王鼎維

隨著中考改革的不斷探索，我市中考道德與法治開卷考試實(shí)行幾年了，由開始的獨(dú)立自主命題到今年參加省統(tǒng)一命題的中考，我們一直在體驗(yàn)著考試變革，雖然今年由省統(tǒng)一命題，但考試所復(fù)習(xí)的內(nèi)容還是考綱規(guī)定的內(nèi)容，仍然是開卷考試，縱觀我縣幾年的中考，從調(diào)研、抽測(cè)反映的情況，對(duì)開卷考試談一點(diǎn)個(gè)人看法，供同仁參考。

一、目前部分學(xué)生在開卷考試存在的突出問(wèn)題

1.對(duì)開卷考試認(rèn)識(shí)不足，存在僥幸心理，影響考試效果

雖然任課教師多次強(qiáng)調(diào)開卷考試的特點(diǎn)，但仍然有部分學(xué)生思想上不予重視，認(rèn)為開卷考試就是抄書，有了教材可以從中找答案，平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，應(yīng)付了事，考試時(shí)把所有教材帶入考場(chǎng)，憑自己的印象逐題在教材中找，

找到了就照抄下來(lái)，有時(shí)也沒(méi)思考是否符合題意就寫；找不到答案或者空白或者隨便寫一個(gè)答案，這樣做既浪費(fèi)了時(shí)間，還保證不了質(zhì)量。要知道政史同場(chǎng)分卷考試，分配給道德與法治學(xué)科的時(shí)間只有65分鐘，單憑考場(chǎng)翻書找答案，時(shí)間是絕對(duì)不夠用的，過(guò)去幾年中考，很多學(xué)生在考試中沒(méi)有答完題就是很好的例證。

大家都知道，開放性試題雖然有著“題在書外，理在書中”的特點(diǎn)，但開的是教材，而在時(shí)間、空間、規(guī)則、答案的邏輯結(jié)構(gòu)組織上都還是“閉”的。如果連教材最基本的知識(shí)都不熟悉，根據(jù)題意解答相關(guān)內(nèi)容，是非常困難的，尤其理解不透有關(guān)問(wèn)題時(shí)，所作答案必然或者大相徑庭、或者模凌兩可、或者文不對(duì)題、或者張冠李戴等，加上考試受試題內(nèi)容不熟和考試緊張等因素影響，考場(chǎng)也就出現(xiàn)了“書在手中，手在忙中，心在顫中，思在亂中，理在無(wú)中”的不良狀況，有時(shí)即使是很簡(jiǎn)單的題，有的學(xué)生也做不出來(lái)。這都是對(duì)開卷考試認(rèn)識(shí)不足、所持輕視態(tài)度造成的。

2.答題中缺乏認(rèn)真審題的習(xí)慣，盲目作答

表現(xiàn)在對(duì)待客觀題上，拿起來(lái)就做，沒(méi)有審清題肢題干關(guān)系，匆忙選擇，往往造成不必要的失分；在對(duì)待主觀題上，不是先認(rèn)真審題，看清楚后有條有理回答，而是忙于抄書，看書中哪個(gè)段落與試題內(nèi)容接近，就抄哪個(gè)段落。這樣，由于缺少對(duì)整個(gè)題目的準(zhǔn)確理解，沒(méi)有形成一個(gè)完整的思路，完成的試題就出現(xiàn)了要不不符合題意要求，要不答案不完整等問(wèn)題。審題不清是開卷考試的大忌。

