陳麗婷

摘? 要：在整個教學活動中，復習課是比較重要的一個環(huán)節(jié)。本文將例舉在“未來教室”上英語復習課的幾個優(yōu)點，以期兼顧口頭復習和筆頭復習，提高英語復習課的效率。

關鍵詞：小學英語? 復習課? 未來教室

中圖分類號：G623.31? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0155-01

小學英語復習課肩負著口頭操練和筆頭操練的兩項重任。傳統(tǒng)的英語復習課，將大部分上課時間花在筆頭操練上——老師在講臺上不斷地講解知識點，區(qū)分重難點;學生則在下面不停地記筆記或者做復習題;一節(jié)課結束后，各種作業(yè)本、講義等紙質作業(yè)全部交起來給老師批改。老師往往在下一次上課的時候再將學生作業(yè)情況進行分析，表揚做得好的，批評做得差的，并將錯誤率較高的題目進行再次講解。這樣的復習課效率不高，還忽略了學生綜合語言表達能力的操練和提高。在“未來教室”上英語復習課則不同，它能在調動學生學習興趣和積極性的基礎上，兼顧口頭復習和筆頭復習，有利于提高課堂效率。

1? ?較強的交互性，提高學習效率

復習課課堂氣氛較之新授課是沉悶的，老師講解的重難點也稍顯枯燥。很多孩子都不愿意回答提問。“未來教室”的隨機選號功能和搶答功能就能幫助老師活躍課堂氣氛，讓學生積極主動地參與到復習活動中。以四年級上學期第三單元How many？的Fun time、Cartoon time以及Rhyme time三個版塊的復習課為例，在復習過程中，筆者用了這兩個功能。首先是隨機選號功能。這個功能比舉手回答好的地方是，每個人都必須認真準備，因為說不定就選到他了。在一些相對簡單的回答上，筆者選擇用這個功能，比如在句型What do you have？ I have… How many… do you have？ I have…操練的時候。學生還是比較激動的，也很積極地參與進來。其次是搶答功能。搶答功能在每個教學環(huán)節(jié)都能用，特別能激發(fā)學生的學習熱情和回答問題的欲望。在Cartoon time的語音模仿中，筆者用的就是搶答的功能，每個學生都在下面積極做準備，希望自己搶答成功。由于用了隨機選號和搶答功能，學生的學習積極性明顯提高，學習效率也隨之提高。

2? ?較強的綜合性，提高教學效率

2.1 集齊多種軟件，方便快捷

“未來教室”的wiclass兼容課件制作軟件Power point、Smart board等，凡是這些軟件所具備的功能，都能在“未來教室”一鍵導入，快速使用。加之它在教室的旁邊還有幾塊側板，也可以用來輔助教學，使得沉悶的復習課一下子靈動起來。比如，在復習課上讓學生分小組，用側板，制作他們理想的課程表，制作完之后，由組長問：What lessons do you have on…？組員回答。這樣的操作，發(fā)揮了學生學習的主觀能動性，調動了他們學習的熱情，學生的問答很真實也很流利。這種方便快捷的操作形式也減輕了老師的課前準備負擔，提高了教學效率。

2.2 集齊多種題型，詳細全面

“未來教室”的wiclas所包含的題型非常豐富，有單項選擇題、多項選擇題、判斷題、連線題等，主觀題則可以完成后以拍照的形式上傳給老師。老師能在復習完一個知識點之后，馬上給學生傳送筆頭作業(yè)進行及時鞏固。

2.2.1單項選擇題

單項選擇題的題型設置跟學生平時紙質的題型幾乎一樣，在鞏固個別語法小知識的時候，可以選擇運用單項選擇題這一功能。如：教師講解完how many這個詞組的語法，即在后面用名詞的復數形式。就可以編輯好題型：How many___ do you have？ A. mango B. mangos C.mangoes截屏發(fā)送給學生，讓學生馬上在自己的pad上進行選擇。

2.2.2多項選擇題

多項選擇題在小學英語課堂上用的不是很多，但是有時卻非常有用。如：處理句型I dont have any lessons on Tuesday afternoon.的同義句。我利用多選題的功能，向學生發(fā)送多項選擇題，讓學生鞏固不同的說法。 A. I dont have a lesson on Tuesday afternoon. B. I dont have any lessons on Tuesday afternoon. C. I have no lessons on Tuesday afternoon.學生真切地看到這些說法，比聽到更加有效。

2.2.3判斷題

判斷題可以用于單個句子的判斷，如：讓學生判斷Do you have some oranges？這個句子是否正確;也可以用于整篇短文的判斷。合理地運用，可以使得復習課事半功倍。

2.2.4連線題

讓學生了解Sarah放學后的情況。向學生發(fā)送主觀題，讓學生邊看視頻邊連線，然后隨機挑了4個學生的答題情況進行及時校對。

2.2.5實拍題

復習四年級上學期第三單元How many？的Fun time時，讓學生四人一組完成一個調查表格，然后以小組的形式拍照上傳。一來，校對時全班都能看見。所以，大部分學生的字比較端正;二來，在匯報的時候，該小組的表格就呈現在大家面前，比較方便引起其他小朋友的注意力，認真聽取匯報。“未來教室”強大而豐富的綜合性提高教學效率。

3? ?結語

總之，當英語復習課遇上“未來教室”，結果一定是美好的。它兼顧了英語復習課的口頭操練和筆頭操練，有效地提高了學生的學習效率和教師的教學效率。然而，在未來教室上課絕不是“學生人手一臺pad來上課”這么簡單。硬件只是平臺，起支撐作用，最關鍵的還應該是老師自身的素養(yǎng)，結合英語學科特點，繼續(xù)體驗“未來教室”的更多功能，爭取不斷地提高復習課的課堂效率。

參考文獻：

[1] 陳衛(wèi)東，張際平.未來課堂設計與應用研究[J].遠程教育雜志，2010，（4）：27-33.