淺析傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的利弊與產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語(yǔ)教改中的應(yīng)用

曹麗英　彭禹

摘要：要進(jìn)行傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的徹底改革就需要對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)方法的弊端和有益之處進(jìn)行深入了解和分析，來(lái)確定在課程改革過(guò)程中需要重點(diǎn)解決哪些具有緊迫性的問(wèn)題，以及在此過(guò)程中應(yīng)該運(yùn)用哪些針對(duì)性的方法，這是本文將要重要探討的部分。此外，還應(yīng)針對(duì)產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語(yǔ)教育改革中的應(yīng)用情況進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);教育改革;傳統(tǒng);產(chǎn)出導(dǎo)向法

中圖分類號(hào)：G642.0???? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A???? 文章編號(hào)：1674-9324（2019）13-0246-02

一、引言

在現(xiàn)階段迫切需要進(jìn)行教育改革的傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)其實(shí)已經(jīng)顯露出弊大于利的狀況和情形，因此在接下來(lái)的利弊分析過(guò)程中會(huì)著重分析傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法中的弊端和值得改革的部分。傳統(tǒng)英語(yǔ)大學(xué)教學(xué)方法的弊端實(shí)際上反映了當(dāng)下社會(huì)中應(yīng)試教育方式方法在高等教育階段的延伸，無(wú)論是教師的教學(xué)方式還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都不可避免地將期末考試、大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試等作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

二、傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法中存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法中缺乏更加豐富的學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)方式。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中形成的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的方式包括了傳統(tǒng)模式下的期中考試和期末考試以及全國(guó)統(tǒng)一進(jìn)行的大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試，利用這些考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的檢驗(yàn)考核是傳統(tǒng)教學(xué)模式中形成的固定方式[1]。而要改變這種方式僅僅依靠大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式的改革是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這種刻板的目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式會(huì)使得學(xué)生失去一定的語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)的靈動(dòng)和語(yǔ)言敏感性，而缺乏了這些對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)至關(guān)重要的特征就會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成“填鴨式”學(xué)習(xí)方式的情形，從而也無(wú)法在校內(nèi)考試和全國(guó)統(tǒng)一的大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試中取得較好的成績(jī)。

2.缺乏以學(xué)生為主導(dǎo)的語(yǔ)言思維能力的鍛煉。在傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中一直存在缺乏以學(xué)生為主導(dǎo)的語(yǔ)言思維能力的鍛煉，導(dǎo)致在賦予給學(xué)生極大的自主學(xué)習(xí)空間后無(wú)法得到良好的教學(xué)效果，并且學(xué)生在此過(guò)程中也無(wú)法建立十分明確和認(rèn)真的學(xué)習(xí)目標(biāo)[2]。某種程度上這也是傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教育改革過(guò)程中必然要經(jīng)歷的過(guò)程和必須要面對(duì)的教學(xué)模式之間的縫隙。高等教育階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅要具有能夠熟練閱讀英文文獻(xiàn)，能夠進(jìn)行流暢的英語(yǔ)語(yǔ)言溝通交流、英語(yǔ)語(yǔ)言演講和觀點(diǎn)表達(dá)等方面的能力，在文化學(xué)習(xí)方面也應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化方式和思維方式形成自己相對(duì)獨(dú)特和完整的理解體系。

3.缺乏多元化文化研究和分析方式。傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的弊端主要來(lái)源于對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中工具性特征的強(qiáng)化，而忽略了學(xué)習(xí)這一語(yǔ)言工具的目的和落腳點(diǎn)。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)在于更深層次的文化交流和多元文化的深入理解，以一種更加開放和包容的態(tài)度和眼光來(lái)看待這個(gè)世界上使用英語(yǔ)語(yǔ)言的國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及具體的生活方式等。對(duì)于個(gè)人而言能夠獲取到更加豐富的自我認(rèn)知方式和更加開放的看待世界的方式。多元化的文化了解對(duì)于學(xué)生來(lái)講是豐富自身對(duì)于專業(yè)理解的有效途徑以及為進(jìn)入社會(huì)作準(zhǔn)備的有效措施，多元文化理解過(guò)程中形成的開放和包容的思想和特質(zhì)會(huì)伴隨學(xué)生度過(guò)從學(xué)習(xí)過(guò)程到進(jìn)入社會(huì)的整個(gè)階段，甚至?xí)绊懘蠖鄶?shù)人處理親情、愛情、友情的態(tài)度與方式。

三、傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法中值得遵循和推崇的部分

現(xiàn)階段可以借鑒和推崇的部分包括了傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的強(qiáng)化和夯實(shí)。任何學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)都有基礎(chǔ)知識(shí)建立的階段，而傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法也不例外。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法的強(qiáng)調(diào)一方面會(huì)形成刻板的教學(xué)模式，另一方面也會(huì)形成較為深刻和牢靠的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)基礎(chǔ)，而這兩個(gè)方面的原則把握則依賴于教師對(duì)于詞匯和語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方式和技巧，一般情況下將詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)放在閱讀理解和英文翻譯的教學(xué)過(guò)程中，便會(huì)從單一的模式教學(xué)困境中解脫出來(lái)而得到十分有利的教學(xué)成果[3]。除了基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化和夯實(shí)部分是傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法中的優(yōu)勢(shì)以外，還包括能夠從一定程度上與高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)相聯(lián)系起來(lái)的優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式采用的教學(xué)內(nèi)容往往會(huì)借鑒高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中形成的模式特征，這也使得學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠盡快適應(yīng)相類似的教學(xué)模式和方法，但實(shí)際上這種相似程度過(guò)高也會(huì)破壞大學(xué)本身的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)體系。

