產(chǎn)出導(dǎo)向法
- 基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的大學(xué)英語教學(xué)模式探究
英語教學(xué)以產(chǎn)出導(dǎo)向法為指導(dǎo)，構(gòu)建新的教學(xué)模式，不僅可以促進(jìn)教學(xué)改革，而且可以突出教學(xué)的實用性，繼而培養(yǎng)學(xué)生的英語文化素養(yǎng)和應(yīng)用能力，滿足市場對英語專業(yè)人才的需求。新時期，大學(xué)英語教學(xué)面臨新的環(huán)境，要突破教學(xué)瓶頸，提升教學(xué)的實用性，就要重探教學(xué)路徑，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求和教學(xué)趨勢，注重理論指導(dǎo)，構(gòu)建新的教學(xué)模式。產(chǎn)出導(dǎo)向法主要包括教學(xué)理念、教學(xué)假設(shè)和以教師為中介的教學(xué)流程，突出了教學(xué)的本質(zhì)。本文主要探討基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的大學(xué)英語教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向法；大學(xué)
校園英語·月末 2023年6期2024-01-20
- 基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的高校英語專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計研究
方面分析了產(chǎn)出導(dǎo)向法在高校英語專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向法；外語課程思政；課程思政教學(xué)設(shè)計；思政元素融入作者簡介：劉鳴，湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院。一、引言在課程思政背景下，外語教育肩負(fù)著重大責(zé)任和使命，即培養(yǎng)外語人才，服務(wù)國家對外戰(zhàn)略。高校英語專業(yè)課程是高等教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘英語專業(yè)課程及其教學(xué)方式蘊含的思政教育資源，使英語課程思政與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。外語課程思政目前已成為高校外語專業(yè)課程建設(shè)的重中之重，外語教師們積
校園英語·月末 2023年7期2024-01-19
- 基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的英語教師主導(dǎo)作用探析
劃等問題。產(chǎn)出導(dǎo)向法有助于英語教師依據(jù)最終語言產(chǎn)出成果來統(tǒng)籌教學(xué)設(shè)計?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">產(chǎn)出導(dǎo)向法中輸出驅(qū)動、輸入促成與以評促學(xué)的教學(xué)假設(shè)，教師可通過資源整合、情景驅(qū)動、任務(wù)設(shè)計、規(guī)則闡釋、評價制定與情緒支持等六個方面來改進(jìn)中職英語教學(xué)設(shè)計。關(guān)鍵詞：中高職銜接；產(chǎn)出導(dǎo)向法；教師主導(dǎo)作用作者簡介：黃妍（1994.05-），女，福建廈門人，集美工業(yè)學(xué)校，助理講師，碩士，研究方向：中職英語教學(xué)改革。一、研究背景中高職教育銜接是構(gòu)建我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵問題之一。當(dāng)前，中高
校園英語·下旬 2023年8期2024-01-12
- 產(chǎn)出導(dǎo)向法視域下的 高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)案例研究
注。本文將產(chǎn)出導(dǎo)向法與高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)結(jié)合起來，開展教學(xué)案例研究。經(jīng)過兩輪較為完整的教學(xué)實驗和問卷調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生在主題句寫作、篇章構(gòu)建和段落銜接等方面有了較大的進(jìn)步，學(xué)生對閱讀材料有了較深刻的理解，同時學(xué)生人文素養(yǎng)也有相應(yīng)的提升。關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向法； 高中英語； 讀后續(xù)寫； 教學(xué)案例作者簡介：朱寅，福州銅盤中學(xué)。“讀后續(xù)寫”的概念最早由王初明提出，他先后提出“學(xué)伴用隨” “讀后續(xù)寫”以及“續(xù)譯”“續(xù)說”，統(tǒng)稱“續(xù)作”。2016年，讀后續(xù)寫題型出現(xiàn)
校園英語·中旬 2023年8期2023-12-29
- 基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的財經(jīng)類ESP 課程思政教學(xué)設(shè)計研究
文嘗試運用產(chǎn)出導(dǎo)向法，以《財經(jīng)學(xué)術(shù)英語》課程為例，從精準(zhǔn)設(shè)定課程思政教學(xué)目標(biāo)、重塑教學(xué)內(nèi)容和產(chǎn)出導(dǎo)向的教學(xué)流程設(shè)計三個維度探討了財經(jīng)類ESP課程思政的教學(xué)設(shè)計，力圖實現(xiàn)外語教學(xué)中價值、知識與能力的有機(jī)融合，從而為外語課程思政建設(shè)提供啟示和參考。關(guān)鍵詞：課程思政；產(chǎn)出導(dǎo)向法；ESP課程；大學(xué)英語；財經(jīng)作者簡介：傅強(qiáng)，男，中央財經(jīng)大學(xué)外國語學(xué)院，教授，博士。一、引言立德樹人是教育的根本任務(wù)。2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求高校全面推
校園英語·中旬 2023年8期2023-12-29
- 基于POA的第二語言習(xí)得自我語境構(gòu)建在大學(xué)英語課程思政建設(shè)中的實踐與思考
課程思政；產(chǎn)出導(dǎo)向法；第二語言習(xí)得作者簡介：湯樹蘭（1976-），云南鳳慶人，昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院，教授，碩士，研究方向：語用學(xué)、英美文學(xué)、語言習(xí)得等；倪筱菊，包蕾，昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院。大學(xué)英語是大學(xué)生在校期間接觸最多的人文課程。作為一門語言，英語本身承載著人文習(xí)俗、社會心理、意識形態(tài)和價值觀念等，因此，在大學(xué)英語課程中突出思政教育內(nèi)容與語言學(xué)習(xí)相得益彰。大學(xué)英語課主要通過聽、說、讀、寫、譯實現(xiàn)課程目標(biāo)，語言的輸入與輸出過程中皆可實施思政教育。大學(xué)英語課
校園英語·中旬 2023年8期2023-12-29
- 云計算輔助教學(xué)在大學(xué)英語寫作課堂的應(yīng)用
：云計算；產(chǎn)出導(dǎo)向法；大學(xué)英語寫作作者簡介：張元敏（1981-），女，陜西西安人，西安工商學(xué)院大學(xué)英語教研室，副教授，碩士，研究方向：教學(xué)法；謝長菊（1984-），女，陜西西安人，西安歐亞學(xué)院人文教育學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：英語教學(xué)、英美文學(xué)；支凱妮（1981-），女，陜西渭南人，西安工商學(xué)院通識教育學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：英語教學(xué)法，跨文化交際。一、引言大學(xué)英語寫作課堂教學(xué)大多沿用傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)法，以教師為主導(dǎo)，只重視傳授語言知識和講解寫作框
校園英語·中旬 2023年6期2023-12-29
- 基于POA理論的大學(xué)英語平行文本教學(xué)設(shè)計
