劉北佳 邱景輝 林澍 李偉 蘭盛昌

摘要：由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需求，隨著微信的普遍應(yīng)用和在高校教育領(lǐng)域的快速推廣，基于微信的輔助教學(xué)手段可應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)活動(dòng)中。結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生創(chuàng)新能力、提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)課程；翻轉(zhuǎn)課堂；微信

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）14-0279-02

一、引言

天線(xiàn)原理是電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。對(duì)于天線(xiàn)原理的學(xué)習(xí)與研究，除了理論分析之外，必須用實(shí)驗(yàn)的方法最后確定，對(duì)于特定的天線(xiàn)，其理論分析難于進(jìn)行，因此實(shí)驗(yàn)手段在天線(xiàn)研究領(lǐng)域至關(guān)重要。為了使學(xué)生更好地具備天線(xiàn)實(shí)驗(yàn)技能，本文在黑龍江省高教學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃課題的資助下，針對(duì)學(xué)生高度依賴(lài)手機(jī)、形影不離的現(xiàn)狀與契機(jī)，將以微信為載體的實(shí)驗(yàn)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式付諸實(shí)踐，解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式固定、時(shí)空受限等劣勢(shì)，促進(jìn)了學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，取得了實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果的提升，徹底貫徹了“以學(xué)生為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)成效驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)理念。

二、實(shí)驗(yàn)課程翻轉(zhuǎn)課堂的具體實(shí)施

為了避免給學(xué)生帶來(lái)過(guò)多信息管理的負(fù)擔(dān)，我們將天線(xiàn)原理實(shí)驗(yàn)課程的相關(guān)信息通過(guò)系微信公眾號(hào)發(fā)布，并嚴(yán)格精煉、適時(shí)發(fā)布。已發(fā)布的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源來(lái)訪(fǎng)共享，學(xué)生通過(guò)掃描二維碼或搜索公眾號(hào)后關(guān)注，即可隨時(shí)隨地查看實(shí)驗(yàn)信息。一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束，學(xué)生不必取消關(guān)注，學(xué)生可以查閱功能模塊，會(huì)有本系相關(guān)課程、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室信息的發(fā)布，以及重要、必備的技能拓展知識(shí)和展現(xiàn)師生風(fēng)采的大事記有待學(xué)生關(guān)注并助力學(xué)生成長(zhǎng)。

（一）課前預(yù)習(xí)提醒階段

在開(kāi)課前一周發(fā)布實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)介和開(kāi)課公告。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)介，同學(xué)們可以了解本實(shí)驗(yàn)室的基本情況，包括系統(tǒng)地明確實(shí)驗(yàn)課程情況和實(shí)驗(yàn)室具備的儀器設(shè)備、能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和科研服務(wù)的情況，對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)是利用好課余時(shí)間提升自我的良好平臺(tái)。開(kāi)課公告的發(fā)布，方便學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與要做的準(zhǔn)備，隨時(shí)隨地可查閱上課時(shí)間與實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)，發(fā)揮提醒作用，避免學(xué)生遲到、曠課和不知道預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)情況的發(fā)生。在開(kāi)課公告里公布百度云分享鏈接，學(xué)生可自行下載電子版實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生可利用課前的零散時(shí)間預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)講義，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟、重點(diǎn)難點(diǎn)以及相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的介紹和實(shí)際應(yīng)用的拓展，以最充分的狀態(tài)上好每一次實(shí)驗(yàn)。

（二）課中知識(shí)內(nèi)化階段

通過(guò)課前充分的準(zhǔn)備，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去操作實(shí)驗(yàn)，并帶著問(wèn)題去聆聽(tīng)指導(dǎo)教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)的精煉講解，相比傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課，有更多的時(shí)間去思考、交流、探索，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于理論基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，可以隨時(shí)翻看講義指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、加深印象，避免傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課上，由于遲到、溜號(hào)、基礎(chǔ)不好等原因，未能及時(shí)掌握實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)就徹底放棄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生，提高全體學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的參與程度并利于因材施教。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程上即可完成實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告所涉及的問(wèn)題，學(xué)生之間可以分組展開(kāi)討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，指導(dǎo)教師在檢查的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，循循善誘，闡釋引導(dǎo)。

