譚建斌

摘? 要：每個學生在成長的過程中，都會因為這樣那樣的原因出現(xiàn)很多問題，而且有些不好的行為習慣還會反復出現(xiàn)，我們相信，只要學生想好，班主任盡心，家長上心，學生不良行為的轉(zhuǎn)化一定會卓有成效。

關(guān)鍵詞：不良行為? 反復性? 制度? 溝通協(xié)作

中圖分類號：G718? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0244-01

每一個班主任在班級管理過程中可能都碰到過這樣的問題，就是班上有些學生日常行為上老是犯同樣的錯誤，而當你對他們進行教育時，很多學生都能對自身的錯誤進行深入的檢討，也保證以后不再犯錯;可過不了多久，他們的老毛病就又犯了，然后又保證，接著又犯，就這樣反反復復的，讓你煩不勝煩，可又不忍心就此放棄不管他們。

那么對于這些學生，我們班主任又該怎么去教育呢？對此筆者認為應該通過以下幾點進行針對式的探析：

1? ?學生發(fā)生不良行為反復性問題的主要原因

深入探析學生發(fā)生不良行為反復性問題的主要原因，在這個過程之中，應該通過建立學生與教師之間的深入交流，以及平時的行為習慣分析，或者與家長以及其他學生進行溝通，進而了解學生不良行為反復發(fā)生的主要原因。在這個過程之中，筆者發(fā)現(xiàn)學生不良行為發(fā)生的原因較多：有些學生沉迷于電子游戲之中不能自拔，加上其自律性較差，即使認識到不應該沉迷游戲，還是忍不住逃課逃寢去玩;有些學生的情感較為敏感和豐富，難以控制自身情緒而發(fā)生了早戀現(xiàn)象;還有些學生的性格較為叛逆，家長和教師在管教時，喜歡逆勢而為，越不讓干什么偏要干什么;也有的是因為家長和教師的要求過高，教育思路出現(xiàn)了偏差，導致學生不理解和不聽話的現(xiàn)象。而且隨著人們生活水平的不斷提升，家長對孩子越發(fā)嬌慣，學生對自己的要求也在不斷下降，成績品行皆佳的學生就越發(fā)少。于之相對應的，品行和成績皆差的學生比例大幅度增加。

2? ?相應的措施

根據(jù)不同的個體，因地制宜采取相應的措施以達成一定的效果。根據(jù)學生之間不同的特質(zhì)以及不良行為的相同特性進行有針對性的管理，是班主任進行學生成長管理的重中之重。

2.1 建立不良行為習慣的反復檔案

當學生第一次出現(xiàn)不良行為的時候，班主任就要開始做學生不良記錄的檔案并保存。內(nèi)容須有姓名、性別、表現(xiàn)、原因、時間及學生的反省等。第二次出問題時在學生檔案上填寫同樣的內(nèi)容，確定同樣的不良行為周期，讓學生自己先思考怎么改正，然后采取合適的措施師生共同解決。不良行為記錄檔案對學生來說是一種提醒，也是一種警示，對不良行為習慣反復出現(xiàn)能起到很好的效果。

2.2 抓規(guī)章制度的落實

學校有規(guī)章制度，每個班級之內(nèi)也有屬于自身的制度。每個學生都應該以制度為行為準則，進而確保制度能夠?qū)W生形成行為習慣的有效約束。學校和班級的制度在建立過程之中，就是為了約束學生不良行為習慣的反復而存在的，也就是說，制度的完善和優(yōu)化，是為學生徹底改正不良習慣的重要前提。這就要求了班主任在進行規(guī)章制度的落實時，一定要做到嚴格按照規(guī)定辦事，切忌心慈手軟，使學生們找到規(guī)章制度之中的缺陷，無法改正自身的不良行為習慣。作為班主任，在制度落實過程之中，要對于學生的行為習慣進行分析，對其學習狀態(tài)進行探究，找到制度有效落實的突破口，進而使學校制度和班級規(guī)章更具有權(quán)威性。比如說，有些學生課上調(diào)皮搗蛋，就要在當堂課下進行思想教育，使其能夠立刻認識到問題的嚴重性;再比如說，有些學生的作業(yè)總是不交，必須聯(lián)系家長督促，自身做好監(jiān)督，同時讓當堂的課代表認真落實收作業(yè)情況的統(tǒng)計工作，使學生不存在任何鉆規(guī)章制度孔子的可能性。規(guī)章制度的有效落實，使學生對于行為習慣的養(yǎng)成更有針對性和參考依據(jù)，確保了學生優(yōu)質(zhì)學習習慣的有效養(yǎng)成，也更加樹立了班主任的威信，對于班主任的管理和班級成績的提升起到了有利的促進作用。

2.3 抓教育過程中學生的反復

班主任在教學過程之中，必須應該對學生行為的反復性有著深入的了解，采取多種教學形式進行預防和扼制。抓反復就是抓在學生行為下一個周期到來之前，并且是堅持不懈地抓下去。事實上，學生的心理行為也是較為脆弱的，只要對于頑固的反復性問題建立良好的持續(xù)教育機制，以循序漸進為教育理念，反復的用教育方法進行教育，學生就會自然而然的改掉自身的缺陷。班主任在進行工作時，更要有一定的耐心，才能獲得教學品質(zhì)的提升。我們還要堅信，學生再怎么不好，只要他想學好了，總是會學好的。

2.4 溝通家長，挖掘家庭教育的潛力

很多學生家長都怕見教師，很多家長一接到教師或?qū)W校的電話就頭疼。因此教師不能指望家長聯(lián)系你，必須主動與家長聯(lián)系溝通，共同研究制訂學生行為的轉(zhuǎn)化方案，互相交流，互相督促。在這一方面，班主任首先要確認，天下間沒有一個家長不關(guān)心孩子的成長，只是因為學生的問題過于反復，家長對于問題的處理也失去了耐心。因此，班主任在于家長進行聯(lián)動教育時，首先要將反復性問題的嚴重性闡述給家長，并通過微信、QQ、電子郵件等形式建立有效溝通的橋梁，在學生表現(xiàn)好時反饋給家長，學生出現(xiàn)問題時，積極的與家長統(tǒng)籌教育策略，進而達到學生家長與班主任之間的有效交流，促進學生的不斷進步。

以上我們所說的學生的不良行為不管是在哪些方面上的，我認為那都只是暫時性的問題。畢竟學生還是在學習，在成長，還是會進步的。只要我們老師善于觀察，勤于思考，肯化時間，肯下功夫，敢于大膽實踐，我相信學生的每一點不良都是可以轉(zhuǎn)化的。只要用心去教育去感化學生，學生一定能感受到我們的關(guān)心和愛，認識到什么是正確的，也一定會有意識地去改變自身的不良行為，從而轉(zhuǎn)變成一名合格規(guī)范的學生。

參考文獻：

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