豐俊功

[摘 要] 大數(shù)據(jù)對干部教育培訓(xùn)來說，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)驅(qū)動的干部教育培訓(xùn)在重塑培訓(xùn)需求調(diào)研機(jī)制、構(gòu)建系統(tǒng)化分級分類培訓(xùn)機(jī)制、整合共享教育培訓(xùn)資源、確定干部的教育培訓(xùn)方向、提升干部教育培訓(xùn)實效性等方面，具有獨特優(yōu)勢。但是隨著大數(shù)據(jù)與干部教育培訓(xùn)的融合發(fā)展，干部教育培訓(xùn)的深層次問題也逐步暴露出來，如“數(shù)據(jù)孤島”現(xiàn)象普遍存在、培訓(xùn)數(shù)據(jù)分析應(yīng)用水平有待提高、培訓(xùn)的數(shù)據(jù)系統(tǒng)和平臺需要深度整合以及干部教育培訓(xùn)的數(shù)據(jù)安全等。問題的解決依賴于干部教育培訓(xùn)改革的深化。具體而言，應(yīng)注重大數(shù)據(jù)架構(gòu)的頂層設(shè)計，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)確定培訓(xùn)需求，建立干部終身教育培訓(xùn)檔案，完善干部教育培訓(xùn)的大數(shù)據(jù)安全保障機(jī)制，建構(gòu)大數(shù)據(jù)與干部教育培訓(xùn)的復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制。

[關(guān)鍵詞] 大數(shù)據(jù)；干部；干部教育；培訓(xùn)

[中圖分類號] G726 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1002-8129（2019）04-0080-07

干部教育培訓(xùn)是干部隊伍建設(shè)的一項先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性工程，培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)專業(yè)化干部隊伍具有重要的戰(zhàn)略意義，是適應(yīng)新形勢新任務(wù)、推進(jìn)國家治理能力現(xiàn)代化的重大舉措。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要運用大數(shù)據(jù)提升國家治理現(xiàn)代化水平。隨著計算機(jī)技術(shù)、移動通訊、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能以及云計算等技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨，干部教育培訓(xùn)的全面變革也拉開了序幕。以數(shù)據(jù)體量大、數(shù)據(jù)類型多、價值密度低、處理速度快為特征的大數(shù)據(jù)為干部教育培訓(xùn)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，既為干部教育培訓(xùn)的改革和創(chuàng)新提供了技術(shù)支持，成為干部教育培訓(xùn)的重要推動力量，同時也對干部教育培訓(xùn)提出了新的要求。

一、大數(shù)據(jù)驅(qū)動的干部教育培訓(xùn)的獨特優(yōu)勢

干部教育培訓(xùn)在新時期面臨新的任務(wù)。2016年1月，習(xí)近平總書記在《省部級主要領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)貫徹黨的十八屆五中全會精神專題研討班上的講話》中指出：“要加強(qiáng)對干部的教育培訓(xùn)，針對干部的知識空白、經(jīng)驗盲區(qū)、能力弱項，開展精準(zhǔn)化的理論培訓(xùn)、政策培訓(xùn)、科技培訓(xùn)、管理培訓(xùn)、法規(guī)培訓(xùn)，突出針對性和實效性，從而增加興奮點、消除困惑點，增強(qiáng)工作責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)適應(yīng)新形勢新任務(wù)的信心和能力。”[1]大數(shù)據(jù)驅(qū)動的干部教育培訓(xùn)優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下方面。

第一，優(yōu)化干部教育培訓(xùn)機(jī)制。干部教育培訓(xùn)過程中，借助大數(shù)據(jù)一方面可以了解干部接受培訓(xùn)的基礎(chǔ)、需求等數(shù)據(jù)信息，為“一人一策式”的個性化服務(wù)提供基礎(chǔ)。另一方面為干部教育培訓(xùn)提供多元培訓(xùn)方法和渠道，運用線上與線下相結(jié)合方式，實現(xiàn)培訓(xùn)時間、地點、形式的多樣化。同時干部教育培訓(xùn)數(shù)據(jù)庫的建立，有助于開發(fā)利用和整合不同渠道的教育培訓(xùn)資源，形成教學(xué)資源的深度共享，促進(jìn)干部教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)形式的改革與創(chuàng)新。大數(shù)據(jù)驅(qū)動的培訓(xùn)評價機(jī)制可以提供客觀準(zhǔn)確的培訓(xùn)狀況分析和績效評價，把傳統(tǒng)的經(jīng)驗性評價轉(zhuǎn)變?yōu)榛跀?shù)據(jù)分析的過程性評價，為干部培訓(xùn)效果的診斷、激勵和改進(jìn)提供具體的數(shù)據(jù)支撐。