3.組織答案條理不清，注重自我表述，不能體現(xiàn)教材中的觀點(diǎn)，即試題的“理在書中”成了空話

這主要在主觀題上體現(xiàn)明顯。主觀題重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，需要學(xué)生通過(guò)材料分析，運(yùn)用學(xué)科專業(yè)術(shù)語(yǔ)、基本觀點(diǎn)進(jìn)行表述作答，初中生由于受年齡和自身知識(shí)的限制，加上對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，語(yǔ)言組織能力欠佳等，往往在回答主觀題時(shí)，只用自己的語(yǔ)言表述，而沒(méi)有體現(xiàn)教材中的觀點(diǎn)，所答內(nèi)容沒(méi)有表達(dá)清楚，要點(diǎn)不明了，層次不清晰，結(jié)果得分不高。其實(shí)主觀題都與所學(xué)教材知識(shí)密切相關(guān)，需要用教材中的理論觀點(diǎn)作支撐，需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和觀點(diǎn)作出正確的分析和判斷，離開所學(xué)教材內(nèi)容，忽視教材觀點(diǎn)等于失去了答題的依據(jù)，找不到答題的方向，這也是開卷考試中常見(jiàn)的一個(gè)問(wèn)題。

二、反思與對(duì)策

為了進(jìn)一步提高開卷考試的效益，體現(xiàn)開卷考試的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到開卷考試的目的。在復(fù)習(xí)備考中，道德與法治教師應(yīng)做好這樣幾方面工作：

1.幫助學(xué)生走出認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練

開卷考試作為考試改革的一種新形式，注重考查學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)分析社會(huì)生活和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，改變過(guò)去學(xué)生死記硬背的習(xí)慣，但這并不意味著降低了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查要求，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生提高和發(fā)展的載體和基礎(chǔ)，是學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的理論依據(jù)。沒(méi)有了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能支撐的能力考查就像無(wú)源之水、無(wú)土之木。加上開卷考試的靈活性和開放性，更需要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、重組和提升，況且考試有嚴(yán)格的時(shí)間限制，如果沒(méi)有對(duì)所學(xué)知識(shí)的牢固把握和對(duì)教材的輕車熟路，很難交出一份理想的答卷的。

因此，道德與法治教師首先做好學(xué)生的思想動(dòng)員工作，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)開卷考試，消除開卷就是抄書的片面認(rèn)識(shí)，端正復(fù)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)科復(fù)習(xí)工作，認(rèn)真復(fù)習(xí)。然后在復(fù)習(xí)中，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理清教材每單元、每課、每節(jié)、每框的知識(shí)結(jié)構(gòu)和相互關(guān)系，形成知識(shí)體系，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把握主干知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)教材知識(shí)一目了然，達(dá)到居高臨下、融會(huì)貫通。吃透教材，掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)，考試才能信手拈來(lái)。學(xué)生才會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用學(xué)科術(shù)語(yǔ)、教材中的觀點(diǎn)去組織答案，回答問(wèn)題才能避免出現(xiàn)自我表述、信口開河；同時(shí)也能穩(wěn)住情緒，靜心審題，避免馬虎和思維混亂等問(wèn)題出現(xiàn)，才能在考試中穩(wěn)操勝券，所以扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生獲得理想成績(jī)的前提。

2.上好復(fù)習(xí)講評(píng)課，提高復(fù)習(xí)效率

復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生做一些成題或自編題，然后進(jìn)行講評(píng)?？梢哉f(shuō)練習(xí)講評(píng)課是復(fù)習(xí)中常見(jiàn)的課型，教師對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中暴露出的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性地評(píng)析。這里就需要教師在講評(píng)前一定要精心準(zhǔn)備，一方面掌握學(xué)生在各考點(diǎn)上的得分、失分情況及典型錯(cuò)誤，將學(xué)生答卷中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸類、排序，并根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題來(lái)確定矯正的途徑和方法；另一方面，通過(guò)分析試題的命題思路、考查角度和考查意圖，進(jìn)一步思考如何指導(dǎo)學(xué)生理順答題思路，掌握答題技巧，提高解題能力。