學(xué)為例，以產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA）為指導(dǎo)，遵循“驅(qū)動”“促成”和“評價”的教學(xué)流程，進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計。教學(xué)實踐證明，POA能夠提升大學(xué)英語平行文本的教學(xué)質(zhì)量和效果。關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA）；平行文本；大學(xué)英語；教學(xué)設(shè)計作者簡介：陶衛(wèi)冬（1987-），男，江蘇南通人，南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語教育、英語翻譯；張傳鈺（1990-），男，江蘇連云港人，南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語教育、英語翻譯。一、引言《大學(xué)英語教學(xué)指南》
校園英語·上旬 2023年6期2023-12-26
- “產(chǎn)出導(dǎo)向法”視域下高職英語口語課混合式教學(xué)模式探究
”提出了“產(chǎn)出導(dǎo)向法”（Production-oriented Approach，POA）這一全新的具有中國特色的英語教學(xué)理論，在理論—實踐—詮釋多輪循環(huán)互動的基礎(chǔ)上，大致經(jīng)歷了預(yù)熱期、雛形期、形成期、修訂期與再修訂期五個階段［3］，現(xiàn)已形成較為完善的理論體系，POA目前受到了外語界學(xué)者和教師的廣泛關(guān)注。POA的實踐研究主要包含教學(xué)流程具體環(huán)節(jié)，如輸出驅(qū)動［4］、輸入促成［5］和評價［6］的研究，POA教學(xué)材料使用［7］及基于POA的大學(xué)英語教學(xué)實踐［8］
廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究 2023年4期2023-10-18
- 基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的英語專業(yè)語法課程設(shè)計
——通過寫作產(chǎn)出促進(jìn)語法習(xí)得
授提出了“產(chǎn)出導(dǎo)向法”(Production－oriented Approach，簡稱POA)[1，2]，主張“學(xué)用一體”，為語法教學(xué)開辟了新的思路。二、文獻(xiàn)綜述自20 世紀(jì)以來，語言教學(xué)的理論不斷發(fā)展，關(guān)于語法的教學(xué)方法也層出不窮。 傳統(tǒng)的教學(xué)法，如語法翻譯法，注重語言的形式，強(qiáng)調(diào)語法結(jié)構(gòu)和句型的掌握，但忽略了語法的意義和語用功能。 另一些學(xué)者主張在自然環(huán)境下習(xí)得語言，強(qiáng)調(diào)輸入意義的重要性，但這容易造成學(xué)習(xí)者缺乏必要的語法知識，無法造句或分解句子[3]。
現(xiàn)代英語 2023年5期2023-10-09
- 國際傳播視域下基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的大學(xué)英語實踐教學(xué)改革研究
交流能力。產(chǎn)出導(dǎo)向法是一種將理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，將其應(yīng)用于大學(xué)英語實踐教學(xué)，有利于對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考查，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。關(guān)鍵詞：國際傳播視域；產(chǎn)出導(dǎo)向法；大學(xué)英語；實踐教學(xué)；策略基金項目：2021年度河南省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目（編號：2021SJGLX463）；2022年鄭州航院教育教學(xué)改革研究與實踐項目（編號：zhjy22－15）；河南省研究生教育改革與質(zhì)量提升工程項目（編號：YJS2022JD44；編號：YJS
河南教育·高教 2023年8期2023-09-23
- 基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的商務(wù)英語教學(xué)有效性分析
洪芳摘要：產(chǎn)出導(dǎo)向法包含驅(qū)動、促成、評價三個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在驅(qū)動環(huán)節(jié)，教師通過設(shè)置科學(xué)有趣的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在促成環(huán)節(jié)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生選取教學(xué)任務(wù)所需的重要信息，以完成產(chǎn)出任務(wù)；在評價環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，幫助學(xué)生及時改正不足之處。文章簡述產(chǎn)出導(dǎo)向法的含義及其教學(xué)過程的構(gòu)建步驟，分析基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的商務(wù)英語教學(xué)有效性，并總結(jié)教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向法；商務(wù)英語；驅(qū)動；促成；評價隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，商務(wù)英語在各行各業(yè)得到了
知識窗·教師版 2023年8期2023-09-22
- 基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的高中英語整本書閱讀教學(xué)實踐
摘 要］以產(chǎn)出導(dǎo)向法為理論指導(dǎo)，通過情境驅(qū)動，基于內(nèi)容、語言和結(jié)構(gòu)的促成任務(wù)，最終實現(xiàn)產(chǎn)出任務(wù)。在每個子任務(wù)中，驅(qū)動、促成和評價是不可分割的，整個學(xué)習(xí)活動不斷循環(huán)這個過程。在最終的產(chǎn)出和評價環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對典型的產(chǎn)出任務(wù)展開評價，共同制訂評價標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)以評促學(xué)。學(xué)生在反思和改進(jìn)中重新進(jìn)行產(chǎn)出，對產(chǎn)出結(jié)果進(jìn)行多元評價，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體。［關(guān)鍵詞］產(chǎn)出導(dǎo)向法；高中英語；整本書閱讀；驅(qū)動；促成；評價［中圖分類號］? ? G633.41? ? ? ? ?
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2023年5期2023-09-20
- 產(chǎn)出導(dǎo)向法在對外漢語綜合課教學(xué)中的應(yīng)用實踐
于此，引入產(chǎn)出導(dǎo)向法的教育教學(xué)理論，有效解決“學(xué)用分離”問題，明確“學(xué)”與“用”之間的關(guān)系及內(nèi)涵，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目的，并應(yīng)用于實踐，通過有效可行的教學(xué)過程，讓教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法更清晰，更能解決當(dāng)下對外漢語綜合課遇到的問題，讓對外漢語綜合課教學(xué)輸入和輸出相統(tǒng)一。概述當(dāng)下對外漢語綜合課教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步分析產(chǎn)出導(dǎo)向法在對外漢語綜合課教學(xué)中的作用，并從實踐層面探討教學(xué)效果。關(guān)鍵詞? 產(chǎn)出導(dǎo)向法；對外漢語綜合課；教學(xué)設(shè)計中圖分類號：G642.4? ?
