劉祉含

摘 要：近幾年的研究數(shù)據(jù)表明，在國家鼓勵大眾創(chuàng)業(yè)之后，我國創(chuàng)業(yè)總?cè)藬?shù)的數(shù)量正在逐步增加，其中大學(xué)生的人數(shù)占比增長速度最明顯。在各個院校、各級政府以及各種民營機構(gòu)都積極投入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的前提下，逐漸建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的平臺，例如創(chuàng)業(yè)項目孵化中心等。高職院校的教育占我國整體教育的重要位置和資源，應(yīng)該認清自身的教育目標(biāo)和功能定位，應(yīng)該在借鑒本科教育創(chuàng)業(yè)項目孵化經(jīng)驗的前提下結(jié)合高職院校的實際情況，建設(shè)適合高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)平臺。本文分析了目前我國高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀以及創(chuàng)業(yè)項目孵化中心的意義，針對于孵化中心出現(xiàn)的管理問題進行策略研究。

關(guān)鍵詞：高職院校;大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目孵化中心;管理策略

一、我國高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

根據(jù)相關(guān)部門的研究數(shù)據(jù)表明，我國高校學(xué)生的畢業(yè)人數(shù)正在逐年增加。2007年的畢業(yè)人數(shù)大約在500萬，但是到2013年就已經(jīng)增加到700萬人左右，增長比例為40%。2014年后又增加了28萬的畢業(yè)生人數(shù)，到2015年人數(shù)就達到了750萬，可見高校畢業(yè)人數(shù)正在逐年增長[1]。2016年國家的整體經(jīng)濟形勢不太客觀，因此，大學(xué)生就業(yè)競爭壓力就越來越大，大學(xué)生就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)問題成為了國家重點關(guān)注的問題，并急需解決。大部分高職院校大學(xué)生自己面對工作也處于迷茫的狀態(tài)，逐漸有個人問題發(fā)展成為社會問題，創(chuàng)業(yè)一詞也逐漸流行于大學(xué)生之間。

二、創(chuàng)業(yè)項目孵化中心建立的意義

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題已經(jīng)成為國家關(guān)注的重點問題，國家給予的一系列扶植政策掀起了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的浪潮，這些政策構(gòu)成了一套具備中國特色的創(chuàng)業(yè)教育模式和教育機制，為整個高職院校的大學(xué)生創(chuàng)造了一個優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，目的就在于培養(yǎng)成功的大學(xué)生，為社會培養(yǎng)更多的經(jīng)濟人才。在2014年的達沃斯論壇上，國家總理李克強就提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念口號，對我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進行再次肯定和鼓勵，同時促進了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目孵化中心的建立。很多高職院校積極響應(yīng)國家政策，積極鼓勵在校大學(xué)生由就業(yè)轉(zhuǎn)向于創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)項目孵化中心進行創(chuàng)業(yè)，幫助解決大學(xué)生就業(yè)競爭大的難題，有助于社會和諧發(fā)展。在大學(xué)生就業(yè)過程中，也會有一定的就業(yè)崗位，既解決了自身的就業(yè)問題，也為其他人提供了更多就業(yè)機會。創(chuàng)業(yè)項目孵化中心在提供全方位幫助的同時，還有健全的辦學(xué)創(chuàng)業(yè)機制，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的同時培養(yǎng)了自身的創(chuàng)新精神也培養(yǎng)了創(chuàng)新型人才?？梢姡髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)項目孵化中心的建立對大學(xué)生就業(yè)以及社會發(fā)展具有重要意義。

三、高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目孵化中心管理的問題

（一）管理部門的組織結(jié)構(gòu)以及權(quán)責(zé)問題

在目前的高職院校中，管理創(chuàng)業(yè)項目孵化中心時大多都是以行政管理為主，管理形式顯得單一，并不能完全滿足大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)項目孵化中心的要求。這一管理的目的主要是對孵化中心的宏觀調(diào)控，但是在于社會服務(wù)以及市場服務(wù)的聯(lián)系不夠緊密，不能體現(xiàn)層次的結(jié)合。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目孵化中心的管理體系并沒有重新制定，而是將高職院校的管理體系進行沿用，管理者只重視管理職能，而忽略了孵化中心的服務(wù)性能。高校與孵化中心的管理權(quán)沒有進行分割，企業(yè)的管理模式的形成過程仍然存在問題。這種管理組織結(jié)構(gòu)并不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目孵化中心的發(fā)展。

（二）缺少統(tǒng)一的項目評定標(biāo)準

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目孵化中心的重要任務(wù)之一就是對創(chuàng)業(yè)項目的選擇，但是高職院校的孵化中興在選擇項目時仍然存在很多的問題，最明顯的問題就是沒有統(tǒng)一的選擇標(biāo)準，從而造成項目的選擇不合適。不同的高職院校應(yīng)該根據(jù)自身的實際情況采用不同的選擇標(biāo)準，如果所選的項目與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系性不強，就會造成資源的浪費。例如一些技術(shù)類高職院校都會有實驗室或者實訓(xùn)基地，這些基地的投入都需要財政投資，都是可以實際運用的資產(chǎn)。但是高職院校在進行創(chuàng)業(yè)項目篩選時，往往沒有聯(lián)系這方面的資源，導(dǎo)致本該為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有重要作用的實驗室或者實訓(xùn)基地都沒能發(fā)揮作用。

