走陶行知路 做有愛的人

張云美

人民教育家、教育思想家陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導并實踐了愛的教育，他愛教育，愛學校，愛學生，是一位有大愛的人。本人在教育教學中，努力踐行陶行知先生愛的理念，爭做有愛的人！

一、從“愛”出發(fā)，用真情澆灌學生

熱愛是最好的老師。老師真心實意地愛學生，是搞好教學的關鍵所在。本人既為人師表，也為人母。我總是用母親般的心懷面對我所教的每一位學生，讓每一位學生都陽光般的生活、學習著，像一朵朵美麗的花兒驕傲地開放著。

我所教班級的語文成績一直不錯，個中原因，不是機械性、填鴨式的教育結果，而是源于我對學生“愛”的結果，那份濃濃的“愛”創(chuàng)造的奇跡！我的語文教學別具一格：

（一）在實踐活動中培養(yǎng)學生的語文興趣

我所教的學生對語文總是充滿著濃厚的興趣，什么原因呢？因為我喜歡開展實踐活動，在實踐中學語文，學生喜歡！

我常常將小游戲呀，分角色朗讀呀，情景劇呀，等等，帶進課堂，從學生那么積極參與的表現來看，這樣的語文課堂，他們喜歡的不得了。上《晏子使楚》這一課，我沒用常規(guī)的教學方法，而是在理解了課文的基礎上，我讓學生回家準備準備，第二天來情景劇表演。想不到，第二天的表演準備讓我大為驚嘆：有的學生用紙盒子做了楚王的皇冠，有的用毛筆在白紙上寫了大大的“囚”字，有的同學還帶了押解犯人的木棍……他們自主理解課文的能力，他們無限的創(chuàng)造力，怎么能不令我驚嘆？我，則像導演一樣負責指導他們如何更好地表現自己，如何使自己的語言、神態(tài)更符合自己的角色。整節(jié)課生趣盎然，課文中的人物形象活躍在課堂上，也深深地印在同學們的心中。

課后，有的同學在日記中寫道：“原來語文課還可以這么去學，我真是太喜歡語文課了，太喜歡語文老師了！

（二）從小練筆入手指導學生寫作

我從來不會布置學生寫“無話可寫”的作文。我總是根據課文內容，挖掘課文內涵，要么補寫，要么改寫，要么續(xù)寫，要么仿寫。學生的話兒如噴涌的泉水源源不斷。學完兒童詩《我想》，我就引導學生仿寫詩歌，其中夏x同學仿寫的《我有一個夢想》還在校報上發(fā)表了呢：“我有一個小小的夢想，那就是——變成一片濕潤的土地，滋潤小花、小草……”李xx同學模仿《頤和園》“移步換景”的寫法，寫出的小練筆《我們的班級》給全班同學留下了難忘的印象。

因為我有“愛”，在“愛”的引領下，同學們的作文很精彩！

（三）組織學生積極參與各級各類比賽活動

校報光榮板上公布著：五（1）班張xx、王xx獲南陵縣講故事比賽二等獎、三等獎；佘x的征文《中國因和諧而美麗》獲全國三等獎，湯x參加紅色演說比賽或縣一等獎……

張xx的習作在《少年智力開發(fā)報》上發(fā)表了；

豐x的作文在《中華活頁文選》上刊登啦！

學生的收獲，老師的付出。我用自己的愛心和耐心，引領學生在成長的道路上一路歡歌！

二、以“德”治班，用責任連接家校

本人治班有絕招：以“德”治班，用“情”感人。

作為一名教師，特別是一名班主任，對于捍衛(wèi)學生純潔的心靈，負有不可推卸的責任。在班級管理中，我首先注意為人師表，用自己的人格魅力去打動學生，感化學生，主動熱情地幫助學生，促使學生形成團結、上進、勤奮的優(yōu)秀品質。通過班會等形式與學生討論，循循善誘地幫他們正確面對生活中的問題，培養(yǎng)與師長、同學健康和諧的關系，我贊同“好孩子是夸出來的”這句話，在平時的教育教學中，在嚴格要求的基礎上，我盡量多地使用表揚和鼓勵，促使學生健康向上，而不是給他們的心靈上留下陰影。特別是對待后進生和心理上有些問題的學生，我常常通過耐心細致的溝通和恰如其分的措施，竭力使他們消除自卑，重拾自信，并且使他們在性格上逐漸變得樂觀開朗。