中國教育技術(shù)裝備 2023年10期2023-09-20
- 產(chǎn)出導(dǎo)向法理論在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用
】本文闡述產(chǎn)出導(dǎo)向法在高校英語教學(xué)中的研究概況，并以《新生代英語》基礎(chǔ)課程1 Unit 2 Its raining hard為例，提出具體的教學(xué)策略：驅(qū)動環(huán)節(jié)，明確產(chǎn)出任務(wù)，設(shè)計真實的交際場景；促成環(huán)節(jié)，設(shè)計多元化教學(xué)任務(wù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式；評價環(huán)節(jié)，選擇性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，把握教學(xué)方向?！娟P(guān)鍵詞】產(chǎn)出導(dǎo)向法 高校 英語教學(xué) 新生代英語【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）18-0147-03英語教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)
廣西教育·C版 2023年6期2023-09-07
- 基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的高職英語課程教學(xué)研究
核心素養(yǎng)。產(chǎn)出導(dǎo)向法可有效克服中國成人英語學(xué)習(xí)者學(xué)用分離的弊端，在指導(dǎo)高職英語教學(xué)方面發(fā)揮了巨大作用。產(chǎn)出導(dǎo)向法革新了大學(xué)外語課堂教學(xué)模式，能夠促進(jìn)語言與育人的融合，有利于外語教學(xué)工具性和人文性雙重目標(biāo)的達(dá)成。關(guān)鍵詞 ?產(chǎn)出導(dǎo)向法；思維導(dǎo)圖；高職；英語課程中圖分類號：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X（2023）05-0117-030 ?引言為了大力推動職業(yè)教育現(xiàn)代化，不斷完善職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，2021年上半年教育部頒布《高
中國教育技術(shù)裝備 2023年5期2023-09-06
- 產(chǎn)出導(dǎo)向法的內(nèi)涵及應(yīng)用研究
? 要? 產(chǎn)出導(dǎo)向法體系（POA） 是北外文秋芳教授基于我國英語教學(xué)的現(xiàn)實情況而提出的一套適用于我國英語教學(xué)的理論體系。大學(xué)英語教學(xué)具有人文性和工具性特點，研究證明，產(chǎn)出導(dǎo)向法應(yīng)用于教學(xué)，能更好地體現(xiàn)這兩種特點，對促進(jìn)英語教學(xué)有重要意義。介紹產(chǎn)出導(dǎo)向法的內(nèi)涵，并運用具體實例分析它在大學(xué)英語教學(xué)方面的應(yīng)用。關(guān)鍵詞? 產(chǎn)出導(dǎo)向法；大學(xué)英語教學(xué)；教學(xué)理念；教學(xué)假設(shè)；教學(xué)流程中圖分類號：H319.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X（2023）03
中國教育技術(shù)裝備 2023年3期2023-09-01
- 大學(xué)英語教學(xué)中POA的外延、內(nèi)涵及其應(yīng)用
章在探討“產(chǎn)出導(dǎo)向法”（POA）的內(nèi)涵與外延的基礎(chǔ)上，重點研究了POA在《新一代大學(xué)英語》教學(xué)中的應(yīng)用。筆者對POA教學(xué)實驗班與對照班進(jìn)行了三次測試，且運用SPSS統(tǒng)計軟件對測試結(jié)果進(jìn)行了分析。研究結(jié)果顯示，POA教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比有明顯的優(yōu)勢：POA教學(xué)法中的“驅(qū)動—促成—評價”教學(xué)流程和教師“引領(lǐng)”“設(shè)計”“支架”等中介作用對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用。［關(guān)鍵詞］產(chǎn)出導(dǎo)向法；大學(xué)英語教學(xué)；《新一代大學(xué)英語》；“驅(qū)動—促成—評價”［中圖分類號］
大學(xué)教育 2023年9期2023-08-27
- 基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的大學(xué)英語讀寫教學(xué)實踐探討
應(yīng)注重探究產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語讀寫教學(xué)實踐中的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，以解決英語教學(xué)中理論和應(yīng)用分離的問題，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。［關(guān)鍵詞］ 產(chǎn)出導(dǎo)向法；大學(xué)英語；讀寫教學(xué)策略［作者簡介］ 姬云鵬（1973—），男，山東菏澤人，碩士，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院外國語學(xué)院副教授，主要從事英美文學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)融合研究。［中圖分類號］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）25-0128-
教育教學(xué)論壇 2023年25期2023-08-22
- 產(chǎn)出導(dǎo)向法在高職商務(wù)英語課程思政實施中的應(yīng)用研究
融合現(xiàn)象。產(chǎn)出導(dǎo)向法倡導(dǎo)的“全人教育說”理念與課程思政的育人目標(biāo)不謀而合，本文嘗試將產(chǎn)出導(dǎo)向法的理念與方法應(yīng)用到高職商務(wù)英語課程思政的設(shè)計與實施中，探究兩者融合的可能性與路徑，以期實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與思政育人的雙重目標(biāo)。關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向法；思政融入；商務(wù)英語；課程設(shè)計中圖分類號：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.17.0780?引言從2014年上海市委、市政府印發(fā)《上海市教育綜合改革方案（
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年17期2023-08-21
- 基于POA教育理論的日語精讀課程短視頻活動的實踐研究
論，基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”教學(xué)設(shè)計中的短視頻課程活動符合現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，能讓學(xué)生感受到語言學(xué)習(xí)的樂趣，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力。短視頻課程活動的優(yōu)點正是POA教學(xué)設(shè)計優(yōu)勢的體現(xiàn)，同時POA教學(xué)設(shè)計也賦予了短視頻課程活動新的光環(huán)。在“產(chǎn)出導(dǎo)向法”教育理論指導(dǎo)下進(jìn)行高職日語精讀課程教學(xué)設(shè)計是可行的，有效的。關(guān)鍵詞 產(chǎn)出導(dǎo)向法；短視頻；精讀課程設(shè)計中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.8.0331關(guān)于
科教導(dǎo)刊 2023年8期2023-08-11
- 基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的“英語演講”課程思政研究
我國國情的產(chǎn)出導(dǎo)向法，通過設(shè)計貼近學(xué)生的跨文化交際場景、有針對性地選擇輸入材料、進(jìn)行啟發(fā)性的提問和點評，將思政元素潤物無聲地傳遞給學(xué)生，達(dá)到良好的育人效果。期待通過對具體課堂的研究，豐富我國外語教學(xué)課程思政建設(shè)微觀層面的實證案例。［關(guān)鍵詞］ 英語演講；跨文化交流；課程思政；產(chǎn)出導(dǎo)向法［基金項目］ 2021年度深圳技術(shù)大學(xué)校級教學(xué)改革研究項目“深圳技術(shù)大學(xué)‘英語演講與辯論工作坊建設(shè)”（20211036）［作者簡介］ 王藝磬（1987—），女，湖南岳陽人，碩士