（三）指導(dǎo)教師的管理缺乏規(guī)范性

對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目孵化中心進行管理時，不能忽視對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師的管理。但是很多職業(yè)院校對部分管理工作不夠重視，沒有指定專門的管理規(guī)范以及指導(dǎo)教師的績效評估制度，因此，并不利于管理者對指導(dǎo)教師進行工作質(zhì)量監(jiān)控，更不利于組織內(nèi)部信息交流和完善的制度建設(shè)[2]。造成這一現(xiàn)象的主要原因就是管理部門沒有對指導(dǎo)教師實施考核機制，這種機制是指導(dǎo)教師工作的動力，能充分調(diào)動利益主體的主動性、積極性以及創(chuàng)造性。同時考核機制對指導(dǎo)教師具有一定的監(jiān)督作用，可以規(guī)范教師工作時的行為。

四、高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目孵化中心管理策略

（一）對創(chuàng)新組織機構(gòu)進行創(chuàng)新

高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目孵化中心得目的是幫助高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，因此具有一定的公益性，但同時也存在經(jīng)濟目的，因此在對創(chuàng)業(yè)項目孵化中心進行管理時不能只有行政管理模式這一種管理手段，也不能只有企業(yè)管理模式，高職院校需要在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目孵化中心的管理由單一的行政化管理轉(zhuǎn)向企業(yè)化的管理模式。創(chuàng)業(yè)項目的孵化過程就是經(jīng)濟性的體現(xiàn)，傳統(tǒng)的高校教育管理體系是無法實現(xiàn)經(jīng)濟效益，因此需要管理者有專業(yè)的企業(yè)精神，將創(chuàng)業(yè)項目孵化中心的管理體系逐步變?yōu)楝F(xiàn)代化企業(yè)管理體系，將行政化管理與企業(yè)管理進行結(jié)合，重新創(chuàng)建組織結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目孵化中心的市場化運作。

（二）統(tǒng)一創(chuàng)業(yè)項目評選標(biāo)準

為了保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項目更加科學(xué)、符合實際，各高職院校應(yīng)該結(jié)合自身的發(fā)展情況以及教學(xué)優(yōu)勢制定評選項目的標(biāo)準，例如偏理工的院校的創(chuàng)業(yè)項目孵化中心在選擇項目是應(yīng)該以技術(shù)創(chuàng)新的程度為選擇標(biāo)準，在孵化中心培育具有發(fā)展?jié)摿Φ捻椖?。工科類型的院校極具科技特色，因此可以通過該院校的便利條件創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)項目孵化中心嗎，從而緩解學(xué)生的就業(yè)壓力以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。文科類院校則主要以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為主要項目，通過學(xué)科特點促進項目的發(fā)展。

（三）健全指導(dǎo)教師的考核制度以及學(xué)生的獎勵機制

在進行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目孵化中心進行管理時，應(yīng)該考慮到指導(dǎo)教師考核機制的建立，充分調(diào)動指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的工作積極性。管理部門應(yīng)該制定一定的鼓勵政策，不管是物質(zhì)層面的還是精神層面的，成分體現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目孵化中心對指導(dǎo)教師的重視，從而提高教師的工作效率和質(zhì)量。當(dāng)然，實施獎勵措施時需要結(jié)合指導(dǎo)教師的指導(dǎo)數(shù)量以及質(zhì)量進行評定，將績效與創(chuàng)業(yè)補貼相結(jié)合，給予表現(xiàn)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊額外的獎勵或者是綜合性補貼。

在對學(xué)生進行管理時，需要給予一定的激勵政策，鼓勵學(xué)生積極投入創(chuàng)業(yè)行動中。學(xué)生的社會經(jīng)驗較少，因此對創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險有一定的擔(dān)憂，此時孵化中心需要營造一個良好的文化氛圍讓學(xué)生不畏懼失敗。同時，孵化中心應(yīng)該將鍛煉學(xué)生的企業(yè)管理能力和企業(yè)經(jīng)營等企業(yè)家需要具備的能力，從而更好的幫助高職院校的大學(xué)創(chuàng)業(yè)。

五、結(jié)束語

綜上所述，高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目孵化中心是解決大學(xué)生就業(yè)問題的重要平臺，因此各高職院校應(yīng)該重視該平臺的管理工作，為大學(xué)生創(chuàng)造更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。

參考文獻

[1] 石慧.基于預(yù)孵化理論的高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)[J].河北企業(yè)，2016（12）：215-216.

[2] 陸春光.高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究的政策與實踐[J].企業(yè)導(dǎo)報，2015（20）：123.