安鳳萍

合作學(xué)習(xí)，又稱為小組合作學(xué)習(xí)，是指在教育教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，把學(xué)生分成不同的若干小組后，進(jìn)行小組教學(xué)、小組討論、小組合作、小組探究、小組評(píng)價(jià)等各種教學(xué)活動(dòng)。小組成為學(xué)生學(xué)習(xí)的紐帶和平臺(tái)。對(duì)于初中物理教學(xué)來說，由于課程內(nèi)容較為抽象，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，物理作業(yè)對(duì)學(xué)生的探究性要求較高，再加上物理課程的實(shí)驗(yàn)過程復(fù)雜等，都更需要學(xué)生通過合作才能更好地完成實(shí)驗(yàn)過程和學(xué)習(xí)任務(wù)。本研究結(jié)合研究者多年初中物理教學(xué)的實(shí)踐和探索，探討在初中物理教育教學(xué)中如何進(jìn)行有效地小組合作學(xué)習(xí)。

一、初中物理教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的作用

（一）有利于發(fā)展學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)把課堂的主體變成了學(xué)生，同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)又為小組內(nèi)同學(xué)的互相交流和學(xué)習(xí)提供了極大的便利。這就有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同思考，通過學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)反思自身的不足。在物理實(shí)驗(yàn)中，由于小組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)，都有自己的特定任務(wù)和角色，為使小組實(shí)驗(yàn)任務(wù)能順利完成，每個(gè)小組成員都要通過自學(xué)和學(xué)習(xí)其他成員，以便完成自身的任務(wù)。而小組中的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)者，也需要幫助其他同學(xué)以完成合作。因此，在初中物理教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，對(duì)小組成員物理學(xué)習(xí)能力的提升，對(duì)縮小學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的差異，效果是顯而易見的。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)

在合作學(xué)習(xí)中，通過在學(xué)習(xí)中合作，在合作中探究，小組成員能夠更清晰地看到自身的優(yōu)勢(shì)與不足，自我認(rèn)知能力得到明顯提高。在合作完成任務(wù)的過程中，每個(gè)成員也會(huì)自覺克服自身性格和行為上的缺點(diǎn)，如自暴自棄、易怒等，合作中的一點(diǎn)成就也能更好地激勵(lì)自己，增強(qiáng)自己的自信心。共同的學(xué)習(xí)任務(wù)使學(xué)生能夠自覺地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為，以更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，力爭(zhēng)超過其他小組。

（三）有利于提高學(xué)生的交往能力

在合作學(xué)習(xí)中，小組提供給學(xué)生交流和交往的場(chǎng)所或平臺(tái)，共同的學(xué)習(xí)任務(wù)提供了學(xué)生共同的語言，小組的榮譽(yù)又為成員的交往注入了內(nèi)在動(dòng)力。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的溝通和表達(dá)能力得到鍛煉，使學(xué)生待人接物的方式得到改善，更能使學(xué)生友好相處，互相信任，收獲友誼，并增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

二、初中物理教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的策略

（一）科學(xué)創(chuàng)建合作小組

科學(xué)創(chuàng)建合作小組是合作學(xué)習(xí)的第一步。根據(jù)長(zhǎng)期的初中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一般而言，需要注意以下幾點(diǎn)：一是小組人數(shù)方面，不宜太多，也不宜太少，一般4～6個(gè)人比較合適。這樣，每個(gè)成員都有不同的任務(wù)可做，既不會(huì)因成員多而忽略了某些成員，也不會(huì)因?yàn)槿松俣耸植粔蛴?，分工合理；二是成員搭配方面，要比較均衡。搭配均衡是指，一個(gè)小組里，既要有性格內(nèi)向的學(xué)生，也要有外向型性格的學(xué)生；既要包括物理基礎(chǔ)較好的，也要包括基礎(chǔ)較差的；既要有善于發(fā)言的，又要有不善言辭的。這樣才能形成互相學(xué)習(xí)、各自發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)的組內(nèi)學(xué)習(xí)和交流的氛圍；三是小組內(nèi)成員互相平等，氣氛民主，分工明確。一般而言，小組內(nèi)需要設(shè)有組長(zhǎng)、發(fā)言人、記錄人等不同職位，在確立任務(wù)時(shí)各司其職，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相配合。各不同職位，應(yīng)定期輪流，使每個(gè)人都能有顯露的機(jī)會(huì)。這樣才能有利于小組成員的全面提高。

（二）培養(yǎng)教師的得力幫手

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和自主學(xué)習(xí)能力。要做到這一點(diǎn)，就需要教師在每個(gè)小組中，選擇個(gè)別基礎(chǔ)較好的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行有意地栽培，使他們成為教學(xué)中的骨干力量。

（三）根據(jù)教學(xué)類型靈活應(yīng)用合作學(xué)習(xí)

不同的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)類型，在合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用也是不同的。

為了使學(xué)生更好地理解抽象的物理知識(shí)，教師就需要在課前教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，提前準(zhǔn)備各種資料、材料、模型或者實(shí)例。這是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的工作，需要小組的參與來進(jìn)行。例如，教師在講授“力”這個(gè)知識(shí)之前，布置學(xué)生尋找生活實(shí)例。不同的小組分配不同任務(wù)，如，A組搜集拉力實(shí)例，B組搜集重力實(shí)例，C組搜集牽引力實(shí)例……每組學(xué)生需要提供兩個(gè)以上類似的實(shí)例，并能說出共同點(diǎn)。

小組接到任務(wù)后，就開始在小組內(nèi)展開合作與分工，通過共同努力完成任務(wù)。

物理課的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容，就是實(shí)驗(yàn)。在初中物理中有大量的實(shí)驗(yàn)，包括演示型實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)等。大多數(shù)的物理實(shí)驗(yàn)，如：自制潛水艇、水果電池等實(shí)驗(yàn)，任務(wù)都比較重，過程復(fù)雜，靠學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行，在能力上和時(shí)間上都是做不到的。因此，合作實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)最好的選擇。教師在小組合作實(shí)驗(yàn)之前，務(wù)必要統(tǒng)一規(guī)定實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和基本要求，務(wù)必使合作小組搭配均衡。開展小組合作實(shí)驗(yàn)，教師一定要往返于不同的小組之間，進(jìn)行適時(shí)地幫助和指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，要讓小組同學(xué)在積極思考與交流中發(fā)現(xiàn)和收獲，并做好實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的記錄。當(dāng)所有小組完成實(shí)驗(yàn)后，教師要根據(jù)情況，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行鼓勵(lì)。合作實(shí)驗(yàn)對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課來說，既能培養(yǎng)學(xué)生的合作與分工能力，又能最大限度地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，使人人都能參與，人人都有收獲與發(fā)現(xiàn)。

初中物理復(fù)習(xí)課也是發(fā)揮小組合作能力的好途徑。在知識(shí)復(fù)習(xí)的過程中，在教師提問和考核的比賽中，小組成員能夠派出得分手進(jìn)行搶答，不同小組之間展開搶答比賽。在搶答中，小組成員互相配合，積極思索，爭(zhēng)搶第一，唯恐落后。通過小組組內(nèi)合作和小組間競(jìng)賽，學(xué)生的參與性、思維的敏捷性等全部爆發(fā)，課堂變成了知識(shí)的戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)習(xí)變成了愉快的游戲，在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，每個(gè)人的能力都能得到最大程度地提升。

總之，小組合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的意義非凡。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，不僅是學(xué)習(xí)的過程，而且是溝通情感的過程。它能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展起到不可估量的作用。所以，在今后的教學(xué)中，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)和研究。