信息化背景下高校教師專業(yè)發(fā)展

徐娟

摘要：近年來，我國已進入信息化時代，對教育事業(yè)帶來了較大影響和沖擊。高校教師為滿足信息化教育發(fā)展要求，必須要及時轉(zhuǎn)變思想理念，做好職業(yè)調(diào)整，不斷提高本身的職業(yè)修養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進的信息技術(shù)，確保教師專業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。文章將主要圍繞信息化背景下教學(xué)的變化展開分析，并提出合理建議以供參考。

關(guān)鍵詞：信息化背景;高校;教師專業(yè)

所謂信息化教育，是指在現(xiàn)代教育觀念基礎(chǔ)上，憑借先進的科學(xué)技術(shù)，深度挖掘教學(xué)資源，完善各個教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生信息素養(yǎng)，豐富信息技能為目標的一種全新教育模式。伴隨教育制度的不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，信息化教學(xué)發(fā)揮出的作用的越來越明顯，變成當下一種主流教育方式，同時對教師也提出了較高要求。

一、信息化背景下教學(xué)發(fā)生的改變

（一）教學(xué)模式。以往教學(xué)模式中，占據(jù)主體地位的是教師，學(xué)生只是被動的接受知識，變成一種附屬品。伴隨教育的深化變革與社會的不斷發(fā)展，特別是信息化教學(xué)方式，此現(xiàn)狀漸漸被扭轉(zhuǎn)。諸多高新技術(shù)被運用在教學(xué)之中，優(yōu)化了教學(xué)模式，提高了教學(xué)層次，推動教學(xué)實現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展。多媒體的出現(xiàn)和應(yīng)用為學(xué)生提供了更多的選擇。在此環(huán)境下，學(xué)生感受到共享學(xué)習(xí)資源的快樂，從被動接受知識變成自主學(xué)習(xí)，開辟出自己的學(xué)習(xí)空間。在課堂教學(xué)中引進信息技術(shù)，不但能讓教學(xué)模式越來越多元化，而且還能為課堂注入生命活力，強化師生互動，生生互動。創(chuàng)造了各種各樣的溝通機會，轉(zhuǎn)變了以往單向的教學(xué)方式，保證學(xué)生良好發(fā)展。

（二）教師角色。信息化背景下，教師必須要尊重學(xué)生的地位，認識到自己只是教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)入，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參謀與輔助作用。不可把大量精力和時間花費在傳遞教學(xué)信息方面，要幫助學(xué)生制定正確的學(xué)習(xí)目標，讓其積極開展自主探究和實踐，找出達成目標的方法，感受成功的歡樂。另外，教師要積極調(diào)動學(xué)生積極性，制造學(xué)習(xí)動機。不可只重視理論知識的講解，強制性的要求學(xué)生學(xué)習(xí)，要正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一個愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，指引學(xué)生針對知識點展開資源整合，讓其能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而獲得良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生對知識的求知欲越來越濃烈，實現(xiàn)從要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變。

二、信息化背景下高校教師專業(yè)發(fā)展對策

（一）組織信息技術(shù)教育。信息時代中，只有不斷提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的認識才能充分調(diào)動教師實踐的積極性，確保其專業(yè)發(fā)展步入正軌。專業(yè)發(fā)展和教師息息相關(guān)，其在整個發(fā)展進程中有著決定性的作用。為良好的推動專業(yè)發(fā)展，必須要充分發(fā)揮教師的主體作用，建設(shè)自主學(xué)習(xí)動力體系。

（1）利用信息技術(shù)公開課的方式大規(guī)模宣傳現(xiàn)代信息技術(shù)的特點和優(yōu)勢，以此增強教師學(xué)習(xí)此技術(shù)的能動性。

（2）要積極建設(shè)信息技術(shù)訓(xùn)練平臺，讓其可以切身感受此技術(shù)的先進性，并且這一技術(shù)屬于一種技能型操控，需要教師能在實踐過程中深化理解，不斷提高技能水平，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。

（3）教師在理解和使用信息技術(shù)時，通常會受其自身需求所影響。即，一旦個體對信息技術(shù)產(chǎn)生需求，其便會積極的去接納、了解和學(xué)習(xí)，進而熟練的掌握。

（二）采用信息技術(shù)整合資源。信息技術(shù)具有容易提取、容量多、成本投入少的特征，為教師專業(yè)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。而發(fā)展此專業(yè)單純依靠教師本身的力量是遠遠不夠的，必須要予以教師集體充足的資源支持。教師是一種職業(yè)，需要其在有限的時間內(nèi)完成設(shè)計好的活動，而且要保證質(zhì)量。這便導(dǎo)致教師擁有的都是碎片化時間，無法再像上學(xué)時期能有整塊時間去進行綜合化的學(xué)習(xí)。在此種條件下，要想推動教師專業(yè)發(fā)展必須要依靠一種可以整合零散時間的用具、資源，這是廣大教師所需的最關(guān)鍵的外界資源支持。

現(xiàn)代信息技術(shù)能輕松打破以上發(fā)展瓶頸，利用建設(shè)云平臺把專業(yè)發(fā)展所需的大量技能、知識要點上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺之中。此種以信息技術(shù)為核心的平臺能把零散時間聚集在一起，為教師隨時隨地自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。

（三）建設(shè)虛擬平臺。對于人來講，其屬于一種社會共生物，每個個體都無法獨立存活。教師專業(yè)發(fā)展亦是如此，漸漸從個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成集體學(xué)習(xí)，信息技術(shù)為這一集體學(xué)習(xí)的平臺提供了大力支持。如果想讓其可以打破空間和時間的束縛，進行有效溝通，必須要搭建一個完善的互聯(lián)網(wǎng)虛擬平臺。

新形勢下，必須要建設(shè)一個互相間能即時交流、和諧共處、平等互助的平臺。在此平臺中，教師能及時分享、交流教學(xué)技能和經(jīng)驗，而且每一位教師均能實時加入到互動活動中。南京郵電大學(xué)建設(shè)了此平臺后，所有人的思想都能體現(xiàn)在其中，無論是正確的、有偏差的都能得到全面討論。

互聯(lián)網(wǎng)虛擬平臺與互聯(lián)網(wǎng)課程云平臺有著較大差別。其中后者只是單純的課程公布在網(wǎng)上，其并沒有認識到知識主體在教學(xué)過程中的決定性作用。簡而言之，其是一種十分簡易的、單一的教學(xué)方式。此種教學(xué)方式已無法滿足現(xiàn)代教育發(fā)展要求，缺少反思性與多元性。只有形成一種互動式的自主學(xué)習(xí)方式，才能滿足教師和學(xué)生實際要求，即二者能進行平等溝通，而且所有信息傳遞必須是公平的。另外，還要建設(shè)常態(tài)化機制，高校各個部門要加強聯(lián)系，打造出一種注重教師專業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境。

三、結(jié)語

綜信息化背景下，高校教師專業(yè)發(fā)展面臨前所未有的挑戰(zhàn)和契機。相關(guān)人員必須要積極面對，充分結(jié)合學(xué)校實際情況和教師自身特點，有針對性的選用發(fā)展對策?？蓮慕M織信息技術(shù)教育、以信息技術(shù)整合資源、建設(shè)虛擬平臺等方面入手，不斷提高教師綜合素養(yǎng)，為其實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

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