教育教學(xué)論壇 2023年24期2023-08-08
- 基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)實踐
效果。基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)應(yīng)在輸出驅(qū)動環(huán)節(jié)設(shè)置任務(wù)以激發(fā)動機(jī)，在輸入促成環(huán)節(jié)積累素材以鋪墊寫作，在產(chǎn)出評價環(huán)節(jié)開展多元評價以鞏固讀寫，從而將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)讀寫聯(lián)動，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向法；初中英語；讀寫結(jié)合讀是理解性技能，寫是表達(dá)性技能，兩者相互促進(jìn)、相輔相成。讀可以為寫提供素材，寫作能力的提升也可以反作用于閱讀，將讀寫結(jié)合起來不僅可以有效提升學(xué)生的整體閱讀水平，還可以有效提高課堂的閱讀教學(xué)效果。《義務(wù)教育英語課程
教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語教學(xué)） 2023年8期2023-07-29
- 基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的英語閱讀教學(xué)實踐研究
學(xué)組選擇“產(chǎn)出導(dǎo)向法”教學(xué)理論來指導(dǎo)解決非英語專業(yè)英語篇章閱讀中存在的問題。二、 產(chǎn)出導(dǎo)向法產(chǎn)出導(dǎo)向法由北京外國語大學(xué)文秋芳教授提出的。 產(chǎn)出導(dǎo)向法包括教學(xué)理念、教學(xué)假設(shè)和教學(xué)流程三部分，其中教學(xué)流程對英語教學(xué)設(shè)計與實施有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。 文教授在《產(chǎn)出導(dǎo)向法:中國外語教育理論創(chuàng)新探索》一書中指出:“目前POA 教學(xué)實踐大多以單元為教學(xué)單位，通常采用平行推進(jìn)式，即一個單元會設(shè)計一個大的產(chǎn)出目標(biāo)，然后將其分解為若干小產(chǎn)出，小產(chǎn)出目標(biāo)之間雖有前后邏輯關(guān)系，但各自
現(xiàn)代英語 2023年9期2023-07-20
- “產(chǎn)出導(dǎo)向法”在線上“中國文化”課程教學(xué)中的應(yīng)用
乏。因此在產(chǎn)出導(dǎo)向法的指導(dǎo)下，通過整合線上資源，進(jìn)行四課時的線上“中國文化”課程教學(xué)材料的編制與教學(xué)實驗。一、產(chǎn)出導(dǎo)向法與漢語國際教育研究產(chǎn)出導(dǎo)向法（Production - Oriented Approach，以下簡稱“POA”）是由北京外國語大學(xué)中國外語與教育研究中心團(tuán)隊創(chuàng)建，旨在克服中國外語教學(xué)中“學(xué)用分離”“文道分離”兩個弊端的語言教學(xué)理論體系。目前，POA 理論與對外漢語教學(xué)的結(jié)合已日趨緊密，其在對外漢語教學(xué)中的有效性也得到了驗證〔1-4〕，實踐
大理大學(xué)學(xué)報 2023年7期2023-07-12
- 產(chǎn)出導(dǎo)向法理念下“高校英語”課程思政智慧教學(xué)探究
教授提出的產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA）得到了廣大教師的認(rèn)可，并逐漸應(yīng)用于高校英語教學(xué)中。高校英語教育應(yīng)具備文化育人、立德樹人的基本教育功能，基于產(chǎn)出導(dǎo)向法展開教學(xué)改革，可以加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)一步探究“高校英語”課程思政教學(xué)的實施路徑，構(gòu)建高水準(zhǔn)英語智慧教學(xué)。［關(guān)鍵詞］ 高校英語；課程思政；產(chǎn)出導(dǎo)向法；智慧教學(xué)［基金項目］ 2021年度上海外國語大學(xué)教材研究院外語教材研究項目“教材評價視域下職教本科公共英語教材適用性調(diào)查研究”（2021TJ0004）［作者簡
教育教學(xué)論壇 2023年21期2023-07-10
- 基于POA“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的高中英語讀寫課導(dǎo)入環(huán)節(jié)案例探究
于POA“產(chǎn)出導(dǎo)向法”，通過教學(xué)案例分析讀寫課的導(dǎo)入模式和策略。二、讀寫課導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的主要問題讀寫課與閱讀課混淆。目前，有的老師先講閱讀再講寫作，閱讀和寫作之間沒有設(shè)置促寫的教學(xué)環(huán)節(jié)。最終上成了“閱讀+寫作”分離的拼盤課。尤其是在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師習(xí)慣以閱讀課常用的方式進(jìn)行導(dǎo)入，不能有效激活學(xué)生的讀寫能力。案例1例如，必修三第一單元Reading for writing中的My Amazing Naadam Experience的讀寫教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教
教育周報·教研版 2023年23期2023-07-10
- 基于PBL和POA的醫(yī)學(xué)ERPP教學(xué)應(yīng)用研究
PBL）和產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA）的醫(yī)學(xué)科研發(fā)表英語（ERPP）教學(xué)在影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生中的應(yīng)用效果。通過選取2018—2021年蘇州大學(xué)附屬第三醫(yī)院影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)專業(yè)一年級碩士生17名、博士生19名，實施基于PBL和POA的ERPP教學(xué)，并評價教學(xué)效果。ERPP教學(xué)后碩士生和博士生的英語成績均顯著提升（p＜0.001），碩士生最終成績?yōu)?0.76±2.82，博士生最終成績?yōu)?6.42±1.98，兩者之間存在統(tǒng)計學(xué)差異（t=-7.03，p＜0.001
教育教學(xué)論壇 2023年18期2023-07-10
- 基于POA的跨文化交際課程思政設(shè)計與實踐
【摘 要】產(chǎn)出導(dǎo)向法（production—oriented approach，簡稱POA）是文秋芳教授帶領(lǐng)團(tuán)隊創(chuàng)建的符合中國國情的外語教學(xué)理論。基于這一理論，本文以跨文化交際課程為例，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的設(shè)計、教學(xué)流程等幾個方面探索思政元素的融入路徑，以達(dá)到提升外語教學(xué)中課程思政效果的目的?！娟P(guān)鍵詞】課程思政；產(chǎn)出導(dǎo)向法；跨文化交際課程【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）06—155—03引言在當(dāng)今以信息
中國民族博覽 2023年6期2023-07-04
- 外語教材的有效使用：思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一
團(tuán)隊基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”教學(xué)理論和“產(chǎn)出導(dǎo)向法”教學(xué)材料使用與評價理論，以2022年外語教學(xué)與研究出版社舉辦的“教學(xué)之星”大賽章程“外語教材的有效使用：思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一”為指導(dǎo)，選取《新一代大學(xué)英語綜合教程1（基礎(chǔ)篇）》Unit 4 Digital Retailing為參賽內(nèi)容，榮獲2022年外研社“教學(xué)之星”大賽全國復(fù)賽特等獎。以此為例，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程以及教學(xué)評價四個維度出發(fā)，詳細(xì)闡釋在“驅(qū)動—促成—評價”三個階段有效使用教材實現(xiàn)思想性