（三）課后科普擴(kuò)展階段

通過(guò)課前的預(yù)習(xí)、課中的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于教材及大綱中要求的實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能已充分掌握。在此基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)教師可精選推送和本門(mén)實(shí)驗(yàn)課程相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用或科學(xué)研究中拓展的領(lǐng)域知識(shí)與難題，借助圖文或視頻的方式，開(kāi)拓學(xué)生的視野，完善知識(shí)體系，使學(xué)生獲得切實(shí)的技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考并具有解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。此外，可推送展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告存在的各種問(wèn)題與優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)成果，學(xué)生查閱時(shí)可發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題和前進(jìn)的方向，激發(fā)學(xué)生積極向上、深入探索的興趣。此外，微信作為溝通師生的有效途徑，增強(qiáng)師生課后交流與互動(dòng)，增進(jìn)師生情感。教師在為學(xué)生答疑解惑的同時(shí)，可以引導(dǎo)更加積極陽(yáng)光、全面理性地看待學(xué)業(yè)、人生。

三、實(shí)驗(yàn)課程翻轉(zhuǎn)課堂的效果分析

（一）優(yōu)勢(shì)

學(xué)生本身就是微信用戶(hù)，相對(duì)于開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng)、維護(hù)成本高的專(zhuān)用應(yīng)用軟件，具有更好的用戶(hù)體驗(yàn)，并且其社交功能也可服務(wù)于學(xué)習(xí)交流，利于實(shí)現(xiàn)與推廣?；谖⑿泡o助教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程翻轉(zhuǎn)課堂模式克服了傳統(tǒng)教學(xué)“以教室為中心、以教材為中心、以教師為中心”的弊端，方便學(xué)生隨時(shí)隨地觀看示范操作、聆聽(tīng)細(xì)節(jié)講解，自定學(xué)習(xí)步調(diào)，利用好碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)靈活多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種交互的方式突破時(shí)空的限制，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和參與性，具有較強(qiáng)的交互性、較便捷的信息傳遞方式、較豐富的學(xué)習(xí)資源，提升了教學(xué)效果，值得進(jìn)一步完善并推廣到其他實(shí)驗(yàn)課程中去。

（二）不足

實(shí)驗(yàn)課程翻轉(zhuǎn)課堂效果的發(fā)揮是基于學(xué)生課前都自覺(jué)進(jìn)行了良好的預(yù)習(xí)，否則課中就不能展開(kāi)有效的全員討論，制約著教學(xué)效果的發(fā)揮，影響此項(xiàng)教學(xué)改革模式的成敗。此外，個(gè)別學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，在查閱微信公眾號(hào)中實(shí)驗(yàn)講義的過(guò)程中容易被手機(jī)微信等與實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的APP占用課上時(shí)間精力，指導(dǎo)教師又很難發(fā)現(xiàn)以致無(wú)法掌控這種局面。指導(dǎo)教師要實(shí)施正確的引導(dǎo)與交流，為學(xué)生提供個(gè)性化的幫助。基于微信的翻轉(zhuǎn)課堂模式要結(jié)合具體內(nèi)容適度安排，作為輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的手段，不能取代所有傳統(tǒng)教學(xué)模式。

（三）思考

慕課背景下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式存在更大的生機(jī)與活力。例如學(xué)堂在線(xiàn)等微信小程序，可以方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)課程知識(shí)以及演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。需要實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)等各個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合微信乃至各種先進(jìn)的教學(xué)手段，使教學(xué)效果發(fā)揮到極致，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，教學(xué)模式的創(chuàng)新終歸是服務(wù)于學(xué)生，要重視學(xué)生的評(píng)教、評(píng)價(jià)，可聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的期待與建議，結(jié)合具備的客觀條件，努力為之改進(jìn)，有針對(duì)性地切實(shí)解決每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)所遇到的問(wèn)題，達(dá)成學(xué)生與教師的合理期待。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的考核，應(yīng)綜合各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行累加式考核。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于微信的實(shí)驗(yàn)課程翻轉(zhuǎn)課堂是提升教學(xué)效果的行之有效的教學(xué)模式。它能將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的興趣點(diǎn)有效地融合，來(lái)營(yíng)造隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的環(huán)境。更深層次的應(yīng)用、更多功能的拓展有待進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)踐，以期更好地服務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，助力培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實(shí)施工程實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ淖吭焦こ處煛?/p>

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