肖x，一個沉默寡言、自卑的男孩，在我的關心與感召下，變得開朗活潑，愿意與人交流；

陳xx，有些自虐的小女孩，在我的擁抱下，逐漸好轉，并在幾年之后，遇到我，還會主動地給我一個熱情的擁抱。

……

孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，我特別注重與家長的交流?？墒?，我發(fā)現每當我與學生說到請家長時，他們就表現出一種畏懼和擔心。究其原因，原來在孩子心目中，只有他們犯了錯誤時，老師才會請家長，每次請家長后就會被家長訓斥，重者還要被打，所以孩子們很反感。為了消除孩子們的疑慮，我便試著改變策略，當孩子進步了，我才打電話通知家長；當孩子做了好人好事，成績有了進步時，我頒發(fā)喜報告知家長。我本著少懲罰、多肯定；少質問、多鼓勵；少訓斥、多交談；少命令、多引發(fā)的談話政策，進行入情、入理、入境、入心的教育，讓孩子不把學習當成負擔，健康快樂地成長，讓家長和我一起分享孩子們成功的快樂。對于班內的學困生，我始終以“不放棄每一個學生”為行為準則，樹立他們的自信心。通過不同的方式和有益的活動，讓他們每一個人都有展示自己的機會?？吹揭稽c點進步，都給予鼓勵和表揚，讓每一片綠葉都享受“愛”的陽光。

我每學期都會召開一次專題家長會。會議內容會隨著學生的長大、年級的變更，不斷深入。由“我們進步了”到“我們都是好孩子”，再到“讓我們都做最好的自己”……每次家長會，我都有專門的發(fā)言稿、課件，有一次會議的幻燈片課件有二百張之多，對學生、對班級，我是娓娓道來，如數家珍。

家長會的形式也新穎別致。有學生代表匯報，有家長發(fā)言，有學生精彩的展示，有師、長交流，有家長與家長之間的交流，我還會給表現好的家長頒發(fā)獎狀呢。

我的家長會，家長們都愿意來。五十六名學生的班級，有五十二位家長來開會，參會率之高，令人震驚！

每到學期結束，家長們就會來電話：“湯老師，千萬別將我的孩子分到別的班呀！”

學期開學，家長們又會高興地說：“湯老師，把孩子交給你，我很放心！”

三、用“情”交往，為青年教師成長護航

我校聘請了近十位剛出校門的青年教師任教，這些年輕人需要老教師“幫、扶、帶”。我真情實意地指導她們，幫她們渡過教學生涯中最青澀的時光。

袁陽陽老師，愁于改不完作業(yè)。我告訴她，有些作業(yè)是可以培養(yǎng)小助手來改的。大組長改四人小組長的，小組長改小組成員的，這樣既節(jié)省了老師時間，又培養(yǎng)了學生能力，袁陽陽老師的憂愁沒有了。不過，我告訴她，有些作業(yè)是老師必須親自改的，那絕對不能委托。

我指導小袁老師的公開課——《長征》，袁老師開始做的課件長、深奧、枯燥，學生聽得索然無味。我?guī)退匦抡硭悸?，教她將課件做得如何符合小學生的認知特點，以“我會認”“我知道”“我會讀”“我會唱”的形式呈現，比原先好多了，學生聽得津津有味。正是得益于這樣的打磨，袁老師在今年繁昌縣教師考編中脫穎而出，以第二名的好成績考進了繁昌教師隊伍。她的全家對我都充滿了感激之情，說是我?guī)瓦@孩子找到了“飯碗”。

汪超亞、徐淑萍等老師都得到過我的指點或幫助，

面對別人的感激，我始終覺得：“能為年輕人保駕護航，這是我的榮幸！”

“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。”我謹記著陶先生的教導，用真心愛學生、愛同事、愛教育事業(yè)，做有愛的人！

編輯 謝尾合