在評(píng)析學(xué)生試卷中出現(xiàn)的問(wèn)題、典型錯(cuò)誤和理解方面的偏差中，教師要與學(xué)生一起去分析：題目的背景怎樣？要求是什么？從什么角度回答？學(xué)生回答的要點(diǎn)有沒(méi)有道理？為何出現(xiàn)不該回答的要點(diǎn)？學(xué)生的思路上出現(xiàn)什么偏差？為什么會(huì)出現(xiàn)偏離命題要求的思路？答題應(yīng)從何下手？今后如何防止類似錯(cuò)誤等，教會(huì)學(xué)生如何審題，怎樣找到解題的切入點(diǎn)，分析解題的思路和方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)做題……點(diǎn)評(píng)不能停留在簡(jiǎn)單的判斷正誤或者只給標(biāo)準(zhǔn)答案上，這樣學(xué)生解題能力是不會(huì)提高的，

所以教師要耐心細(xì)致地評(píng)析學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。教師只有在評(píng)析中觸及問(wèn)題的要害和實(shí)質(zhì)，才能達(dá)到評(píng)析的目的。

對(duì)于評(píng)析的結(jié)果，教師要注意進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固。除了留一定時(shí)間讓學(xué)生消化講評(píng)內(nèi)容外，還要通過(guò)矯正訓(xùn)練讓學(xué)生進(jìn)一步實(shí)踐、總結(jié)和反思。如進(jìn)行糾錯(cuò)檢測(cè)、補(bǔ)償聯(lián)系、變式訓(xùn)練等，進(jìn)行該知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的鞏固強(qiáng)化，直到學(xué)生靈活掌握。在強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)，對(duì)講評(píng)內(nèi)容進(jìn)行理性歸納，由點(diǎn)到面，有具體到抽象，由感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，幫助學(xué)生總結(jié)提升出一類問(wèn)題的理性解題規(guī)律，做到舉一反三，應(yīng)對(duì)各種類似相關(guān)問(wèn)題的解答，不斷提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力，對(duì)知識(shí)理解感悟能力、實(shí)踐和探索能力，促使學(xué)生從容復(fù)習(xí)備考。

3.關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，加強(qiáng)專題訓(xùn)練，進(jìn)行思維鍛煉

中考道德與法治試題的背景材料大部分都運(yùn)用本年度熱點(diǎn)時(shí)政內(nèi)容，考查相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這就需要教師和學(xué)生在復(fù)習(xí)中必須關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，找準(zhǔn)與教材結(jié)合點(diǎn)，以時(shí)政專題帶動(dòng)復(fù)習(xí)，使練習(xí)的內(nèi)容變成連接課堂與課外的橋梁。在專題復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一年來(lái)的國(guó)內(nèi)外大事和熱點(diǎn)問(wèn)題做到心中有數(shù)，把握它們與教材的結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，通過(guò)不同題型，從不同角度去認(rèn)識(shí)、去分析，注重知識(shí)的遷移，使教材知識(shí)活起來(lái)，從而提高學(xué)生根據(jù)時(shí)政熱點(diǎn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理、重組、運(yùn)用和綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和復(fù)習(xí)的實(shí)效。同時(shí)在專題復(fù)習(xí)中，為培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式發(fā)揮作用，教師在確定某個(gè)專題后，可以讓學(xué)生圍繞專題結(jié)合教材所學(xué)知識(shí)學(xué)會(huì)向教師提問(wèn)，向自己提問(wèn)，使學(xué)生會(huì)提問(wèn)，會(huì)設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究知識(shí)、積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而提升思維品質(zhì)。另外，教師還要加強(qiáng)答題技能的訓(xùn)練，針對(duì)不同的題型，掌握不同的答題技巧；引導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真審題，注意題目設(shè)問(wèn)的關(guān)鍵點(diǎn)，鎖定答題方向，善于分析和綜合，找準(zhǔn)教材知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)有效組織答案，力求準(zhǔn)確全面，不斷提高答題能力。

伴著2012年中考復(fù)習(xí)的到來(lái)，在反思過(guò)去不足的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，思考對(duì)策，尋找有效方法?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，要想在復(fù)習(xí)時(shí)間緊任務(wù)重的情況下，幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率，教師必須加強(qiáng)復(fù)習(xí)方法研究，調(diào)整復(fù)習(xí)策略，把握復(fù)習(xí)方向，努力夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力，為今年中考做好充分準(zhǔn)備。