幼兒教育工作中微課的應(yīng)用思考

何巧

【摘 要】微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，它具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小、資源結(jié)構(gòu)情景化、教育主題突出、內(nèi)容具體等特點(diǎn)，非常適合幼兒的教育教學(xué)工作，也比較符合幼兒年齡階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本文筆者就幼兒教育工作中微課的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行思考分析。

【關(guān)鍵詞】微課；幼兒教育；實(shí)踐應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0042-01

隨著微課在中小學(xué)課堂的廣泛應(yīng)用，很大限度的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。幼兒園是教育2～6歲的兒童，這個(gè)年齡段的學(xué)生是通過形式、色彩、聲音來(lái)感受周圍事物的，而微課教學(xué)方式就是通過動(dòng)畫形式的視頻片段對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)的教授，這樣不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能給幼兒創(chuàng)造足夠的實(shí)踐動(dòng)手操作的空間與時(shí)間，使其在教學(xué)的基礎(chǔ)上釋放更多的活力。

一、微課應(yīng)用對(duì)幼兒的積極影響及實(shí)踐應(yīng)用

1.激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

著名心理學(xué)家布魯諾曾經(jīng)說過這樣一句話：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”，因?yàn)橛變簩?duì)于事物的感受是通過聲音、色彩以及形式，所以現(xiàn)在很多幼兒教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)使用故事、猜一猜等吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣和注意力，但是長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，幼兒還是會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣和注意力，從而降低教師的教學(xué)質(zhì)量與效率[1]。但如果使用微課代替教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用動(dòng)畫視頻吸引幼兒的注意力，以聲形結(jié)合、圖文一體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，喚起幼兒喜愛動(dòng)畫片的心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，是幼兒在精神高度集中的狀態(tài)下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，例如這樣一個(gè)教學(xué)案例，某位幼兒教師在教幼兒學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母時(shí)，先讓同事將自己的教學(xué)操作過程錄制下來(lái)，再配上一些知識(shí)點(diǎn)撥語(yǔ)音，制作成七分鐘的微課教學(xué)視頻進(jìn)行播放，這種類似于動(dòng)畫片的教學(xué)方式，使幼兒只看見教師的動(dòng)作和聽見教師的聲音，英文字母像一個(gè)個(gè)誘人的草莓、蘋果等吸引著他們，激發(fā)幼兒對(duì)26個(gè)英文字母的學(xué)習(xí)興趣。微課教學(xué)不僅可以促使幼兒的注意力集中和保持安靜，也可以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手操作熱情，提高教學(xué)效率。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

幼兒的思維相對(duì)中小學(xué)生思維是趨于形象化的，他們的延伸記憶保持時(shí)間相對(duì)較短，所以對(duì)于教學(xué)中抽象、變化較快的知識(shí)不易理解，甚至?xí)?duì)知識(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)[2]。因此幼兒教師可以利用多媒體設(shè)備播放微課教學(xué)視頻，使幼兒認(rèn)為抽象、不易理解的知識(shí)變得形象生動(dòng)，強(qiáng)化幼兒的視覺感官促進(jìn)難點(diǎn)理解，促進(jìn)幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這里的微課教學(xué)視頻可以是教師自己制作圖文聲象并茂的教學(xué)課件，或是以動(dòng)畫形式的難點(diǎn)講解過程，又或是其他教師的成功課堂教學(xué)實(shí)錄。例如，幼兒教師在教幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)鐘時(shí)，因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)在大多數(shù)人都是使用手機(jī)或智能手表，老式的走針式鐘表比較少見，所以為了能讓幼兒正確的認(rèn)識(shí)掌握時(shí)鐘的時(shí)針、分針以及秒針的運(yùn)轉(zhuǎn)特點(diǎn)，和它們之間存在什么樣的關(guān)系，某位幼兒教師就親自動(dòng)手制作一個(gè)鐘表，并用手撥動(dòng)秒針、分針、時(shí)針，錄制成一個(gè)鐘表教學(xué)的微課視頻，幼兒可以直觀的觀察鐘表的運(yùn)動(dòng)變化，在加上視頻中教師的語(yǔ)音點(diǎn)撥，促使幼兒正確認(rèn)識(shí)鐘表的運(yùn)轉(zhuǎn)特點(diǎn)以及秒針、分針、時(shí)針存在的關(guān)系，提高教師的教學(xué)效率。

