王明泉

摘 要：教師和學生在課堂上占據(jù)著同等重要的地位，因此，要想提高教學活動的質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教學理念并對教學方法進行創(chuàng)新是需要教師做到的。首先介紹了什么是“深度學習”，接下來又以小學體育課堂為立足點，提出了能夠?qū)崿F(xiàn)深度教學的方法和策略，例如，游戲和音樂的合理應(yīng)用，供小學體育教師參考。

關(guān)鍵詞：小學體育課；深度學習；實踐研究

首先需要明確一點，部分小學教師受應(yīng)試教育影響較深，在開展教學活動時，仍舊存在思維定式，由此而引發(fā)的問題讓人深思。以體育為例，如果教師仍舊以傳統(tǒng)的教學思維為指導，那么，所開展的教學活動不僅無法達到當今社會的要求，還會由于和小學生在身心發(fā)展方面具有的特點存在出入，導致教學效果和預期不符的情況出現(xiàn)，要想解決該問題，關(guān)鍵是創(chuàng)新教學理念和方法，以更加科學的教學理論為切入點，對小學體育課進行深度學習。

一、深度學習的概述

深度學習指的是以理解學習為基礎(chǔ)，對所學習內(nèi)容進行提煉，再將其與已經(jīng)掌握的內(nèi)容相結(jié)合，在新的情境中靈活運用已有知識，提高對問題進行決策和解決的效率的學習。與單純的動作模仿、知識記憶相比，深度學習更加積極、主動，淺層學習存在的問題也會得到有效解決。因此，在某種程度上，深度學習可以被看作以高階思維的發(fā)展為基礎(chǔ)，從而延伸出的理解性學習活動，其特征則可以被概括為以下幾點：首先，注重批判理解；其次，加快知識建構(gòu)的速度；再次，給予內(nèi)容整合足夠的重視；最后，以遷移運用為重點[1]。綜上，要想以深度學習為切入點，對課題的有效性進行觀察，教師應(yīng)當著重關(guān)注學生在學習過程中是否表現(xiàn)出了以下特征：構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，解決問題，遷移并運用知識，對所學內(nèi)容進行理解、提煉和批判。

二、如何在小學體育課堂上實現(xiàn)深度學習

綜合上文中提到的深度學習的概念和特征，可得出以下結(jié)論：導致針對教學有效性所制定標準稍顯含糊的原因，主要是教學主義、目標主義的不足尚未引起重視，即使以有效教學為出發(fā)點，展開研究，仍舊無法從根本上解決教學活動面臨的問題。適合小學生的學習機制和方法，在科學性和系統(tǒng)性等方面，仍舊存在著明顯的不足。下面就從小學體育教師的角度出發(fā)，圍繞著深度學習及有關(guān)目標的實現(xiàn)展開討論。

（一）引導學生全身心地投入到學習活動中

深度學習的關(guān)鍵是如何幫助學生在短時間內(nèi)進入到深度學習的狀態(tài)。實現(xiàn)該目標的方式有很多，其中，較為常見的有情境教學、對話教學、合作學習以及研究性學習，換句話說，上文所提及的教學方法，在某些方面都具有引導學生開展深度學習活動，使學生積極、主動地對所學內(nèi)容展開思考，作為教學活動的主體，真正參與到教學活動的過程中的作用。體育這門學科的特殊性決定了實踐課具有較高的地位，因此，教師應(yīng)當將體育分為理論和實踐兩部分，在完成理論教學后，帶領(lǐng)學生開展相應(yīng)的實踐活動，幫助學生提高體育技能。另外，教師還應(yīng)當明確一點，深度學習的表現(xiàn)并不僅僅局限于課堂上的主動學習，還應(yīng)當延伸到課下圍繞著所學內(nèi)容所進行的思考及討論等方面。

（二）將游戲和良性競賽融入體育課堂

小學生的心理年齡決定其對游戲普遍具有較高的興趣，因此，要想充分激發(fā)學生對體育的興趣，使深度學習成為現(xiàn)實，教師應(yīng)當將游戲與教學活動相結(jié)合，保證體育課堂具有的趣味性能夠得到顯著提升。游戲的作用不僅是緩解學生緊張的心情，還可以對學生獨立思考、解決問題的能力加以培養(yǎng)。除此之外，有利于實現(xiàn)深度學習目標的教學方法還包括良性競賽，例如，教師將班級內(nèi)的學生劃分為不同小組，再以各個小組為單位，進行跑步的訓練和比賽，對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組，教師可以視情況給予其一定的獎勵[2]。實踐表明，這樣做可以增強體育活動的趣味性，使學生更加積極、主動地參與到活動中，教學的質(zhì)量和效率自然會得到一定程度的提升。

（三）在課堂上對音樂進行合理應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育逐漸取代應(yīng)試教育的主體地位，當代教師在開展教學活動時，所依托的教學理念和方法，與過去相比更加靈活，也更加符合小學生的需求，氛圍緊張、形式呆板等問題在體育課堂上出現(xiàn)的幾率大大降低。多數(shù)教師選擇將音樂與教學活動相結(jié)合，這樣做的好處在于為學生提供了輕松、和諧的學習氛圍，學生能跟隨音樂的節(jié)拍進行熱身。另外，教師還可以豐富形體課的形式，選擇體育舞蹈作為教學的主要內(nèi)容，可以幫助學生對體育的美感有更加深入的了解。實踐表明，在課堂上對音樂進行合理應(yīng)用，既營造了與小學生年齡相符的學習氛圍，又強化了學生在表演、語言表達等方面的能力。

綜上所述，作為小學階段所開展教學活動的組織者和引導者，教師應(yīng)當從當今社會對學生所提出的要求出發(fā)，及時轉(zhuǎn)變觀念，將大教育觀作為開展教學活動的核心觀念，保證大教育觀在育人方面具有的價值能夠得到充分發(fā)揮。實踐表明，只有教師根據(jù)小學生具有的特征及需求，不斷地進行探索與創(chuàng)新，體育教學質(zhì)量才會得到大幅提升，希望文中討論的內(nèi)容可以在某些方面給教師以啟發(fā)，為深度學習在小學體育課堂上的實現(xiàn)提供幫助。

參考文獻：

[1]陳旺霞.開展陽光體育，打造高效課堂：小學體育教學初探[J].學周刊，2018（31）：140-141.

[2]胡梅.論如何在小學體育教學中提高學生的身體素質(zhì)[J].中國校外教育，2018（28）：18.

編輯 劉瑞彬