第二，提高干部培養(yǎng)的精準(zhǔn)度。建立系統(tǒng)化、精準(zhǔn)化的干部教育培訓(xùn)體系，是未來干部教育培訓(xùn)的基本趨勢。干部教育培訓(xùn)大數(shù)據(jù)是寶貴的 “數(shù)字財富”，不僅數(shù)量龐大，而且是全樣本全流程的數(shù)據(jù)，可以從微觀角度分析干部培訓(xùn)行為和培訓(xùn)效果，使培訓(xùn)管理部門精確了解每位干部的個性特征、能力結(jié)構(gòu)、培訓(xùn)需求、崗位職責(zé)及能力需求，實現(xiàn)個性化、特色化的精準(zhǔn)培訓(xùn)，這也是未來干部教育培訓(xùn)大數(shù)據(jù)的重要應(yīng)用方向。

第三，增強(qiáng)干部教育培訓(xùn)的針對性和有效性。大數(shù)據(jù)借助學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺對干部教育培訓(xùn)數(shù)據(jù)進(jìn)行量化和科學(xué)分析。通過數(shù)據(jù)檔案系統(tǒng)和平臺，可以對干部調(diào)訓(xùn)和參訓(xùn)的情況、培訓(xùn)效果等信息進(jìn)行數(shù)據(jù)化管理，分析干部的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和理論結(jié)構(gòu)，為動態(tài)掌握干部的培訓(xùn)信息、實現(xiàn)組織需求與個體需求的平衡、科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)專題、解決重復(fù)培訓(xùn)和多頭培訓(xùn)等提供重要依據(jù)。因此，從干部的培訓(xùn)實踐中搜集數(shù)據(jù)，既可以了解不同年齡段的干部成長規(guī)律，也可以及時總結(jié)不同行業(yè)、系統(tǒng)、地域、職位干部的成長規(guī)律。

二、大數(shù)據(jù)時代干部教育培訓(xùn)的新發(fā)展

隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，數(shù)據(jù)化為干部教育培訓(xùn)工作提供了新的發(fā)展機(jī)遇，大數(shù)據(jù)驅(qū)動的干部教育培訓(xùn)在需求調(diào)研機(jī)制、分級分類機(jī)制、培訓(xùn)資源整合、培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容等方面已經(jīng)發(fā)生了新的變化，也提出了新的發(fā)展要求。

第一，重塑培訓(xùn)需求調(diào)研機(jī)制，構(gòu)建新型培訓(xùn)需求分析機(jī)制，兼顧組織培訓(xùn)需求與個人培訓(xùn)需求的平衡。培訓(xùn)需求的分析是開展干部教育培訓(xùn)工作面臨的首要問題。在各種培訓(xùn)需求中，組織需求、任務(wù)需求和個人需求是三大基本培訓(xùn)需求假設(shè)[2]。組織需求與組織戰(zhàn)略相關(guān)聯(lián)，任務(wù)需求與具體任務(wù)相關(guān)聯(lián)，個人需求與個體性相關(guān)聯(lián)。以往的干部教育培訓(xùn)注重的是組織需求、部門需求和工作任務(wù)需求，而忽視了干部個體的培訓(xùn)需求。傳統(tǒng)的培訓(xùn)需求分析是由培訓(xùn)部門、職能部門根據(jù)上級培訓(xùn)安排和崗位需求進(jìn)行組織培訓(xùn)，組織和部門培訓(xùn)需求是主要的培訓(xùn)動力，而大數(shù)據(jù)分析方法能夠根據(jù)個人性格、能力結(jié)構(gòu)和崗位需求精準(zhǔn)確定干部個體的短板進(jìn)而明確培訓(xùn)需求。傳統(tǒng)的培訓(xùn)需求分析方法都是基于抽樣或小范圍的調(diào)研獲取培訓(xùn)需求，而大數(shù)據(jù)分析方法則可以在更大更廣的范圍內(nèi)實現(xiàn)整體分析，更準(zhǔn)確有效地獲取培訓(xùn)需求。

