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      基于核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)特色課程的開發(fā)與實(shí)踐

      2019-04-19 04:40:14楊學(xué)義
      新課程·上旬 2019年2期
      關(guān)鍵詞:葫蘆絲機(jī)器人特色

      楊學(xué)義

      素質(zhì)教育的教育理念是面向全體學(xué)生,以學(xué)生為教學(xué)中心,關(guān)注其個體的個性發(fā)展和潛能挖掘?;诤诵乃仞B(yǎng)農(nóng)村小學(xué)必須堅(jiān)定不移地推進(jìn)素質(zhì)教育,為培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生能夠全面發(fā)展,充分展示出個性,使全體學(xué)生能夠多元、充分乃至終身發(fā)展,藝術(shù)特色課程就是與課堂主渠道并行的最佳載體,同時,藝術(shù)特色課程的開展也是體現(xiàn)學(xué)校特色的突破口。目前,我校開展了小提琴、葫蘆絲、武術(shù)、機(jī)器人、美工等藝術(shù)特色課程,圍繞我?;诤诵乃仞B(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)特課程的開發(fā)與實(shí)踐筆者就此做一探究。

      一、實(shí)施藝術(shù)特色教育所面臨的困境

      在學(xué)校開展小提琴、葫蘆絲、武術(shù)、機(jī)器人、美工等藝術(shù)特色課程時,一些存在的問題成為有效開展藝術(shù)特色課程的“瓶頸”問題,由此,我們在實(shí)施這些藝術(shù)特色課程過程中則面臨困境,這給學(xué)校順利實(shí)施藝術(shù)特色課程提出了一個重要命題。這些藝術(shù)特色課程如何科學(xué)開發(fā),如何形成管理和評定的系統(tǒng)化;如何協(xié)調(diào)藝術(shù)特色課程與各學(xué)科之間就占用有限時間的合理分配與有效協(xié)調(diào)等成為開展藝術(shù)課程道路上亟待解決的問題。另外,一些家長對學(xué)生參與學(xué)校藝術(shù)特色課程有意見,認(rèn)為學(xué)生正是打基礎(chǔ)的階段,學(xué)生應(yīng)該將全部精力投入到語文、數(shù)學(xué)這些“主科”上,學(xué)生參與藝術(shù)特色課程會影響學(xué)生的專注力,從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。還有在藝術(shù)特色課程進(jìn)行之中,不少學(xué)生幾乎缺乏藝術(shù)基本素養(yǎng),從整體來看,學(xué)生能力有限,認(rèn)識水平偏低,所以藝術(shù)基本素養(yǎng)就呈現(xiàn)出普遍較低的現(xiàn)象,無論是學(xué)校還是實(shí)際生活中良好的藝術(shù)氛圍都比較稀缺,這就導(dǎo)致學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)水平的參差不齊。一些學(xué)生對于參與藝術(shù)特色課程一時心血來潮,時間一長,藝術(shù)特色課程難學(xué),興趣減弱,逐漸變成一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),自信心開始降低,與藝術(shù)特色課程所要達(dá)到的教育目標(biāo)背道而馳等。

      針對在農(nóng)村小學(xué)開展藝術(shù)特色課程所面臨的諸多問題,有必要繼續(xù)在實(shí)踐中探究藝術(shù)特色課程的開發(fā)途徑,從而讓藝術(shù)特色課程能夠融入學(xué)校教育之中,融入學(xué)生的生活學(xué)習(xí)之中,實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的真正目標(biāo)。

      二、結(jié)合學(xué)校實(shí)際,有針對性地開展藝術(shù)特色課程

      結(jié)合我校開展的小提琴、葫蘆絲、武術(shù)、機(jī)器人、美工等藝術(shù)特色課程,選定這些藝術(shù)項(xiàng)目,是因?yàn)閷W(xué)校根據(jù)自身的資源優(yōu)勢,有充足的條件提供藝術(shù)特色課程的開展,設(shè)施設(shè)備齊全,對小學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行了調(diào)查摸底,從而選擇制定藝術(shù)特色課程。

      1.藝術(shù)特色課程的開發(fā)

