王惠

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握一定的閱讀技巧，是一個(gè)語文老師義不容辭的責(zé)任，更是讓學(xué)生終身受益的法寶。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)閱讀教學(xué)做了一點(diǎn)探索，頗有心得，寫出來與大家一起分享，希望能得到同仁的指教。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；質(zhì)疑；見解

一、閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生多角度朗讀課文

“書讀百遍，其義自見。”語文課堂，一定不能缺少師生那瑯瑯的讀書聲。初見美文，宜讀。教師范讀，學(xué)生領(lǐng)讀，學(xué)生自讀，師生品讀。先要讀準(zhǔn)字音，讀暢語句，讀通課文。反復(fù)閱讀后，再帶領(lǐng)學(xué)生讀懂文章內(nèi)涵，讀出文章寫法。說起來是幾句話，但真要讀懂，并非易事。比如本人教學(xué)《背影》中那一段經(jīng)典的“望父買橘”的文字時(shí)，這樣做的：

附文：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

我與學(xué)生重點(diǎn)研讀此段文字時(shí)，先讓學(xué)生讀，我在學(xué)生讀后，再深情地讀，讓大家比較異同，分析為何老師讀得好。學(xué)生很容易說，因?yàn)槔蠋熥x出了里面的情，讀出了一種意境，讓聽者似乎看到了那個(gè)年邁的、肥胖的、蹣跚的父親艱難地爬月臺(tái)的樣子。如此再讓學(xué)生品讀，體味作者如何刻畫父親買橘子的背影？為何這么一個(gè)普通的背影卻讓作者流下了眼淚呢？學(xué)生充分品讀后，一起分析作者刻畫背影的方法：首先從外貌描寫著筆，然后細(xì)致刻畫父親爬月臺(tái)的動(dòng)作，最后加入了作者的感情反應(yīng)來烘托。值得大家注意的是，父親爬月臺(tái)的背影，作者運(yùn)用的是慢鏡頭播放的形式進(jìn)行刻畫的，且停留在爬月臺(tái)那一刻。這樣寫的目的，一方面是年邁的父親動(dòng)作緩慢、行動(dòng)不便的真實(shí)體現(xiàn)；另一方面，亦是作者細(xì)致描繪、著重突出這一背影的需要。

無論學(xué)習(xí)哪一篇新課文，讀都應(yīng)該貫穿教學(xué)的始終，教師應(yīng)該抓住多角度品讀這一把手，讀懂文字背后的意思，讀出層次，讀出里面隱含的情感，讀出文字背后的內(nèi)涵，讀出寫法，讀出文段寫作的意義等，唯有讀出這些深層次的東西，才能算真正讀懂文章。

二、引領(lǐng)學(xué)生多多質(zhì)疑

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，最重要的環(huán)節(jié)就是要提出問題，引導(dǎo)學(xué)生提出合理且能牽一發(fā)而動(dòng)全身的重點(diǎn)問題。提出了合適的問題，說明閱讀教學(xué)就成功了一半。

我在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《出師表》這課時(shí)，理解疏通文義后，要求學(xué)生質(zhì)疑問難，一學(xué)生就提出了這樣的疑問：“‘宮中注釋解釋說‘指皇宮中，‘府中解釋為‘指朝廷中，‘皇宮中和‘朝廷中有什么區(qū)別？”當(dāng)時(shí)我真被學(xué)生問住了，對(duì)這個(gè)問題不是十分清楚，請(qǐng)同學(xué)來解釋，他們說“皇宮中”指劉禪的后宮，而“朝廷中”則指滿朝文武。當(dāng)時(shí)，我覺得十分有理，畢竟劉禪是一個(gè)昏君，又喜歡聽信宦官的佞言，辨別是非的能力又不足，應(yīng)該是經(jīng)常賞罰不明，尺度不一，才讓諸葛亮有如此擔(dān)心與囑托，就當(dāng)即表揚(yáng)了此生，說他懂得思考，擅長(zhǎng)分析問題。之后，學(xué)生打開了話匣子，問起諸葛亮的《出師表》中包含哪些歷史小故事，有什么作用？我于是全盤把自己知道的故事介紹給學(xué)生，如“白帝城托孤”“七擒孟獲”等。還引領(lǐng)學(xué)生思考說，劉備在白帝城托孤時(shí)，對(duì)諸葛亮說過一段話：“君才十倍曹丕，必能安國(guó)，終定大事。若嗣子可輔，輔之：如其不才，君可自取?！眲⒍U無能，諸葛亮為什么不取而代之？這些內(nèi)容的補(bǔ)充與問題探討，大大拓寬了課文內(nèi)容的深度和廣度，從而使學(xué)生更深刻地理解了課文，理解諸葛亮的忠心耿耿，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、鼓勵(lì)學(xué)生的眾說紛紜——多見解

課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解?！苯虒W(xué)實(shí)踐中，我深深懂得：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！睆牟话呀虆⑸蠈?duì)課文的分析照搬來講給學(xué)生聽，我認(rèn)為，那是把別人的閱讀感受強(qiáng)加給學(xué)生，這不利于學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的形成。

在教學(xué)《我的叔叔于勒》一文時(shí)，我與學(xué)生分析小說的主題，充分展現(xiàn)了多元化的局面。有的同學(xué)認(rèn)為，這篇小說反映了人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。小說通過“盼于勒、贊于勒、遇于勒、躲于勒”的情節(jié)設(shè)定上，表現(xiàn)了菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的巨大轉(zhuǎn)變，而這變化的原因卻只是“錢”。兄弟骨肉，即使近在咫尺，也六親不認(rèn)。鑒于此，小說的主題就應(yīng)該是赤裸裸的金錢關(guān)系。這也是課堂教學(xué)中我著重突出的意思，學(xué)生說出來，表明他已經(jīng)理解了這一主題。但我卻反問他：“如果你是菲利普，你會(huì)認(rèn)下這個(gè)乞丐般的弟弟嗎？”該生當(dāng)即就說，會(huì)！我表揚(yáng)了他的善良和有情有義，但我卻沒有就此打住，而再次問所有人：“大家會(huì)認(rèn)下于勒嗎？認(rèn)的請(qǐng)舉手，不認(rèn)的也請(qǐng)說出你的理由?！庇谑墙淌依锪⒓凑隋仯河械恼f要認(rèn)，有的說不認(rèn)，并且發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論。此爭(zhēng)論持續(xù)了兩分鐘后，我鼓勵(lì)大家說出自己的見解。最終，我又發(fā)掘出新的主題：（1）這篇小說反映了小人物的心酸。站在菲利普夫婦的立場(chǎng)上看，于勒占用了他們應(yīng)得的那份家產(chǎn)，菲利普夫婦一家不得不忍受生活的那份艱辛，兩個(gè)女兒的出嫁都成了問題，于勒發(fā)財(cái)?shù)南⒊闪怂麄償[脫窘困生活唯一的救命稻草。如果認(rèn)下于勒，他們的生活會(huì)更加窮困，女兒的婚姻也會(huì)破裂。（2）小說還反映的是對(duì)中下層人物的同情。無論哪一種觀點(diǎn)，我都給予足夠的重視，并且鼓勵(lì)他們發(fā)言，告訴他們，只要言之成理，能夠用自己的理論支撐起自己的觀點(diǎn)就都正確。

鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的見解，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，把課文與現(xiàn)實(shí)對(duì)接，引領(lǐng)學(xué)生明辨是非，體味生活的不易，體味人世的復(fù)雜，幫助學(xué)生澄清模糊觀點(diǎn)，樹立正確的世界觀與人生觀。

參考文獻(xiàn)：

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