第二，構(gòu)建系統(tǒng)化分級分類培訓(xùn)機(jī)制，深化分類分級培訓(xùn)理念，對各級各類干部的培訓(xùn)流程進(jìn)行精細(xì)化管理和控制，實現(xiàn)干部教育培訓(xùn)機(jī)制的動態(tài)化管理，改變過去一刀切、大雜燴的培訓(xùn)方式。大數(shù)據(jù)培訓(xùn)機(jī)制通過構(gòu)建源頭培養(yǎng)、跟蹤培養(yǎng)、全程培養(yǎng)的培養(yǎng)模式，已經(jīng)形成了較為系統(tǒng)的分類分級培訓(xùn)體系，一是根據(jù)干部的職務(wù)、級別、行業(yè)、部門和崗位性質(zhì)進(jìn)行分類梳理，將干部分為黨政領(lǐng)導(dǎo)班子成員、機(jī)關(guān)公務(wù)員、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人員、事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)人員、專業(yè)技術(shù)人員、年輕干部、基層干部、“一把手”、女干部、少數(shù)民族干部和黨外干部等等。二是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)分，黨政領(lǐng)導(dǎo)班子成員分為省部級主要領(lǐng)導(dǎo)干部、地方各級政府領(lǐng)導(dǎo)班子成員、中央和國家機(jī)關(guān)直屬部門領(lǐng)導(dǎo)班子成員、統(tǒng)戰(zhàn)部門領(lǐng)導(dǎo)班子的黨外干部等。機(jī)關(guān)公務(wù)員又分為綜合管理類、專業(yè)技術(shù)類和行政執(zhí)法類。干部教育培訓(xùn)的分類分級覆蓋各級各類干部，大數(shù)據(jù)技術(shù)提高了分級分類培訓(xùn)管理和控制的精細(xì)化水平。

第三，破解教育培訓(xùn)資源碎片化難題，整合共享教育培訓(xùn)資源，克服重復(fù)培訓(xùn)、多頭培訓(xùn)等問題。在培訓(xùn)保障機(jī)制方面，重點在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、課程教材建設(shè)、培訓(xùn)方式方法、大數(shù)據(jù)培訓(xùn)系統(tǒng)等方面加以完善。在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)方面，注重對系統(tǒng)資源的整合，優(yōu)化黨校（行政學(xué)院）系統(tǒng)、干部學(xué)院系統(tǒng)和社會主義學(xué)院系統(tǒng)資源的職能，并推動高校培訓(xùn)基地、黨性教育基地、社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等培訓(xùn)資源的規(guī)范化和共享。在師資隊伍建設(shè)方面，建立師資養(yǎng)成、準(zhǔn)入和退出機(jī)制、考核評價機(jī)制和人才激勵機(jī)制。干部教育培訓(xùn)與大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、云計算等技術(shù)相結(jié)合，推進(jìn)線上線下相結(jié)合的培訓(xùn)方式，實現(xiàn)干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源共享，完善培訓(xùn)信息管理系統(tǒng)，建立干部培訓(xùn)電子檔案。

第四，明確不同干部的教育培訓(xùn)指向，實現(xiàn)干部教育培訓(xùn)的定制化，提升干部教育培訓(xùn)的針對性。黨政領(lǐng)導(dǎo)班子成員的教育培訓(xùn)目標(biāo)是培養(yǎng)執(zhí)政骨干隊伍，在培訓(xùn)的內(nèi)容方面偏重于理想信念、黨性修養(yǎng)、政治素質(zhì)、責(zé)任意識、專業(yè)能力和工作作風(fēng)等方面。機(jī)關(guān)公務(wù)員的培訓(xùn)目標(biāo)根據(jù)不同公務(wù)員的類別特點和不同需求，偏重于思想政治建設(shè)、職業(yè)道德建設(shè)和業(yè)務(wù)能力建設(shè)。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人員的培訓(xùn)目標(biāo)是培養(yǎng)國有企業(yè)家隊伍，偏重于忠誠意識、戰(zhàn)略思維、創(chuàng)新能力、企業(yè)家品行精神。事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)人員的培訓(xùn)目標(biāo)則是根據(jù)事業(yè)單位的公益性、服務(wù)性、專業(yè)性和技術(shù)性特點，偏重于政治覺悟、管理能力、專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員隊伍，偏重于思想政治素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)能力。年輕干部的培訓(xùn)目標(biāo)則是根據(jù)新時期的好干部標(biāo)準(zhǔn)，偏重于理想信念、思想道德、優(yōu)良作風(fēng)的教育，強(qiáng)化政治訓(xùn)練和實踐鍛煉?；鶎痈刹康呐嘤?xùn)目標(biāo)是建立高素質(zhì)專業(yè)化基層干部隊伍，根據(jù)崗位實際需要，偏重于能力導(dǎo)向的培訓(xùn)。干部教育培訓(xùn)的數(shù)據(jù)化為培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式的定制化提供了基礎(chǔ)支撐。