高教學(xué)刊 2023年37期2023-07-04
- 基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的“大學(xué)英語”混合式“金課”建設(shè)
摘 要］ 產(chǎn)出導(dǎo)向法是國內(nèi)最新外語教學(xué)理論，旨在改善我國大學(xué)英語教學(xué)效果。近年來，線上線下混合式教學(xué)法取代MOOC被廣泛應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)工作?！敖鹫n”建設(shè)以高階性、創(chuàng)新性以及挑戰(zhàn)度為其主要標(biāo)準(zhǔn)，將其標(biāo)準(zhǔn)引入大學(xué)英語教學(xué)，同樣可以提高“大學(xué)英語”教學(xué)有效性。通過對產(chǎn)出導(dǎo)向法與混合式“金課”兩大概念做簡要論述，繼而點明產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語混合式“金課”建設(shè)中的三點積極作用，最后為開展基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的大學(xué)英語混合式“金課”建設(shè)提出幾條可行性路徑，包括優(yōu)化大學(xué)英
教育教學(xué)論壇 2023年17期2023-06-26
- 產(chǎn)出導(dǎo)向法在“大學(xué)英語中國文化”教學(xué)中的應(yīng)用研究
摘 要］ 產(chǎn)出導(dǎo)向法承載學(xué)習(xí)中心說學(xué)用一體說和全人教育說教學(xué)理念，為大學(xué)英語教學(xué)提供了理論依據(jù)和實踐框架。通過嘗試將產(chǎn)出導(dǎo)向法應(yīng)用于“婺文化英語課程中的戲曲藝術(shù)”主題單元教學(xué)，探索學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)、輸入輸出促成學(xué)習(xí)、評學(xué)結(jié)合升華學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐，實現(xiàn)“大學(xué)英語中國文化”課程教學(xué)的工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合，為產(chǎn)出導(dǎo)向法的發(fā)揚光大提供實踐啟示。［關(guān)鍵詞］ “大學(xué)英語中國文化”教學(xué)；婺文化英語；產(chǎn)出導(dǎo)向法；應(yīng)用研究［基金項目］ 2021年度浙江省級產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人
教育教學(xué)論壇 2023年17期2023-06-26
- “產(chǎn)出導(dǎo)向法”在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略
如何運用“產(chǎn)出導(dǎo)向法”構(gòu)建符合中國學(xué)生外語學(xué)習(xí)實際的高效英語閱讀課堂進(jìn)行了實例探析，從如何利用實際情境驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、如何提升學(xué)生情感體驗促成合作學(xué)習(xí)、如何運用多元化的評價模式推動學(xué)生全面發(fā)展三個環(huán)節(jié)進(jìn)行解析，以期為高中英語閱讀教學(xué)提供新的思路。一、產(chǎn)出導(dǎo)向法簡述產(chǎn)出導(dǎo)向法（Production-oriented approach，簡稱 POA）是一種強(qiáng)調(diào)以語言產(chǎn)出為導(dǎo)向的，重視學(xué)用一體化、價值觀教育和發(fā)揮教師導(dǎo)向作用的教學(xué)理念。產(chǎn)出導(dǎo)向法融合并改善了“
語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版下旬 2023年2期2023-06-26
- 基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論的大學(xué)英語課程思政教學(xué)設(shè)計
文章基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論，研究大學(xué)英語課程思政教學(xué)，設(shè)計以“驅(qū)動—促成—評價”三個步驟組成的教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向法；大學(xué)英語教學(xué)；課程思政一、研究背景（一）“產(chǎn)出導(dǎo)向法”指導(dǎo)下的大學(xué)英語教學(xué)“產(chǎn)出導(dǎo)向法”（production-oriented approach，以下簡稱POA）是北京外國語大學(xué)中國外語教育研究中心的文秋芳教授的科研團(tuán)體提出的教學(xué)理論，旨在改進(jìn)中國大學(xué)英語教學(xué)效果。POA經(jīng)過多年的實踐發(fā)展，理論體系不斷完善，最終形成了適合我國外語教
知識窗·教師版 2023年1期2023-06-21
- 基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”和“過程體裁教學(xué)法”的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式的有效性研究
)POA“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的教學(xué)流程POA 教學(xué)流程主要涵蓋3 個階段:驅(qū)動(motivating)、促成(enabling)和評價(assessing)[2]。 本研究將以上環(huán)節(jié)作為指導(dǎo)，開展教學(xué)設(shè)計，實施教學(xué)方案。 驅(qū)動主要是指教師設(shè)計具有交際真實性的產(chǎn)出場景，學(xué)生在嘗試性完成任務(wù)過程中意識到自己語言能力的不足，從而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱情[2]。 促成主要是指教師為幫助學(xué)生完成驅(qū)動任務(wù)所組織的一系列教學(xué)活動。 邱琳認(rèn)為促成活動需滿足精準(zhǔn)性、漸進(jìn)性、多樣性等
現(xiàn)代英語 2023年7期2023-06-16
- 基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的學(xué)術(shù)英語課程評價策略研究
課程?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">產(chǎn)出導(dǎo)向法倡導(dǎo)的“以用為始，以用為終”教學(xué)理念，筆者調(diào)研了研究對象在國外研究生階段的課程任務(wù)，以課程產(chǎn)出目標(biāo)“驅(qū)動”學(xué)習(xí)者，提出多元化的課程考核評價策略“促成”學(xué)習(xí)，達(dá)到“以評促學(xué)”的教學(xué)效果。[關(guān)鍵詞]學(xué)術(shù)英語 產(chǎn)出導(dǎo)向法 評價策略引 言學(xué)術(shù)英語（English for Academic Purpose）課程起源于歐美國家，課程設(shè)立之初是為了幫助國際留學(xué)生適應(yīng)英美大學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和授課模式，除了提供語言上的幫助，課程更側(cè)重于讓學(xué)生掌握各種“學(xué)
陜西教育·高教版 2023年6期2023-06-07
- 基于POA理論的日語會話混合式教學(xué)模式實證研究
旨在運用“產(chǎn)出導(dǎo)向法”基本理論構(gòu)建日語會話混合式教學(xué)模式。經(jīng)過兩輪的教學(xué)實踐，選取教學(xué)案例進(jìn)行實驗，收集教學(xué)實踐周期前后的測成績進(jìn)行考核分析，驗證該教學(xué)模式對提高學(xué)生口語產(chǎn)出能力的有效性，輔之以隨機(jī)抽選研究對象的半結(jié)構(gòu)式訪談，了解學(xué)生個體在該教學(xué)模式下的體驗與感受。研究結(jié)果表明該模式能夠有效提升學(xué)生日語會話能力，激發(fā)學(xué)生日語交流動機(jī)與興趣，增加學(xué)生“用日語說”的時間與機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生使用日語表達(dá)的積極性與驅(qū)動力。關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向法；日語會話；混合式教學(xué)模式；
佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報 2023年6期2023-06-04
- 產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語輸入性聽力技能教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用研究
摘要：產(chǎn)出導(dǎo)向法是文秋芳團(tuán)隊創(chuàng)建的旨在提高中國學(xué)生英語產(chǎn)出能力（說、寫等）的外語課堂教學(xué)新理論。將該理論應(yīng)用于大學(xué)英語視聽說課程的教學(xué)實踐，展示一個單元輸入性聽力技能教學(xué)的完整課堂設(shè)計和教學(xué)流程，并通過NVivo 12對學(xué)生的開放式問卷和訪談數(shù)據(jù)進(jìn)行自下而上的扎根分析，從參與度、獲得感和產(chǎn)品質(zhì)量3個指標(biāo)評價教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成性。課堂實踐證明，該教學(xué)法不僅適用于以培養(yǎng)產(chǎn)出能力（說、寫等）為主的大學(xué)英語課堂，同樣也適用于旨在提高學(xué)生輸入性聽力技能水平的大學(xué)英語聽力
荊楚理工學(xué)院學(xué)報 2023年1期2023-06-03
- 高中英語新教材讀寫教學(xué)中產(chǎn)出導(dǎo)向法的應(yīng)用價值與方法
晶摘 要：產(chǎn)出導(dǎo)向法（以下簡稱POA）作為新型英語教學(xué)理論，在高中英語讀寫教學(xué)中的應(yīng)用，有助于教學(xué)效果與學(xué)生讀寫能力的全面提高。對此，本文首先分析POA的教學(xué)應(yīng)用價值，然后分析高中英語讀寫教學(xué)的問題與困境，最后分別從驅(qū)動、產(chǎn)出促成、評價三個階段著手，提出POA在讀寫教學(xué)中的應(yīng)用措施。力求通過明確產(chǎn)出目標(biāo)、規(guī)劃產(chǎn)出過程、師生互評等方式，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，提高讀寫綜合能力，使英語教學(xué)效率得到極大提高。關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向法；高中英語；讀寫教學(xué)；應(yīng)用價值在教育改革
高考·上 2023年1期2023-05-30
- 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入“產(chǎn)出導(dǎo)向法”驅(qū)動環(huán)節(jié)的嘗試
? 要：“產(chǎn)出導(dǎo)向法”模式下的大學(xué)英語教學(xué)，若在驅(qū)動環(huán)節(jié)中加入吻合學(xué)習(xí)者動機(jī)的材料，能夠從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對知識的“饑餓感”，在整個教學(xué)流程起到了“潤滑劑”的作用，使其平穩(wěn)地過渡到促成和評價環(huán)節(jié)。另外，在“產(chǎn)出導(dǎo)向法”驅(qū)動環(huán)節(jié)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化材料，有助于學(xué)習(xí)者克服中國文化失語現(xiàn)象，增加學(xué)習(xí)者的文化身份認(rèn)同感。關(guān)鍵詞：“產(chǎn)出導(dǎo)向法”；驅(qū)動環(huán)節(jié)；動機(jī)；文化中圖分類號：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2
黑龍江教育·理論與實踐 2023年5期2023-05-30
- 初中英語閱讀教學(xué)中產(chǎn)出導(dǎo)向法的應(yīng)用
模式而言，產(chǎn)出導(dǎo)向法的應(yīng)用能夠進(jìn)一步促進(jìn)“學(xué)”“用”的整合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。文章筆者以初中英語教學(xué)為例，結(jié)合具體的教學(xué)案例分析產(chǎn)出導(dǎo)向法的應(yīng)用方式，為一線英語教師科學(xué)應(yīng)用產(chǎn)出導(dǎo)向法優(yōu)化英語閱讀課堂提供借鑒。關(guān)鍵詞：初中英語閱讀；產(chǎn)出導(dǎo)向法；應(yīng)用對策中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）08-0109-04一、 引言產(chǎn)出導(dǎo)向法的萌芽，是以“輸出驅(qū)動假設(shè)”理論為基礎(chǔ)的。其中，“產(chǎn)出”是相對“產(chǎn)入”而言的概
考試周刊 2023年8期2023-04-06
- 基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的應(yīng)用型大學(xué)ESP英語教學(xué)探析
授提出了“產(chǎn)出導(dǎo)向法”新思想[1], 該教學(xué)法改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)的“輸入-輸出”模式，將教學(xué)模式設(shè)計為先確定輸出任務(wù)，在學(xué)生中形成驅(qū)動的力量，再設(shè)計輸入環(huán)節(jié)，讓輸入促成輸出，最后對輸出任務(wù)的完成度進(jìn)行評價，從而克服傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)效率低，學(xué)生對英語不感興趣的問題，以及英語除了用于各類考試，在工作中基本用不上的問題。簡要概括，“產(chǎn)出導(dǎo)向法”教學(xué)由三個部分構(gòu)成,即驅(qū)動(motivating)、促成(enabling)、評價(assessing)，以目標(biāo)驅(qū)動為前
- 基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的研究生英語學(xué)術(shù)論文摘要寫作教學(xué)促成環(huán)節(jié)設(shè)計與實踐
教學(xué)中引入產(chǎn)出導(dǎo)向法，重點結(jié)合文秋芳團(tuán)隊所提出的促成有效性標(biāo)準(zhǔn)，探討摘要教學(xué)促成環(huán)節(jié)的設(shè)計及實施路徑。二、“產(chǎn)出導(dǎo)向法”教學(xué)理論為解決我國英語教學(xué)中的“學(xué)用分離”問題，文秋芳[4]團(tuán)隊創(chuàng)建了具有中國特色的產(chǎn)出導(dǎo)向法外語教學(xué)理論體系，其核心思想可概括為三學(xué)說(學(xué)習(xí)中心說、學(xué)用一體說和全人教育說)、四假設(shè)(輸出驅(qū)動、輸入促成、選擇學(xué)習(xí)和以評促學(xué))和三階段(驅(qū)動，促成和評價)。文秋芳認(rèn)為，三學(xué)說決定教學(xué)方向和整體目標(biāo)，教學(xué)假設(shè)為教學(xué)各環(huán)節(jié)提供理論依據(jù)和檢驗標(biāo)準(zhǔn)，
現(xiàn)代英語 2023年1期2023-03-10
- 結(jié)合“產(chǎn)出導(dǎo)向法”進(jìn)行高中英語大單元教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)
授提出的“產(chǎn)出導(dǎo)向法”進(jìn)行大單元教學(xué)，期待可以為解決這一問題提供新的思路。一、結(jié)合“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論的大單元教學(xué)解讀文秋芳教授提出的“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論經(jīng)過十幾年的發(fā)展，從開始的輸出驅(qū)動假設(shè)，到輸出驅(qū)動—輸入促成假設(shè)，再到“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論體系的形成，驗證了該理論的實用性和有效性。在結(jié)合該理論進(jìn)行大單元教學(xué)之前，筆者先對以下幾點概念做出解讀，在概念之間找到可連接點，從理論上闡述二者結(jié)合的實用性。(一)“產(chǎn)出導(dǎo)向法”要求制訂合適的單元產(chǎn)出目標(biāo)“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論
安徽教育科研 2023年3期2023-02-28
- 基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的高職“綜合英語”課程思政教學(xué)設(shè)計研究
