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      提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

      2019-04-22 03:07:06譚文鳳
      關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)效率課堂教學(xué)

      譚文鳳

      【摘 要】課堂教學(xué)作為教學(xué)的基本形式,是學(xué)生在學(xué)校接受教育期間獲取書本知識(shí)、培養(yǎng)各方面能力的重要途徑,任何教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都要經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成。換言之,課堂教學(xué)效率的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái),如何提高課堂教學(xué)效率成為廣大教育工作者廣泛研究的課題。初中數(shù)學(xué)學(xué)科講究的是數(shù)學(xué)邏輯的培養(yǎng)和運(yùn)算能力的掌握,相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)講比較抽象、枯燥乏味.因此在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí),需要充分發(fā)揮教師、學(xué)生、教材的有機(jī)結(jié)合,才能提高課堂教學(xué)效率,達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)目標(biāo)。

      【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);效率

      【中圖分類號(hào)】G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

      【文章編號(hào)】2095-3089(2019)08-0098-02

      相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué),初中數(shù)學(xué)的難度有了很大提高,與生活實(shí)際有了一定差距,更偏向于單純的數(shù)學(xué)研究學(xué)習(xí)。很多稍難的問(wèn)題,家長(zhǎng)都不能很好地提供給孩子幫助。所以,要充分利用好上課時(shí)間,讓每一個(gè)學(xué)生在課上解決疑問(wèn),不把問(wèn)題拖到課后,否則學(xué)生的長(zhǎng)期積累直接影響數(shù)學(xué)成績(jī)。那么,教師要怎么在固定的四十五分鐘內(nèi),盡可能地讓所有學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn),解決疑問(wèn),提高課堂效率,打造高效課堂呢?

      一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)

      要想讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,就要加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識(shí),只有學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),才能成為課堂的主人,這也是新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)。然而,當(dāng)今學(xué)生依賴性很強(qiáng),往往在課堂上都是被動(dòng)地去聽(tīng)取教師的授課,沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。還有一些“用功”的學(xué)生只會(huì)死讀書,上課一味的記課堂筆記,沒(méi)有真正參與教學(xué)過(guò)程,沒(méi)有領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“門道”。每一堂數(shù)學(xué)課盡量壓縮自己課上的講話,把時(shí)間盡可能多的留給學(xué)生,注重每一堂課的當(dāng)堂鞏固。同時(shí)教師的“導(dǎo)”要具科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性,充分激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)能力,教師應(yīng)在課堂上努力挖掘課堂教學(xué)的潛能,精心安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),全面展示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,并發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程,讓全體學(xué)生能在自己的探索中理解知識(shí),掌握方法,感悟數(shù)學(xué)思想,達(dá)到靈活運(yùn)用的境界和提高數(shù)學(xué)修養(yǎng)的目的。

      二、營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍,培養(yǎng)學(xué)生興趣

      受各種各樣因素比如年齡、性格等的影響,學(xué)生在青春期階段會(huì)表現(xiàn)得比較叛逆,教師教學(xué)中要想真正意義上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,就必須尊重學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮,從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā),讓學(xué)生有這種主體的感覺(jué),為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好、和諧、寬松的課堂氛圍。眾所周知,興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,而興趣培養(yǎng)的最佳方式就是良好課堂氛圍的營(yíng)造。良好的學(xué)習(xí)氛圍下,師生之間就可以進(jìn)行互動(dòng),彼此分享自己的所思、所感以及所想,真正意義上把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者以及合作者,將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。

      三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂時(shí)間的利用率

      數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過(guò)程,如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列,設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次,充分利用課堂時(shí)間,是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課最重要的因素。設(shè)計(jì)課堂層次時(shí),必須重視認(rèn)知過(guò)程的完整性。由于人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,因此,要努力做到使教學(xué)層次的展開(kāi)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學(xué)時(shí),當(dāng)學(xué)生初步獲取教師所傳授的知識(shí)后,應(yīng)安排動(dòng)腦動(dòng)手獨(dú)立思考與練習(xí),教師及時(shí)捕捉反饋信息,并有意識(shí)地讓它們產(chǎn)生“撞擊”與“交流”。這樣,同學(xué)們對(duì)某一概念的理解,對(duì)某一例題的推演,就會(huì)有一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)并由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程,從而加深對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì),能力也得到發(fā)展。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)層次還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求,充分熟悉教材,理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求,從多方面圍繞教學(xué)目的來(lái)組織課堂教學(xué)。當(dāng)課堂容量較大時(shí),要保證講清重點(diǎn)、解決難點(diǎn),其他的可以指明思路,找出關(guān)鍵,有的甚至可以點(diǎn)而不講,但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成;當(dāng)課堂容量不大時(shí),可安排學(xué)生分析評(píng)論,并進(jìn)一些深化練習(xí),進(jìn)行比較、提高。這樣,課堂結(jié)構(gòu)緊湊,時(shí)間能得到充分利用,有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

