佘一清

真正有效的作文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)沉下心來(lái)，努力讓學(xué)生做到“知道寫什么”“知道怎么寫”這兩個(gè)基本點(diǎn)。事實(shí)證明，只要做到了這兩點(diǎn)，學(xué)生的作文就不會(huì)差到哪里去，這對(duì)于從面上提高學(xué)生的作文水平而言，有著積極的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義?；谶@樣的思考，筆者提出了“素材為基，指導(dǎo)為翼”的作文教學(xué)思路，在此進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，以求教于同行。

一、素材為基，解決學(xué)生“寫什么”的問題

有一位資深的老教師曾這樣說(shuō)：中考作文復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生總抱怨，怎么沒有什么好寫的呢？對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，寫什么比怎么寫重要。事實(shí)也確實(shí)如此，初中學(xué)生在寫作文的時(shí)候，面臨的第一難題，就是手上拿著筆，眼睛看著紙，卻一個(gè)字也寫不出來(lái)。那如何解決“寫什么”的問題呢？筆者以為最關(guān)鍵的地方，就在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的事物有高度的“注意”，只有學(xué)生的目光集中于某一事物時(shí)，這一事物才有可能引發(fā)學(xué)生的思考。而要做到這一點(diǎn)，可以采用如下策略。

1.說(shuō)說(shuō)身邊的人與事。

對(duì)身邊的人與事的關(guān)注，是寫作靈感的源泉。身邊的事與人看起來(lái)平凡，但正如一句老話所說(shuō)，“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人與事，并且去說(shuō)說(shuō)身邊的人與事時(shí)，實(shí)際上就是在培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)美”的能力，當(dāng)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)身邊的人與事及其背后的意義時(shí)，往往就會(huì)產(chǎn)生寫作動(dòng)機(jī)。

例如，筆者在教學(xué)中設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)自己在生活中遇到的喜聞樂見的事物進(jìn)行描述，這個(gè)描述的機(jī)制設(shè)計(jì)成每周兩次早讀課前五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行描述。具體由全班學(xué)生提前醞釀，第二天隨機(jī)喊學(xué)生說(shuō)，每次喊2-3個(gè)學(xué)生，必要的時(shí)候可以確定一個(gè)主題。比如說(shuō)有一次以“我的微信或QQ名”為主題，讓學(xué)生用1分鐘左右的時(shí)間解釋自己微信或QQ名的意義（如果還沒有微信或QQ的，則可以想象），這個(gè)話題學(xué)生興趣非凡，且名稱通常都是學(xué)生精心選擇的，因而學(xué)生有話可說(shuō)，效果非常好。有一個(gè)學(xué)生解釋“隨風(fēng)起舞”時(shí)說(shuō)：“風(fēng)起于自然，無(wú)形卻有感，于風(fēng)中舞蹈，取自然之景，抒心中之意。”學(xué)生普遍認(rèn)為這樣的表述非常具有詩(shī)意美。

2.說(shuō)說(shuō)眼前的風(fēng)景。

風(fēng)景非單指自然風(fēng)景，而泛指一切能夠引發(fā)學(xué)生興趣、思考的事物。以“風(fēng)景”一詞指代，意在讓學(xué)生在面對(duì)生活事物時(shí)，能夠心中有所感、有所思，如此培養(yǎng)學(xué)生的潛意識(shí)，對(duì)于學(xué)生寫作時(shí)筆下有物是非常重要的。

例如，一學(xué)生在描述小區(qū)內(nèi)一位侍弄盆景的爺爺時(shí)直說(shuō)其“仙風(fēng)道骨”，與盆景“相映成趣”，而其他學(xué)生評(píng)價(jià)這兩個(gè)成語(yǔ)用得“恰到好處”“天衣無(wú)縫”……平常用起來(lái)非常生澀的成語(yǔ)，此時(shí)在表述者與評(píng)價(jià)者的口中變得非常自然，也成就了學(xué)生作文中的錦繡佳句。