教學(xué)理論“產(chǎn)出導(dǎo)向法”為基礎(chǔ)，將思政元素融入高職“綜合英語”課程教學(xué)設(shè)計，嘗試為高職外語類課程的課程思政教學(xué)改革探索新的路徑和方法。1 高職“綜合英語”課程思政的內(nèi)涵與意義課程思政指的是高校除開設(shè)思政課程以外，還要挖掘各類專業(yè)課和通識課中的思政元素，通過春風(fēng)化雨、潤物無聲的隱性方式進(jìn)行思想政治教育，從而實現(xiàn)課程的專業(yè)性、通識性與思政性相融合，以落實習(xí)近平提出的立德樹人的根本任務(wù)[3]。高職“綜合英語”課程思政的內(nèi)涵在于通過對課程教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計，把愛國情懷、
職業(yè)技術(shù) 2022年9期2023-01-11
- “產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論在大學(xué)英語專業(yè)聽說課堂的實踐
授提出了“產(chǎn)出導(dǎo)向法”（production-oriented approach，下文簡稱POA），目的在于解決大學(xué)英語教學(xué)中存在的“學(xué)用分離”的弊端，主張邊學(xué)邊用、學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合［2］。筆者嘗試將“產(chǎn)出導(dǎo)向法”運用到英語專業(yè)的視聽說課堂，同時將教育部的要求融入到教學(xué)目的中，探索這種教學(xué)法的課堂實踐教學(xué)步驟。一、POA 理論體系概述“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的根本是解決語言學(xué)習(xí)中輸入和輸出的關(guān)系問題。對于此類問題，很多西方語言學(xué)家都有過研究和論述，其中最著名
學(xué)周刊 2023年1期2023-01-10
- 產(chǎn)出導(dǎo)向法指導(dǎo)下的課程思政教學(xué)設(shè)計
為背景，以產(chǎn)出導(dǎo)向法這一外語教育理論為指導(dǎo)，通過分析國際商務(wù)經(jīng)營英語實踐這門商務(wù)英語專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計，探討如何提高商務(wù)英語課程的教學(xué)效果，達(dá)到立德樹人的終極目標(biāo)，為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)有中國情懷和國際視野的商務(wù)英語專業(yè)人才。關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向法；國際商務(wù)經(jīng)營英語實踐；課程思政中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.23.1010引言2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年23期2023-01-09
- 基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”高職英語教學(xué)設(shè)計與課程思政
——以The Pros and Cons of an Assembly Line為例
文旨在探索產(chǎn)出導(dǎo)向法指導(dǎo)下，語言顯性教學(xué)與思政隱性教學(xué)相結(jié)合優(yōu)化課程思政實施路徑。1 “產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論概述“產(chǎn)出導(dǎo)向法”（Production-oriented Approach簡稱POA）是由文秋芳團(tuán)隊提出的本土化創(chuàng)新外語課堂教學(xué)理論體系，包括教學(xué)理念、教學(xué)假設(shè)、教學(xué)流程三個部分。POA教學(xué)理念包括學(xué)習(xí)中心、學(xué)用一體、文化交流和關(guān)鍵能力。其主張教學(xué)活動要以教學(xué)中的輸入性學(xué)習(xí)與其產(chǎn)出性運用不可分離，語言作為文化的載體對促進(jìn)文化交流有重要作用。教學(xué)假設(shè)包括
科教導(dǎo)刊·電子版 2022年23期2023-01-03
- 對外漢語教學(xué)新視角：基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的對外漢語中高級聽力教學(xué)研究
題。一、“產(chǎn)出導(dǎo)向法”與對外漢語聽力教學(xué)“產(chǎn)出導(dǎo)向法”（production-oriented approach，下文簡稱POA）是由文秋芳教研團(tuán)隊2014年首次提出的符合中國國情的外語教學(xué)理論，該理論歷經(jīng)十余載的研究發(fā)展和多輪迭代更新，已經(jīng)形成了比較完善的理論體系（如圖1）。該理論體系包含教學(xué)理念、教學(xué)假設(shè)、教學(xué)流程三部分。教學(xué)理念由學(xué)習(xí)中心說、學(xué)用一體說、文化交流說、關(guān)鍵能力說四部分組成。教學(xué)假設(shè)包含輸出驅(qū)動、輸入促成、選擇學(xué)習(xí)和以評為學(xué)。POA教學(xué)流
當(dāng)代教育論壇 2022年6期2022-12-17
- “產(chǎn)出導(dǎo)向法”在留學(xué)生“課程思政”教學(xué)中的應(yīng)用研究
本文基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”將“課程思政”融入留學(xué)生中文課教學(xué)中，并進(jìn)行了教學(xué)實驗，最后對留學(xué)生中文課“課程思政”進(jìn)行了反思與評價。一、留學(xué)生中文課“課程思政”界定與研究現(xiàn)狀留學(xué)生中文課“課程思政”需實現(xiàn)語言知識與“課程思政”的協(xié)同發(fā)展，從中國社會主流價值觀的視角去闡釋，同時考慮留學(xué)生所屬國的法律與民族社會文化心理，潛移默化地將中國社會主流價值觀及公共道德與學(xué)生本土主流價值觀與公共道德有機(jī)融合，以促進(jìn)留學(xué)生對中國主流價值觀與公共道德的認(rèn)知與理解。周艷芳探討了漢語
大理大學(xué)學(xué)報 2022年11期2022-12-09
- “產(chǎn)出導(dǎo)向法”在醫(yī)學(xué)院校學(xué)術(shù)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用
。1.3 產(chǎn)出導(dǎo)向法“產(chǎn)出導(dǎo)向法”(production-oriented approach，POA)自提出以來，不斷得以完善[18-20]，最終形成了由教學(xué)理念、教學(xué)假設(shè)和教學(xué)流程所組成的較為完整的理論體系，如圖1所示。其中，教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)假設(shè)的制定和教學(xué)流程的實施；教學(xué)假設(shè)是教學(xué)流程的理論基礎(chǔ)；教學(xué)流程是教學(xué)理念和教學(xué)假設(shè)的具體實現(xiàn)方式。教學(xué)理念由學(xué)習(xí)中心、學(xué)用一體、文化交流和關(guān)鍵能力構(gòu)成，POA倡導(dǎo)教學(xué)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，提倡學(xué)用一體，在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)
醫(yī)學(xué)教育研究與實踐 2022年6期2022-12-01
- 基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的高校英語閱讀教學(xué)研究
題，基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論，本文探究了其與高校英語閱讀教學(xué)的融合，后以典型教學(xué)案例展開了基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”高校英語閱讀教學(xué)實踐研究，旨在為高校英語閱讀教學(xué)改革提供一定的借鑒。一、“產(chǎn)出導(dǎo)向法”與高校英語閱讀教學(xué)的融合“產(chǎn)出導(dǎo)向法”（簡稱POA）是文秋芳十余年研究確立的外語教學(xué)模式。POA教學(xué)理念包括“學(xué)習(xí)中心說”“學(xué)用一體說”“文化交流說”與“關(guān)鍵能力說”；其教學(xué)假設(shè)包括“輸出驅(qū)動”“輸入促成”“選擇學(xué)習(xí)”與“以評為學(xué)”；其教學(xué)流程包括驅(qū)動、促成和評價三個
山西青年 2022年4期2022-11-24