      四、構(gòu)建分層教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生異步提高

      一個(gè)自然班無(wú)論如何總是存在好中差三類學(xué)生的,一般呈正態(tài)分布,這是不爭(zhēng)的事實(shí)。教學(xué)中如果“一刀切”,有些學(xué)生會(huì)“吃不了”或“吃不消”。我們可以采取將好、中、差三類學(xué)生分為A、B、C三組,對(duì)A組學(xué)生側(cè)重知識(shí)的遷移和能力的提高,對(duì)B組學(xué)生側(cè)重基本技能的訓(xùn)練和思維的發(fā)展,對(duì)C組學(xué)生側(cè)重知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在課堂提問(wèn),演板,作業(yè),個(gè)別輔導(dǎo)等方面區(qū)別對(duì)待。難問(wèn)題讓A組學(xué)生回答,一般問(wèn)題由B組學(xué)生回答,簡(jiǎn)單問(wèn)題由C組學(xué)生回答;難一點(diǎn)的題目由A組學(xué)生演板,一般題目由B組學(xué)生演板,簡(jiǎn)單題目由C組學(xué)生演板;作業(yè)難度以B組為基準(zhǔn),和課本上的“B組復(fù)習(xí)題”或“綜合運(yùn)用”水平相適應(yīng);A組適當(dāng)加深加寬,與課本上的“C組復(fù)習(xí)題”或“拓廣探索”水平相適應(yīng);C組與基礎(chǔ)練習(xí)為主,與課本上的“A組復(fù)習(xí)題”或“復(fù)習(xí)鞏固”相適應(yīng),總之,要使學(xué)生盡量在“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)。課外輔導(dǎo)對(duì)A組學(xué)生主要是學(xué)習(xí)方法,對(duì)B組學(xué)生主要是解疑答難,對(duì)C組學(xué)生主要是學(xué)習(xí)態(tài)度和知識(shí)缺陷。當(dāng)然,分組不可能完全準(zhǔn)確,上述處理方法也不能一概而論,具體操作時(shí)也要具體問(wèn)題具體分析。要鼓勵(lì)低組的學(xué)生盡量回答高組的問(wèn)題,做高組的練習(xí)。一段時(shí)間后,根據(jù)檢測(cè)的情況對(duì)分組作適當(dāng)調(diào)整。

      五、培養(yǎng)學(xué)生反思能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì)

      反思是學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后,對(duì)知識(shí)的掌握情況以及自己所運(yùn)用的教學(xué)方法進(jìn)行重新思考的過(guò)程。反思可以讓學(xué)生找出自己在學(xué)習(xí)方法運(yùn)用過(guò)程中的不當(dāng)之處,以及自己對(duì)知識(shí)掌握得疏漏之處。反思是一個(gè)自己逐步提高的過(guò)程,只有進(jìn)行反思,才能逐漸彌補(bǔ)或者完善自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,使自己更精于學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生而言,學(xué)習(xí)是一種經(jīng)歷,只有不斷地對(duì)這種經(jīng)歷進(jìn)行反思,才能把經(jīng)歷變?yōu)樽约旱慕?jīng)驗(yàn),從而學(xué)習(xí)才能具備真正的價(jià)值和意義。因此,幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí),對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不可估量的促進(jìn)作用。對(duì)教師而言,必須充分利用課堂教學(xué)這一學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地,致力于學(xué)生反思意識(shí)的培養(yǎng),使每一位學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)都能在積極反思的過(guò)程中變得感知敏銳、想象豐富、思維活躍,從而使每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)都能在反思的過(guò)程中得到發(fā)展和提高。

      總之,初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師最關(guān)注的就是高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建,從而提高初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師必須根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)以及特性,采取各種可行的教學(xué)策略,不斷地鍛煉學(xué)生的思維敏捷性、靈活性以及獨(dú)特性,只有這樣,才能最大限度地實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

      參考文獻(xiàn)

      [1]鄔佩芬.論如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率[J].考試周刊,2018(35).

      [2]朱銀祖.滲透數(shù)學(xué)思想方法 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維[J].課程教育研究,2013年19期.

      [3]肖敏芳.如何提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].考試周刊,2018(27).

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