      要保證藝術(shù)特色課程的有序進(jìn)行,必須指定課程標(biāo)準(zhǔn)并嚴(yán)格執(zhí)行,使得藝術(shù)類課程開齊開足獲得保障。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)特色課程的創(chuàng)建,教導(dǎo)處要積極協(xié)調(diào)組織,開發(fā)有關(guān)小提琴、葫蘆絲、武術(shù)、機(jī)器人、美工等藝術(shù)特色課程的合理校本課程,不同的年級、不同的階段開設(shè)藝術(shù)特色課程。與各個學(xué)科教育管理同步,搞好藝術(shù)特色課程的管理和教學(xué)改革,并將教學(xué)質(zhì)量視為藝術(shù)特色課程的生命線,教師充分發(fā)揮各人特長,使得藝術(shù)特色課程有強(qiáng)有力的保障體系。

      根據(jù)不同的藝術(shù)特色課程設(shè)立專職教師,例如,小提琴、葫蘆絲、機(jī)器人、美工設(shè)專職教師各一名,武術(shù)設(shè)專職、兼職老師兩名。具體課程對應(yīng)具體的任課教師,教師要研習(xí)所教授的藝術(shù)特色課程,做好教學(xué)方案的設(shè)計。學(xué)校要對應(yīng)地提供音樂室、機(jī)器人室、美工室,做到專室專用,配備齊全每一教室所需的設(shè)施設(shè)備。學(xué)校要做好各種保障工作,如每年對開展藝術(shù)活動的經(jīng)費(fèi)投入,保障提供現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、專用教室、樂器、藝術(shù)音響資料等,確保藝術(shù)課程和活動的有序、有效開展。

      2.藝術(shù)特色課程的科學(xué)管理

      就藝術(shù)特色課程,也同樣需要成立藝術(shù)教研組,通過做好開學(xué)之際的工作計劃制訂工作,每逢期末的工作總結(jié)部分,實(shí)現(xiàn)藝術(shù)特色課程的有序、系統(tǒng)開展,做到對教情、學(xué)情的分析探究,做到科學(xué)管理藝術(shù)教研組,形成藝術(shù)教研組定期、定時、定點(diǎn)的教研活動開展,圍繞具體的內(nèi)容進(jìn)行分析研究,及時發(fā)現(xiàn)藝術(shù)特色課程進(jìn)行中出現(xiàn)的問題,并有效解決,從而推動藝術(shù)特色課程的發(fā)展,由此,學(xué)生的藝術(shù)工作才能夠落到實(shí)處。建立藝術(shù)教育工作的各種規(guī)章制度,完善并不斷健全,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組需要定期檢查或者是不定期抽查,對藝術(shù)特色課程開展出現(xiàn)的問題及時發(fā)現(xiàn)、及時調(diào)控,制定具體的評判任教教師的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),對教學(xué)的成效與質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)評估和分析,查找不足,制訂應(yīng)對措施。鼓勵任課教師積極參加各種培訓(xùn)、課堂教學(xué)評比和公開觀摩教學(xué)活動,接受各個方面的中肯評價。

      三、靈活多樣授課

      藝術(shù)特色課程,需要采用靈活多樣的課堂教學(xué)組織形式,關(guān)注每位學(xué)生的個性特征、認(rèn)知水平、興趣愛好,創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)課堂氛圍,充分展示學(xué)生個性的藝術(shù)特長。注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)的同時,在教學(xué)過程中也要強(qiáng)化基本的藝術(shù)知識和藝術(shù)技能。小提琴、葫蘆絲課每周進(jìn)行固定訓(xùn)練,指導(dǎo)在訓(xùn)練中學(xué)生掌握基礎(chǔ)樂理知識等,調(diào)動學(xué)生積極性,培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。美工則加強(qiáng)學(xué)生的動手能力,教師給予學(xué)生充分的想象空間,通過做造型,讓學(xué)生動手動腦,開拓思維,陶冶情操,培養(yǎng)學(xué)生審美能力及表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。而機(jī)器人教學(xué),在機(jī)器人的模型拼裝、編程控制調(diào)試的實(shí)踐過程中讓學(xué)生玩中學(xué)、做中學(xué),體驗(yàn)感受,掌握知識、提高創(chuàng)新能力。

      總之,農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)特色課程不斷形成良性運(yùn)轉(zhuǎn)的系統(tǒng)課程,自然會成為學(xué)校的特色,也會贏得家長的支持,同時,學(xué)生在欣賞美、感受美、認(rèn)識美的同時,熱愛生活、珍惜生命,從而在一點(diǎn)一滴的潤物中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

      編輯 溫雪蓮

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