二、指導(dǎo)為翼，解決學(xué)生“怎么寫”的問題

誠(chéng)然，日常的基于素材的“說(shuō)”由于時(shí)間較短，與“文”的要求還存在一段差距，而完全讓學(xué)生重復(fù)說(shuō)，也無(wú)法達(dá)到筆下有文的程度，因此教師的指導(dǎo)是必不可少的。作文教學(xué)應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)其整體性、層級(jí)性思維能力，實(shí)行目標(biāo)調(diào)控、碰壁點(diǎn)撥、反饋校正、微格操作，將能力的養(yǎng)成落實(shí)在具體的訓(xùn)練之中。那教師的指導(dǎo)如何真正起到促進(jìn)學(xué)生作文水平提升的作用呢？筆者以為關(guān)鍵不在于教師提出這樣那樣的寫作要求，而在于學(xué)生能對(duì)已有素材的感悟進(jìn)行適當(dāng)延伸，以將學(xué)生心中的所思所想放大、拉長(zhǎng)，形成一篇文章。實(shí)踐表明，這種“從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，基于學(xué)生原有思想進(jìn)行延伸”的思路，對(duì)于解決“怎么寫”的問題非常有效。

在上面的例子中，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)專門對(duì)自己的微信或QQ號(hào)有深入的思考與梳理，學(xué)生心中就有了一顆寫作的種子。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這顆種子澆水、施肥，那么它是會(huì)成長(zhǎng)為一棵參天大樹的。

還是“隨風(fēng)起舞”的例子，筆者就引導(dǎo)所有學(xué)生一起思考：如果想以此為作文題材，我們可以如何進(jìn)行延伸思考呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)一陣熱議之后提出的見解令人感覺新奇：有學(xué)生提出，應(yīng)當(dāng)緊扣“風(fēng)”與“舞”二字及其聯(lián)系進(jìn)行闡述；有學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)寫其中的“人”與“風(fēng)”的關(guān)系，并且闡述人隨風(fēng)舞的意義所在；也有學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)想得遠(yuǎn)一些，想想作為與他人聊天的工具，當(dāng)以虛擬的名字出現(xiàn)在對(duì)方面前時(shí)，這是什么樣的心理需要……

研究學(xué)生的這些發(fā)言可以發(fā)現(xiàn)，他們實(shí)際上并非不會(huì)寫，而是寫作的火苗沒有被點(diǎn)燃，當(dāng)寫作的題材能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣時(shí)，他們的想法就可以變成優(yōu)美的文章，“怎么寫”的問題就迎刃而 解了。

三、基翼結(jié)合，走向作文有效寫作的途徑

當(dāng)然，真正有效的作文教學(xué)指導(dǎo)，是面向“寫什么”和“怎么寫”這兩個(gè)問題的結(jié)合的。讓基與翼結(jié)合，也就成為了初中語(yǔ)文教師作文教學(xué)的重要途徑。

筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，抓住學(xué)生對(duì)某一個(gè)話題感興趣的契機(jī)，讓學(xué)生基于話題暢所欲言，教師在指導(dǎo)的過(guò)程中，重點(diǎn)幫學(xué)生做好三個(gè)工作：一是拓寬視野，即不要將寫作的視野約束在話題本身，而應(yīng)當(dāng)適當(dāng)延伸；二是尋找素材，讓學(xué)生在描述話題的時(shí)候，能夠盡可能引經(jīng)據(jù)典；三是組織語(yǔ)言，即要用優(yōu)美的、合乎邏輯的語(yǔ)言將自己的想法表達(dá)出來(lái)。

通常情況下，做到以上幾點(diǎn)，學(xué)生在寫作時(shí)面臨的兩個(gè)基本問題就能迎刃而解。最后需要指出的是，日常的作文指導(dǎo)，不一定要完全指向中考，如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)中考作文的寫作要求，學(xué)生的思維空間容易被約束，而在過(guò)于逼仄的思維環(huán)境下，學(xué)生要想寫出好作文，是非常困難的。

（安徽省銅陵市義安區(qū)教育研究室； 244000）