第五，深化培訓(xùn)內(nèi)容實效性，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建系統(tǒng)化培養(yǎng)模塊。干部教育培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括黨的基本理論教育、黨性教育、專業(yè)化能力培訓(xùn)和知識培訓(xùn)四大模塊。在黨的理論教育內(nèi)容方面，重視黨的基本理論以及馬克思主義理論體系三大部分、三大規(guī)律、五種思維、兩種分析方法的學(xué)習(xí)。在黨性教育方面，重視理想信念教育、黨章學(xué)習(xí)、黨規(guī)黨紀(jì)、黨的宗旨和作風(fēng)、黨內(nèi)政治文化、黨史國情、政德、核心價值觀的學(xué)習(xí)。在專業(yè)化能力方面，突出問題導(dǎo)向和實踐導(dǎo)向，豐富專業(yè)能力和提升專業(yè)素養(yǎng)。在知識培訓(xùn)方面，重視形勢任務(wù)、履行崗位職責(zé)所需的專業(yè)性知識體系和技能。

三、大數(shù)據(jù)驅(qū)動干部教育培訓(xùn)存在的深層次問題

雖然干部教育培訓(xùn)在不斷創(chuàng)新和完善，但是依然需要繼續(xù)深化發(fā)展。當(dāng)前大數(shù)據(jù)驅(qū)動的干部教育培訓(xùn)依然存在一些深層次問題，諸如培訓(xùn)“數(shù)據(jù)孤島”現(xiàn)象普遍存在、培訓(xùn)數(shù)據(jù)分析應(yīng)用水平有待提高、培訓(xùn)數(shù)據(jù)系統(tǒng)和平臺的深度整合以及培訓(xùn)數(shù)據(jù)的安全等。

第一，教育培訓(xùn)大數(shù)據(jù)依然存在“數(shù)據(jù)分割”或“數(shù)據(jù)孤島”現(xiàn)象。大數(shù)據(jù)發(fā)揮作用的重要前提是全樣本，而非隨機(jī)抽樣[3]。干部教育培訓(xùn)的“數(shù)據(jù)孤島”問題從原因來看：一是受行政層級、區(qū)域、行業(yè)、部門等因素的影響，因行政層級或部門對干部教育培訓(xùn)大數(shù)據(jù)的需求和出發(fā)點不同，數(shù)據(jù)之間的共用性較差，從而形成人為分割的“數(shù)據(jù)孤島”現(xiàn)象。二是干部教育培訓(xùn)的開展和實施具有自上而下的特點，在實施培訓(xùn)的各環(huán)節(jié)之間存在全域覆蓋和流程聯(lián)通的不完整性，無法形成閉環(huán)式培訓(xùn)過程管理。三是從行政層級的角度來說，省市縣的干部教育培訓(xùn)權(quán)限各不相同，有的培訓(xùn)還需要跨領(lǐng)域、跨行業(yè)、跨系統(tǒng)、跨部門進(jìn)行，甚至一些共性培訓(xùn)和個性培訓(xùn)需要在更高的層級進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，這些都是造成“數(shù)據(jù)孤島”的深層次原因。