3.創(chuàng)造更多的實(shí)踐時(shí)間。

幼兒的教學(xué)課堂操作性相對(duì)較強(qiáng)，使用微課進(jìn)行教學(xué)可以省略教學(xué)前準(zhǔn)備各種教學(xué)道具的時(shí)間，優(yōu)化幼兒的教學(xué)過程，通過媒體設(shè)備展示和播放微課課件，使每個(gè)幼兒都能清楚的看到教師的操作過程，聽到教師的細(xì)致講解，教師教師的說教時(shí)間，為幼兒的實(shí)踐動(dòng)手操作創(chuàng)造了更多的空間與時(shí)間，提高幼兒的課堂參與度，培養(yǎng)他們的動(dòng)作操作能力。例如某位幼兒教師在教學(xué)《小雪人》一課時(shí)，做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這位教師在第一個(gè)班級(jí)使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在課堂中親自指導(dǎo)幼兒如何畫小雪人，用了整整二十分鐘才完成繪畫，因?yàn)橛變旱睦L畫時(shí)間太短，小雪人的繪畫成品不甚理想。在第二個(gè)班級(jí)這位教師采用微課進(jìn)行教學(xué)，在課堂上教師將自己制作完成的小雪人視頻進(jìn)行播放展示，自己維持一下課堂秩序，不到五分鐘幼兒就掌握了小雪人的繪畫技巧，然后用半個(gè)小時(shí)就完成了小雪人的繪畫，因?yàn)槔L畫時(shí)間充足，第二個(gè)班級(jí)的繪畫成品比第一個(gè)班級(jí)的要好很多。所以幼兒教師要科學(xué)合理的利用微課教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以此提高幼兒的動(dòng)手能力和課堂的教學(xué)效率[3]。

4.鞏固幼兒知識(shí)能力。

不同幼兒的學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，部分幼兒可能教師看一遍或聽一遍就能理解或記住，而有些幼兒可能需要重復(fù)多遍的看或聽才能“頓悟”，在實(shí)踐教學(xué)中，教師只能滿足大部分幼兒的需求，很難多次重復(fù)教學(xué)行為，這樣就會(huì)導(dǎo)致部分幼兒在知識(shí)理解和學(xué)習(xí)能力上有所欠缺，而微課視頻教學(xué)既可以滿足大多數(shù)幼兒的學(xué)習(xí)需求，又能最大程度的解決小部分幼兒的學(xué)習(xí)問題。教師可以讓幼兒家長(zhǎng)將微課視頻拷貝回家，通過家長(zhǎng)的幫助，在家中電腦上反復(fù)播放微課視頻供幼兒觀看學(xué)習(xí)，直至幼兒理解和記憶知識(shí)。例如某位幼兒在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)比較吃力，教師就在微課教學(xué)結(jié)束后，與這位幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行商討，讓其將微課教學(xué)視頻拷貝回家，然后讓幼兒在家中電腦上反復(fù)觀看微課視頻，使其慢慢解決課堂上存在的疑惑，鞏固其基礎(chǔ)知識(shí)，并提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。過了一段時(shí)間之后，教師就發(fā)現(xiàn)這位幼兒的學(xué)習(xí)能力有了明顯提高，縮小了與其他幼兒的差距。

二、結(jié)束語(yǔ)

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，微課教學(xué)方式可以使幼兒學(xué)習(xí)更深入、更廣泛，它重視了幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了教育改革的創(chuàng)新與教育發(fā)展?？偠灾?，微課教學(xué)方式的出現(xiàn)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展要求，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)期教育的改革，所以幼兒教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該使用微課進(jìn)行教學(xué)，以此補(bǔ)充和完善傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在的不足。

參考文獻(xiàn)

[1]葉靜.一應(yīng)俱全“和教育”舉足輕重“促成長(zhǎng)”——芻議微課在幼兒園集體教學(xué)中的運(yùn)用和思考[J].考試周刊，2018（47）：196-196.

[2]閆洪波.微課在幼兒教育中應(yīng)用情況的調(diào)查及建議——以吉林省汪清縣第二幼兒園為例[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（2）：109-111.

[3]楊雪波.微課在中職學(xué)前教育專業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用——以幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（32）：171-171.