四、產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的作用分析

1.有利于增強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的驅(qū)動(dòng)。產(chǎn)出導(dǎo)向法在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，從本質(zhì)上講是在推翻傳統(tǒng)意義上強(qiáng)調(diào)的教學(xué)內(nèi)容生產(chǎn)而忽略學(xué)生在這一過(guò)程中究竟獲取到了什么信息和內(nèi)容以及能夠進(jìn)行什么程度的內(nèi)容輸出。產(chǎn)出導(dǎo)向法從初始的強(qiáng)調(diào)特征中的驅(qū)動(dòng)分析就可以看出，其作為效果為主的方式會(huì)更加傾向于將所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可以獲取成果甚至是獲取利潤(rùn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。驅(qū)動(dòng)部分主要通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的強(qiáng)化來(lái)形成較為自然的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主性的強(qiáng)化，需要學(xué)生自身了解到這個(gè)階段的學(xué)習(xí)并不是學(xué)校強(qiáng)加給學(xué)生的無(wú)效的學(xué)習(xí)過(guò)程，而是能夠獲得技能的掌握和利潤(rùn)的實(shí)用性課程，但這種實(shí)用主義的強(qiáng)調(diào)并不是驅(qū)動(dòng)部分的重點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，而是利用增添實(shí)用主義的元素來(lái)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)課程的驅(qū)動(dòng)力。教師在整個(gè)過(guò)程中需要明確以“學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到什么”作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)目標(biāo)探究方向，而學(xué)生則需要在這個(gè)過(guò)程中形成對(duì)于“我在這個(gè)階段能學(xué)到什么”的深入思考和探究，明確這些問(wèn)題后才能夠形成對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課程的需求性學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生才能夠形成“我需要學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)來(lái)獲取什么樣的信息和內(nèi)容”的有效學(xué)習(xí)認(rèn)知[4]。

2.有利于增強(qiáng)學(xué)生在有效學(xué)習(xí)過(guò)程中的目標(biāo)達(dá)成。在產(chǎn)出導(dǎo)向成為大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中的主要方式后，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的積極性和驅(qū)動(dòng)力，而這一階段則需要教師扮演好自身作為促成者的角色，也就是說(shuō)教師在這一階段會(huì)成為幫助學(xué)生完成自身目標(biāo)的有效的助手，學(xué)生與教師合作，幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)和溝通技能。在這一過(guò)程中既不存在“以學(xué)生為中心”的缺乏教學(xué)邏輯的情形，也不存在“以教師為中心”的灌輸型教學(xué)模式，而是將二者的角色變成能夠進(jìn)行合作、溝通和交流的合作者狀態(tài)，教師在這個(gè)過(guò)程會(huì)利用其在專業(yè)性上的優(yōu)勢(shì)來(lái)解決學(xué)生在這個(gè)階段產(chǎn)生的知識(shí)性問(wèn)題，并提出自身的學(xué)習(xí)建議和適合學(xué)生學(xué)習(xí)差異與特色的方式方法。

3.有利用改善原有的缺乏合理性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。產(chǎn)出導(dǎo)向法在教學(xué)改革中的優(yōu)勢(shì)在評(píng)價(jià)階段中體現(xiàn)為更加豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)體系的建立，在驅(qū)動(dòng)階段和學(xué)習(xí)合作階段就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)出要求，這方面的評(píng)價(jià)包括了從語(yǔ)言學(xué)中難度較高的口譯成果和筆譯成果的檢驗(yàn)，需要建立并不是只有英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生才能夠進(jìn)行的口譯和筆譯活動(dòng)，普通專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)時(shí)也能夠達(dá)到一定程度的口譯和筆譯能力，即使無(wú)法形成十分完整的口譯和筆譯能力也應(yīng)該進(jìn)行更加深層次學(xué)習(xí)的嘗試，而在評(píng)價(jià)體系中加入這一考核也能夠在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生形成更高的學(xué)習(xí)能力建設(shè)的要求。

五、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)在研究和分析的過(guò)程中展現(xiàn)出了很多弊端，包括了驅(qū)動(dòng)體系、內(nèi)容學(xué)習(xí)體系以及評(píng)價(jià)體系的不完善，而產(chǎn)出導(dǎo)向法則能夠利用其特有優(yōu)勢(shì)來(lái)妥善解決這三個(gè)問(wèn)題中的弊端，能夠利用驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)出和豐富的評(píng)價(jià)體系的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并在此過(guò)程中改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)形成以合作與促成為主的教學(xué)模式。

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On the Advantages and Disadvantages of Traditional College English Teaching Methods and the Productive Approach in College English Teaching Application of Teaching Reform

CAO Li-ying1，PENG Yu2

（1.Hunan Institute of Engineering，Xiangtan，Hunan 411104，China;

2.College of Foreign Languages，Hunan Institute of Engineering，Xiangtan，Hunan 411104，China）

Abstract：In order to carry on the thorough reform of the traditional college English teaching methods，it is necessary to understand and analyze the disadvantages and benefits of the traditional university teaching methods，to determine the important problems which need to be solved in the course of the course reform process and what pertinent methods should be used in this process.The part of the article will be discussed.Besides，we should also analyze the application of the output oriented approach in the reform of college English education.

Key words：college English;Educational reform;tradition;output oriented method