第二，干部教育培訓(xùn)大數(shù)據(jù)的分析水平有待提升。當(dāng)前大數(shù)據(jù)在干部教育培訓(xùn)中的應(yīng)用還處于碎片化階段，無法形成全覆蓋的一體化數(shù)據(jù)庫，其功能僅僅是干部培訓(xùn)內(nèi)容的安排、培訓(xùn)信息的記錄保存和培訓(xùn)結(jié)果的統(tǒng)計匯總等。大數(shù)據(jù)培訓(xùn)在分析干部的知識和能力結(jié)構(gòu)、增加組織需求與個體需求的契合度、提高崗位與能力的匹配方面與現(xiàn)實需求等方面仍存在一定的差距。具體而言：一是干部的知識和能力結(jié)構(gòu)無法直接感知，只能借助于培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)評價效果進(jìn)行分析。二是培訓(xùn)的組織需求和個體需求各有差異，尤其是個體需求是干部培訓(xùn)差異化的深層次原因。三是崗位與能力的匹配是培訓(xùn)的重要目標(biāo)，對崗位所需能力的評估有時存在很大的難度。大數(shù)據(jù)系統(tǒng)為這些問題的解決提供了基礎(chǔ)條件，但是干部教育培訓(xùn)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)分析和運用的深度和廣度仍有待進(jìn)一步深化和擴(kuò)展。

第三，干部教育培訓(xùn)的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)缺乏系統(tǒng)整合。具體表現(xiàn)為：一方面干部教育培訓(xùn)的大數(shù)據(jù)應(yīng)用水平較低，呈碎片化狀態(tài)，培訓(xùn)資源和數(shù)據(jù)的開放程度較低，培訓(xùn)數(shù)據(jù)質(zhì)量參差不齊，共享效果較差。另一方面干部教育培訓(xùn)大數(shù)據(jù)的系統(tǒng)設(shè)計無法與干部教育培訓(xùn)工作的實際開展相適應(yīng)，造成各部門的大數(shù)據(jù)利用率和數(shù)據(jù)挖掘、分析、開發(fā)能力較低。

第四，干部教育培訓(xùn)的大數(shù)據(jù)安全需要高度重視。干部教育培訓(xùn)的信息化程度越高，對網(wǎng)絡(luò)安全性的要求就越高。首先，從大數(shù)據(jù)技術(shù)自身的角度而言，大數(shù)據(jù)培訓(xùn)面臨的技術(shù)失控風(fēng)險、網(wǎng)絡(luò)攻擊風(fēng)險、信息安全風(fēng)險都在不斷增大，一旦出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險，就會使個人隱私泄露。從干部教育培訓(xùn)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的構(gòu)建來說，干部教育培訓(xùn)需要統(tǒng)一的大數(shù)據(jù)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)和建立統(tǒng)一的干部教育培訓(xùn)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)平臺，但是這一系統(tǒng)的建立需要干部心理特征、行為特征、培訓(xùn)信息等一系列涉及個人隱私的保密信息。其次，在干部教育培訓(xùn)信息的搜集和使用過程中仍然存在不規(guī)范現(xiàn)象，涉及培訓(xùn)數(shù)據(jù)安全與隱私的合規(guī)性、培訓(xùn)數(shù)據(jù)分享的安全性等方面，可以說目前尚未建立起兼顧安全與發(fā)展的培訓(xùn)保障體系。

四、大數(shù)據(jù)時代深化干部教育培訓(xùn)改革的建議

大數(shù)據(jù)為干部教育培訓(xùn)提供了新思路，因此建立健全大數(shù)據(jù)輔助干部教育培訓(xùn)決策、管理和服務(wù)的機(jī)制，推進(jìn)干部教育培訓(xùn)模式創(chuàng)新，實現(xiàn)干部教育培訓(xùn)決策科學(xué)化、干部個體培訓(xùn)精準(zhǔn)化、干部教育培訓(xùn)服務(wù)高效化，是當(dāng)下深化干部教育培訓(xùn)改革的重要方向。

第一，從大數(shù)據(jù)架構(gòu)頂層設(shè)計層面推進(jìn)干部教育培訓(xùn)，建立閉環(huán)式教育培訓(xùn)體系。從中央層面為干部教育培訓(xùn)的大數(shù)據(jù)開放、應(yīng)用和推廣提供支持，將大數(shù)據(jù)驅(qū)動的干部教育培訓(xùn)提升至國家的戰(zhàn)略層面，構(gòu)建干部教育培訓(xùn)的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，為各級政府和培訓(xùn)系統(tǒng)提供大數(shù)據(jù)共享平臺和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，打通“數(shù)據(jù)孤島”和信息壁壘，構(gòu)建全國干部教育培訓(xùn)的信息和資源共享體系，實現(xiàn)干部教育培訓(xùn)數(shù)據(jù)的互通和共享，最終實現(xiàn)跨層級、跨地域、跨系統(tǒng)、跨部門、跨業(yè)務(wù)的協(xié)同化干部教育培訓(xùn)機(jī)制。

