張鵬姣

摘 要：為了改變傳統(tǒng)教師主導(dǎo)課堂以及小組合作流于形式的問題，在新課程背景下提出了小學(xué)英語“真學(xué)課堂”的教學(xué)策略。教師要積極研究教材，認(rèn)真分析小學(xué)生的心理及認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，通過科學(xué)合理的引導(dǎo)讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行積極的評價(jià)，只有這樣才可以實(shí)現(xiàn)“真學(xué)課堂”。

關(guān)鍵詞：新課程；英語；真學(xué)課堂；策略

在新課程背景之下，小學(xué)英語提出了“真學(xué)課堂”的教學(xué)策略，以先學(xué)后教、先練后評以及先生后師為基本原則。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過程中的角色，發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過合作互助，讓學(xué)生有效掌握英語知識(shí)，提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、明確教學(xué)角色定位

在新課程背景下，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)以“學(xué)生為本”的教育理念，改變“一講到底”的局面，在課堂上留給學(xué)生充分的自主合作學(xué)習(xí)時(shí)間，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者以及評價(jià)者。重視與學(xué)生建立和諧、平等以及民主的師生關(guān)系，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，充分滿足每一位學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，活躍學(xué)生的英語思維，讓學(xué)生能更加高效地學(xué)習(xí)。教師在課堂上的主要任務(wù)不僅是將知識(shí)傳授給學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，讓學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下積極自主地學(xué)習(xí)。

教師要重視傳授給學(xué)生英語學(xué)習(xí)的技巧與方法，控制學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏與進(jìn)度，關(guān)注學(xué)生是否能有效解決英語學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)；組織安排合作學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)真準(zhǔn)備合作學(xué)習(xí)任務(wù)，清晰認(rèn)知到哪些任務(wù)是可以通過學(xué)生自己解決的，哪些是需要教師引導(dǎo)解決的；在課堂教學(xué)過程中，要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程之中，例如，教學(xué)At the zoo時(shí)，教師可以組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分別飾演教材中的動(dòng)物角色，進(jìn)行聲音的模仿。這樣課堂氛圍就可以有效活躍起來，學(xué)生在一系列的活動(dòng)之中對單詞的記憶也會(huì)更加深刻。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的重要時(shí)期，因此英語教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的核心，教師要通過科學(xué)合理的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠保持內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。自主學(xué)習(xí)是目的、有組織、有任務(wù)的學(xué)習(xí)，而不是放任學(xué)生“自由”學(xué)習(xí)。通過一些常規(guī)的教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠更加快速地進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，同時(shí)要留給他們足夠的時(shí)間讓他們進(jìn)行讀、寫以及思考。教師在布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，不僅需要學(xué)生進(jìn)行思考，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)滲透一定的學(xué)習(xí)方法。例如：在教學(xué)Weather時(shí)，教師可以運(yùn)用優(yōu)化預(yù)習(xí)階段調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，通過天氣的卡片引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生將教材中的內(nèi)容以書寫或者繪畫的形式填到自己的天氣卡片中；同時(shí)教師制作思維導(dǎo)圖，以Weather為關(guān)鍵詞，讓學(xué)生搜集更多與主題有關(guān)的內(nèi)容，繪制到思維導(dǎo)圖中。在這個(gè)過程中不要求具體完善，只需要憑自己的喜愛去完成即可。通過這樣一系列的自主預(yù)習(xí)，學(xué)生就能夠初步掌握本節(jié)課所要教學(xué)的內(nèi)容，這樣在后續(xù)的教學(xué)過程中學(xué)生理解起來也會(huì)更加輕松，印象也會(huì)更加深刻，知識(shí)也會(huì)真正內(nèi)化吸收。

三、引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)需要做到“因事而合作”，只有當(dāng)學(xué)生遇到問題無法獨(dú)立解決時(shí)才需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以讓學(xué)生獨(dú)立思考之后再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)顏色類單詞時(shí)，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握一些基本的顏色單詞，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互討論，如所喜愛的顏色以及喜歡顏色的原因等，之后綜合組內(nèi)成員意見，進(jìn)行課堂展示。當(dāng)學(xué)生具有一定基礎(chǔ)之后，可以讓學(xué)生通過合作創(chuàng)造英語歌曲，每個(gè)人都需要寫一句。如淘氣的Monkey喜歡blue的天空，美麗的bird喜歡white的云彩等。這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對顏色的記憶與理解，同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)生單詞的運(yùn)用與創(chuàng)造，既讓學(xué)生掌握了英語基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力。

四、積極評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

積極評價(jià)可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的成果要進(jìn)行積極有效的評價(jià)，對待不同學(xué)生要采用不同的評價(jià)方法，讓不同層次的學(xué)生都可以通過評價(jià)反饋獲得成功的體驗(yàn)。尤其是對待一些學(xué)困生，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立英語學(xué)習(xí)信心，讓他們經(jīng)常能通過英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)到成功的喜悅，不斷激勵(lì)他們，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)積極研究新課程背景下“真學(xué)課堂”策略，明確教師的角色定位，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。所以每一位教師應(yīng)當(dāng)積極研究教材，認(rèn)真分析小學(xué)生的心理及認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，通過科學(xué)合理的引導(dǎo)讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果，對學(xué)生進(jìn)行積極的評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，只有這樣才可以實(shí)現(xiàn)“真學(xué)課堂”。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃遠(yuǎn)振.論課改新理念在英語課程中的體現(xiàn)[J].課程·教材·教法，2004（10）.

[2]沈建峰.淺析“真學(xué)課堂”策略的實(shí)施[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（21）.

注：本文系白銀市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《新課程背景下推進(jìn)“真學(xué)課堂”的策略研究》研究成果，課題批準(zhǔn)號BY[2018]G174。

編輯 李燁艷