才

摘 要 本文以兩棲動(dòng)物——青蛙為基礎(chǔ)，利用兩棲動(dòng)物的特征形成課堂主線，通過(guò)教師講解，提出問(wèn)題，并組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和總結(jié)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力及分析問(wèn)題能力，樹(shù)立生物形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)觀點(diǎn)，同時(shí)充分認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的意義。

關(guān)鍵詞 兩棲動(dòng)物 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.03.049

Abstract Based on amphibian-frog， this paper uses the characteristics of amphibians to form the main line of the classroom. Through teachers' explanations， questions are raised， and students are organized to study and summarize independently， so as to cultivate students' thinking ability and problem analysis ability， establish a biological viewpoint that combines biology form， structure and function， and fully understand the significance of biodiversity protection.

Keywords amphibian； teaching design

1 教學(xué)背景分析

本教學(xué)片斷選自人教版生物教材八年級(jí)上冊(cè)第一章第五節(jié)《兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物》。兩棲動(dòng)物是動(dòng)物由水生到陸生的過(guò)渡階段，是生物進(jìn)化鏈條承上啟下不可或缺的一環(huán)，因此其形態(tài)功能特點(diǎn)都有其獨(dú)特性及偉大生物學(xué)意義。[1]我們以兩棲動(dòng)物的特征為課堂主線，按照創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)出主題—展示分析，獲取新知—?dú)w納總結(jié)—升華情感的步驟來(lái)進(jìn)行，組織學(xué)生思考討論，鍛煉學(xué)生的分析歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，然后結(jié)合青蛙引導(dǎo)式講解，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還親身參與課堂并獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。[2]

2 學(xué)情分析

本教學(xué)片斷涉及兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容：青蛙的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)、兩棲動(dòng)物與人類生活密切聯(lián)系。日常生活中學(xué)生對(duì)青蛙也比較熟悉，因此在知識(shí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排上，也盡可能貼近生活實(shí)際。

3 教學(xué)目標(biāo)

基于以上教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的分析，以及新課標(biāo)對(duì)中學(xué)生提出：“懂得保護(hù)生物多樣性的意義，樹(shù)立人與自然和諧相處的理念”的要求，制定如下三維目標(biāo)：

3.1 知識(shí)目標(biāo)

（1）描述青蛙的形態(tài)結(jié)構(gòu)和主要特征（識(shí)記）。

（2）說(shuō)出兩棲動(dòng)物與人類生活的關(guān)系（運(yùn)用）。

3.2 能力目標(biāo)

培養(yǎng)觀察能力、思考能力和分析問(wèn)題能力。

3.3情感目標(biāo)

樹(shù)立生物形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)觀點(diǎn)，同時(shí)充分認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的意義。

4 教學(xué)重、難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：描述青蛙的形態(tài)結(jié)構(gòu)及功能 。

（2）難點(diǎn)：青蛙的生殖和呼吸。

5 教學(xué)方法

（1）“圖片演示”、“媒體演示”的直觀教學(xué)方式。

（2）講解技能。

6 教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程主要分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)出主題。該環(huán)節(jié)老師通過(guò)圖片演示，引發(fā)學(xué)生思考。（2）展示分析，獲取新知。該環(huán)節(jié)老師通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。（3）歸納總結(jié)。該環(huán)節(jié)老師通過(guò)總結(jié)特點(diǎn)，引出概念。（4）情感升華。該環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生共同討論，從而認(rèn)識(shí)兩棲動(dòng)物與人類生活的關(guān)系。

具體見(jiàn)表1所示（下一頁(yè)）。

7 教學(xué)反思

本節(jié)課通過(guò)教師引導(dǎo)講解，讓學(xué)生進(jìn)行討論、歸納總結(jié)，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性。但對(duì)于學(xué)生的思考、分析歸納能力要求較高，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能存在困難。所以，教師可以根據(jù)學(xué)生的情緒狀態(tài)及時(shí)調(diào)節(jié)和引導(dǎo)、必要時(shí)給予及時(shí)的講解。

*通訊作者：徐世才

參考文獻(xiàn)

[1] 李紹文.生態(tài)生物化學(xué)（七）：動(dòng)物毒素及其防御作用[J].生態(tài)學(xué)雜志，1990（06）：70-75，65.

[2] 謝庚平.新課程背景下歷史資源型創(chuàng)新教學(xué)法的探究與運(yùn)用[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2007（02）：24-26.

[3] 張春燕.新課標(biāo)下初高中生物課程銜接的研究[D].天津師范大學(xué)，2014.