第二，借助大數(shù)據(jù)分析確定干部教育培訓(xùn)需求，實現(xiàn)組織需求、工作需求與個人需求的平衡。通過持續(xù)全面的數(shù)據(jù)搜集和分析，有效開展培訓(xùn)需求調(diào)研，保證調(diào)研結(jié)果的準(zhǔn)確性，了解干部的真實需求。根據(jù)干部任職情況對職位和崗位進(jìn)行數(shù)據(jù)化分析，確定干部任職所需的能力、素質(zhì)以及相關(guān)要求，分析干部任職崗位的需求規(guī)律，進(jìn)而總結(jié)干部教育培訓(xùn)的規(guī)律，根據(jù)每位干部的特點和職位準(zhǔn)確定位培訓(xùn)目標(biāo)內(nèi)容，實現(xiàn)培訓(xùn)需求與崗位實際情況的高度契合，提升干部教育培訓(xùn)質(zhì)量。

第三，建立數(shù)據(jù)化干部終身教育培訓(xùn)檔案。這一做法可以實時更新干部教育培訓(xùn)信息，為干部的培訓(xùn)考核、干部的選拔任用提供有效依據(jù)。在對教育培訓(xùn)檔案進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)之上，深入分析干部的政治心理，增進(jìn)思想政治培訓(xùn)的有效性，由原來的“大水漫灌式”培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙蝗艘徊呤健迸嘤?xùn)。大數(shù)據(jù)驅(qū)動的干部教育培訓(xùn)的優(yōu)勢在于通過對干部教育培訓(xùn)數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)干部的學(xué)習(xí)需求和規(guī)律、學(xué)習(xí)的模式和特點，從而為定制培訓(xùn)計劃和實現(xiàn)個性化教育培訓(xùn)服務(wù)提供依據(jù)，實現(xiàn)真正的個性化因材施教，形成“以人為本”的教育培訓(xùn)方式。

第四，完善干部教育培訓(xùn)的大數(shù)據(jù)安全保障機(jī)制。解決大數(shù)據(jù)時代的干部教育培訓(xùn)數(shù)據(jù)安全問題是重點，因此，從大數(shù)據(jù)驅(qū)動干部教育培訓(xùn)的體制、機(jī)制、技術(shù)和方法等多方面制定相關(guān)法律法規(guī)是保障干部教育培訓(xùn)數(shù)據(jù)隱私安全的迫切需求。尤其是需要盡快制定培訓(xùn)數(shù)據(jù)安全法規(guī)，加強(qiáng)干部培訓(xùn)數(shù)據(jù)安全保障，建立健全培訓(xùn)數(shù)據(jù)安全機(jī)構(gòu)，研發(fā)干部培訓(xùn)專用的大數(shù)據(jù)存儲系統(tǒng)和個人智能終端，保護(hù)個人敏感信息，從而保障大數(shù)據(jù)背景下干部教育培訓(xùn)的數(shù)據(jù)安全。

第五，構(gòu)建大數(shù)據(jù)與干部教育培訓(xùn)的復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制。在大數(shù)據(jù)時代，干部教育培訓(xùn)模式需要與人工智能、云計算、“互聯(lián)網(wǎng)+”等技術(shù)融合，因此，干部教育培訓(xùn)大數(shù)據(jù)的搜集、挖掘、分析和安全需要專業(yè)化技術(shù)人才來完成，大數(shù)據(jù)驅(qū)動的干部教育培訓(xùn)數(shù)據(jù)系統(tǒng)需要專業(yè)化大數(shù)據(jù)人才推動建設(shè)。培養(yǎng)具備大數(shù)據(jù)技術(shù)能力和干部教育培訓(xùn)能力的復(fù)合型人才，強(qiáng)化干部在工作中的大數(shù)據(jù)應(yīng)用意識和大數(shù)據(jù)思維，集中優(yōu)勢的研究力量破解大數(shù)據(jù)系統(tǒng)應(yīng)用和推廣中遇到的難題，并結(jié)合干部培訓(xùn)教育的發(fā)展戰(zhàn)略，開展前瞻性研究，促進(jìn)干部教育培訓(xùn)的快速發(fā)展，是當(dāng)前推動干部教育培訓(xùn)深入發(fā)展的重要任務(wù)。

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