陳世嬌

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，對(duì)班主任管理工作提出了更高的要求，并在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)非常重要的地位，所以班主任的重要性逐漸被重視。在初中階段，學(xué)生的主觀意識(shí)增強(qiáng)，青春期特征較明顯，對(duì)于班主任管理來說比較困難，同時(shí)班主任還應(yīng)該具有一定的責(zé)任心和愛心，對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)，通過完善班級(jí)規(guī)章制度來確保管理工作順利進(jìn)行，從而為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。本文主要分析目前初中班主任管理工作中所存在的問題，然后針對(duì)問題提出有效的措施。

【關(guān)鍵詞】初中；班主任；管理；問題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0088-01

一、初中班主任管理工作中存在的問題

1.傳統(tǒng)理念較深。

班主任對(duì)于學(xué)生而言，是一位比較嚴(yán)肅、苛刻和沒有情感的老師，在表面上不僅害怕班主任，在心理上還討厭甚至是排斥班主任。長期發(fā)展下去不僅會(huì)影響到班級(jí)管理質(zhì)量，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生更加討厭這個(gè)班集體。另外大部分班主任因長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰，更嚴(yán)重的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言侮辱，對(duì)于學(xué)生來說是一種心理上的嚴(yán)重打擊[1]。這種管理理念根本無法有效提高班級(jí)管理質(zhì)量，另外對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展來說更是一種阻礙。

2.班主任未管理好青春期的學(xué)生。

初中階段的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，這個(gè)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的叛逆心理，另外還具有敏感、急躁，且自尊心特別強(qiáng)。在班主任管理過程中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生之間相互打架、學(xué)生與教師之間發(fā)生沖突，甚至是動(dòng)手動(dòng)腳等各種不良現(xiàn)象，而且班主任的管理能力是否有效，也是需要看能否順利解決這些事情。大多數(shù)班主任為了提高自己的管理能力，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾辱罵和嚴(yán)格的懲罰等方式進(jìn)行管理，這種管理方式不僅不會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行改正，反而會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的叛逆心理，對(duì)老師的管理方式嚴(yán)重不服，甚至是出現(xiàn)更加囂張的行為[2]。嚴(yán)格的說，班主任的管理工作內(nèi)容不僅是維護(hù)班集體的秩序，還需要從學(xué)生的成績方面進(jìn)行有效的管理，并對(duì)學(xué)生做好育人工作，幫助學(xué)生向健康的方向發(fā)展，并樹立正確的人生觀。

3.學(xué)生思想偏差。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活方式和工作方式都發(fā)生了巨大的變動(dòng)，不僅具有生活壓力，還具有工作壓力。初中生在學(xué)習(xí)方面要面臨中考，且中考對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的階段之一，并且具有多條道路進(jìn)行選擇，可以升讀高中、職業(yè)院?；蛘呤禽z學(xué)，選擇外出打工[3]。畢竟該階段學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較少，對(duì)生活和未來認(rèn)識(shí)不夠全面，無法準(zhǔn)確看清這個(gè)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)。那么班主任就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行正確的引導(dǎo)，防止出現(xiàn)思想偏差，引導(dǎo)學(xué)生向正確的人生道路發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)狀況，并結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生提出發(fā)展計(jì)劃，防止學(xué)生在選擇時(shí)誤入歧途。

4.集體精神缺失。

初中階段的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入人生最重要的階段之一，并對(duì)這個(gè)社會(huì)和學(xué)習(xí)有了一定的了解和認(rèn)知。但是從實(shí)際情況來看，初中生存在各種各樣的問題，主要是班主任在日常管理過程中，沒有對(duì)學(xué)生的集體意識(shí)和觀念進(jìn)行有效的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在日常生活中，從不考慮到他人的感受，更嚴(yán)重的是與他人相互爭奪利益[4]。另外也有部分學(xué)生選擇輟學(xué)，然后在社會(huì)上混，把各種不良青年介紹給自己最好的通常，然后互相拉幫結(jié)派，在校園外實(shí)施暴力事件，經(jīng)常曠課，導(dǎo)致學(xué)生誤入歧途。

二、提高初中班主任管理工作效率的措施

1.加強(qiáng)學(xué)生心理建設(shè)工作。

良好的班級(jí)秩序離不開班主任的管理，更是班級(jí)的靈魂，在教學(xué)效果、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)紀(jì)律上發(fā)揮著重大作用。所以在班級(jí)管理過程中，必須要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)生向健康方法發(fā)展，在班級(jí)內(nèi)制定全面詳細(xì)的教學(xué)管理計(jì)劃，確保班級(jí)教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。青春期的學(xué)生具有較強(qiáng)的叛逆心理，所以一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取有效的抗壓能力訓(xùn)練，來不斷提高學(xué)生的心理承受能力，讓學(xué)生的內(nèi)心更加強(qiáng)大，能夠心平氣和應(yīng)對(duì)每件事情，抗壓能力訓(xùn)練項(xiàng)目有長跑、下棋等，最好與體育項(xiàng)目相互結(jié)合，在鍛煉學(xué)生身體的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)抗壓能力訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

在小學(xué)階段，小學(xué)教師已經(jīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，并養(yǎng)成了一定的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中階段的學(xué)生，在心理上逐漸成熟，具有一定的自控能力，但是初中學(xué)習(xí)壓力變大，學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)遇到各種困難，另外教學(xué)時(shí)間少，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育，只能利用課堂教學(xué)時(shí)間和課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生不斷提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，并在課下能夠自覺、積極開展對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[5]。另外其他任科教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極配合班主任的管理工作，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)成績要積極與任科教師進(jìn)溝通與交流，然后制定出教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)在教學(xué)過程中，也不能只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)該注重學(xué)習(xí)技巧和探究能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

班級(jí)是一個(gè)大家庭，在管理中一定提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感，并形成自主和主動(dòng)去維護(hù)班集體利益，實(shí)現(xiàn)與同學(xué)之間互幫互助，共同進(jìn)步。需要班主任定期開展各種具有團(tuán)結(jié)意識(shí)的活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂的游戲中認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性，并激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的目的，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

結(jié)語

新課程理念下，班主任的管理工作被得到重視，并對(duì)其提出了更高的要求，需要班主任在管理過程中不斷進(jìn)行探究和挖掘，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況針對(duì)性進(jìn)行教育，必須要加強(qiáng)學(xué)生心理建設(shè)工作，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，從而有效促進(jìn)學(xué)生能夠健康成長。

參考文獻(xiàn)

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[4]吳治新.初中班主任管理工作存在的問題及對(duì)策探究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（8）：199.

[5]朱冬明.初中班主任管理工作中的農(nóng)村留守兒童問題探析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2018，（11）：510.