- “產(chǎn)出導(dǎo)向法”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析
和方法?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">產(chǎn)出導(dǎo)向法”是文秋芳教授創(chuàng)建的一種新型的本土化的教學(xué)方法，該方法融合了二語習(xí)得理論和課程論兩個視角，“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的教學(xué)理念、教學(xué)假設(shè)和教學(xué)流程與高中英語新課標(biāo)對學(xué)生的寫作要求不謀而和。將其應(yīng)用在我國的外語教學(xué)中，更加符合我國現(xiàn)在的國情。本文通過對“產(chǎn)出導(dǎo)向法”在高中英語寫作教學(xué)的應(yīng)用分析，通過對高中英語寫作課堂上該理論的應(yīng)用分析。旨在為教學(xué)提供新思路，以期能夠在一定程度上豐富現(xiàn)有的“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論研究，為高中英語教師在英語寫作方面提供一定的理
新教育時代電子雜志(學(xué)生版) 2022年1期2022-11-22
- 基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的商務(wù)英語閱讀混合式教學(xué)探究與實踐
下，本文以產(chǎn)出導(dǎo)向法為指導(dǎo)，以商務(wù)英語閱讀課程為例，分別于課前、課中、課后階段利用混合式教學(xué)構(gòu)建有別于傳統(tǒng)線下教學(xué)的模式。希望能夠利用信息化教學(xué)手段擴(kuò)大學(xué)生對商務(wù)英語的學(xué)習(xí)面，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷嘗試在商務(wù)英語方面的交際和產(chǎn)出，并且能夠及時得到相應(yīng)的評價，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和交際能力。關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；產(chǎn)出導(dǎo)向法；商務(wù)英語閱讀作者簡介：覃昕，葉文強(qiáng)，劉定洲，廣西職業(yè)師范學(xué)院。一、產(chǎn)出導(dǎo)向法之于課程思政教學(xué)的意義《教育部關(guān)于全面深
校園英語·月末 2022年9期2022-11-22
- 基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的簡介類文本英譯教學(xué)實踐與反思
關(guān)注不夠。產(chǎn)出導(dǎo)向法(簡稱POA)主張“學(xué)習(xí)中心”“學(xué)用結(jié)合”，關(guān)注學(xué)生的產(chǎn)出能力[5]。高校外語精讀、寫作、口譯等課程教學(xué)實踐表明，POA教學(xué)效果明顯[6]。目前鮮有研究通過實驗方法考察POA在某一類文本英語筆譯教學(xué)中的效果并探討注意事項。本研究旨在回答：第一，POA能否提高學(xué)生英譯簡介類文本的總體水平？第二，POA 對簡介類文本英譯哪個方面能力的提高最有效？第三，學(xué)生和同行的評價如何？第四，POA英語筆譯教學(xué)應(yīng)關(guān)注哪些問題？一、POA教學(xué)設(shè)計與實施(一
黑河學(xué)院學(xué)報 2022年9期2022-11-22
- 基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的英語教學(xué)技能課程設(shè)計
一、引言“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論體系是由北京外國語大學(xué)文秋芳教授及其團(tuán)隊所創(chuàng)建的具有中國特色的外語教學(xué)理論，旨在克服中國外語教學(xué)中“輸入與輸出分離”“語言技能訓(xùn)練與人格塑造分離”的弊端。十多年來，國內(nèi)眾多研究者在理論構(gòu)建、教學(xué)實施及教學(xué)成效等方面開展深入研究并獲得了豐碩的研究成果。在師范類專業(yè)認(rèn)證的背景下，如何提升師范生的專業(yè)核心能力，實現(xiàn)其知識體系向能力素質(zhì)的轉(zhuǎn)化，成為英語師范專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。然而，目前英語師范生普遍存在教學(xué)技能不扎實、教學(xué)理論與教學(xué)實踐不
牡丹江教育學(xué)院學(xué)報 2022年6期2022-11-21
- 基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的混合式教學(xué)模式在民辦高校大學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用
究提出的“產(chǎn)出導(dǎo)向法”為理論基礎(chǔ)，按照“驅(qū)動—促成—評價”環(huán)節(jié)設(shè)計教學(xué)流程，并在其實施過程中運用線上線下混合式的教學(xué)方式以探索適合民辦高校學(xué)情的大學(xué)英語教學(xué)新模式。二、相關(guān)教學(xué)理念(一)產(chǎn)出導(dǎo)向法“產(chǎn)出導(dǎo)向法”(Production-Oriented Approach)是由文秋芳教授及其教學(xué)團(tuán)隊研究得出的一項具有中國特色的課堂教學(xué)理論，旨在解決我國高校外語教學(xué)“學(xué)用分離，效率低下”的弊端。他們倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)中心”“學(xué)用一體”“全人教育”“關(guān)鍵能力”的教學(xué)理念，
現(xiàn)代英語 2022年5期2022-11-20
- 基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的“大學(xué)英語寫作”教學(xué)中教師中介作用探析
教授提出了產(chǎn)出導(dǎo)向法（Productionoriented Approach，簡稱POA）。課堂教學(xué)流程遵從POA教學(xué)理念的指導(dǎo)，包括了“驅(qū)動”“促成”及“評價”3個環(huán)節(jié)，教師在這3個環(huán)節(jié)中發(fā)揮其中介作用[1]。Freeman的中介理論認(rèn)為教師的中介作用意味著教學(xué)中教師的“支架”作用，即教師通過提問及建議的方式，給學(xué)生提供各種幫助。此外，教師中介作用還包括了教師示范及指導(dǎo)，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況和學(xué)習(xí)者需求，選擇最佳的教學(xué)形式，幫助學(xué)習(xí)者理解并內(nèi)化知識[2]
黑龍江教育·理論與實踐 2022年11期2022-11-16
- 基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的日語課堂教學(xué)實踐
終建構(gòu)了“產(chǎn)出導(dǎo)向法”（production-oriented approach，簡稱POA）理論體系［4］，該理論歷經(jīng)10余年的探索和實踐已日臻完善。學(xué)界圍繞理論建構(gòu)和教學(xué)實踐積累了大量研究成果，但教材改編和非英語語種方面的教學(xué)實踐研究仍較少，定量研究的教學(xué)實驗設(shè)計仍有待完善。日語教學(xué)方面，劉琛琛、馮亞靜進(jìn)行了一個學(xué)期的口譯課教學(xué)實踐，該研究發(fā)現(xiàn)接受POA教學(xué)后學(xué)生的語音、語調(diào)、語速及翻譯能力得到顯著提高，師生互動和學(xué)生參與熱情得到提升。［5］目前，尚無
文教資料 2022年14期2022-11-16
- “產(chǎn)出導(dǎo)向法”在大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
研究現(xiàn)狀“產(chǎn)出導(dǎo)向法”（production-oriented approach）是2015 年文秋芳教授提出的一種全新的中國大學(xué)外語課堂教學(xué)理論，經(jīng)多年發(fā)展形成了完善的理論體系[1]。隨著文秋芳教授系列論文的發(fā)表以及國內(nèi)外教學(xué)研討會和研修班的多次推介，該教學(xué)法受到外語界專家和教師的高度關(guān)注，并對高校英語教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。較多高校教師對該教學(xué)法展開了實踐和研究。從“中國知網(wǎng)”收錄的文章來看，2015 年以來相關(guān)論文呈遞增趨勢，從2015 年的3 篇遞增到