張林林

【摘 要】籃球是中學(xué)生尤其是男生最為喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，籃球教學(xué)的教學(xué)效果影響著學(xué)生正確的體育意識(shí)建立，促進(jìn)學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該重視籃球教學(xué)，不能就發(fā)個(gè)球讓學(xué)生自己去練，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化我們的教學(xué)手段，讓學(xué)生有充分的情感體驗(yàn)，切實(shí)提高中職籃球的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】職校；籃球教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0154-01

本文就提高中職體育課籃球教學(xué)效果的策略談幾點(diǎn)筆者的看法，望能對(duì)促進(jìn)中職生身心的健康成長(zhǎng)，提高中職籃球教學(xué)質(zhì)量起到一定的作用。

一、新課標(biāo)的理念

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》與傳統(tǒng)教學(xué)大綱相比，更加注重了“以人為本”的教育理念，提出了體育與健康課程改革的四個(gè)基本理念：堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)終身體育思想意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，注重學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，主張從教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及教學(xué)管理等方面均以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變教師角色，把“以教師為中心”轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式及其利弊分析

回顧當(dāng)下的體育教學(xué)實(shí)際，我們教師大多還沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從教師經(jīng)驗(yàn)和視角來(lái)設(shè)計(jì)和安排籃球教學(xué)，以“教”為中心組織教學(xué)，以“技術(shù)分解——整體訓(xùn)練”為基本教學(xué)原則，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分為“移動(dòng)訓(xùn)練→持球→運(yùn)球訓(xùn)練→定點(diǎn)投球→三步上籃→常規(guī)比賽”，遵循漸進(jìn)式地施展。

這種技術(shù)分解，循序漸進(jìn)有利于“教”的施展，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠掌握一些籃球的基本技術(shù)。這種技術(shù)分解的教學(xué)其目標(biāo)在于“學(xué)會(huì)”和“鍛煉”，其主要功能是通過(guò)教師的技術(shù)分解來(lái)強(qiáng)化動(dòng)作的記憶，保證了運(yùn)動(dòng)安全性和教學(xué)的秩序性等等。雖然說(shuō)，當(dāng)教師進(jìn)入了移動(dòng)和徒手投籃環(huán)節(jié)，學(xué)生就明白了體育課在進(jìn)行籃球的學(xué)習(xí)，但教學(xué)中由于有相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間學(xué)生眼中無(wú)籃、手中無(wú)球，有限的體育課時(shí)，只是枯燥的聽(tīng)著教師的說(shuō)教，僵化的教學(xué)方式和步驟講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的熱情一次次被打壓，整個(gè)籃球課缺乏比賽和對(duì)手，長(zhǎng)期如此，學(xué)生體驗(yàn)不到籃球的樂(lè)趣，厭學(xué)情緒滋生，嚴(yán)重影響著教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的籃球教學(xué)方法之所以打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)籃球興趣，其主要原因在于其忽視了學(xué)生的具體學(xué)情，學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中被說(shuō)教多了，本想著通過(guò)體育課來(lái)活躍一下、放松一下的，如果我們的體育教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)先說(shuō)教后訓(xùn)練的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣勢(shì)必受到很大的影響。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，對(duì)于體育教學(xué)亦是如此，我們的體育知識(shí)和技巧應(yīng)由學(xué)生自主探究獲得，在活動(dòng)中豐富認(rèn)知，平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段應(yīng)多元化，要注重動(dòng)態(tài)性，歡迎體育“活”的學(xué)科特征，通過(guò)活潑、新穎的教學(xué)形式來(lái)有效激發(fā)學(xué)生興趣和運(yùn)動(dòng)熱情。

三、成功教學(xué)模式下的籃球教學(xué)組織形式

既然傳統(tǒng)的籃球授課模式弊大于利，那么如何提高籃球的教學(xué)效果呢？放羊式管理效果顯然也是不行的，籃球是競(jìng)技類(lèi)運(yùn)動(dòng)，成就感是驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)機(jī)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，筆者認(rèn)為教學(xué)中可以采取如下幾個(gè)措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。

改變籃球設(shè)施，讓成功來(lái)得容易些。在體育設(shè)施的添設(shè)時(shí)，籃球大多采用的是標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)員競(jìng)賽設(shè)施，這樣的設(shè)施對(duì)于中職生而言有一定的難度，有相當(dāng)一部分學(xué)生從一開(kāi)始喜歡籃球，但是由于多次嘗試不能得分，便滋生了挫敗感，進(jìn)而影響了籃球的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生具體的身體素質(zhì)出發(fā)，適當(dāng)?shù)馗淖兓@球設(shè)置，確?；@球設(shè)施更加符合學(xué)生的身高、彈跳等實(shí)際情況，讓成功來(lái)得容易些，借助于成就動(dòng)機(jī)長(zhǎng)時(shí)間維系學(xué)生的運(yùn)動(dòng)激情。例如，標(biāo)準(zhǔn)球籃的高度是3.05米，筆者和同事結(jié)合本校各年級(jí)學(xué)生的身高，將球籃高度進(jìn)行了調(diào)整降到合適高度，分成適合不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)的三個(gè)區(qū)域，這樣由于球籃高度比較低，學(xué)生一樣能夠體驗(yàn)到投籃得分的成就感，通過(guò)這樣的改變，一些彈跳好、身材高的男生還可以找到“灌籃高手”的感覺(jué)，在成就動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣和積極性很自然地釋放，通過(guò)訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)技術(shù)越發(fā)成熟，同時(shí)在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中也達(dá)到了鍛煉身體的目的，這恰是體育課堂教學(xué)的目標(biāo)所在。

改變籃球競(jìng)賽規(guī)則，讓比賽“公平”些。學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，我們教師不能把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)作是NBA球星那樣要求，要照顧到全體學(xué)生，有些學(xué)生反映不愿意上場(chǎng)打比賽的原因在于到了場(chǎng)上半天都摸不到球，沒(méi)意思；也有學(xué)生反映學(xué)生間的技術(shù)水平差距太大了，根本沒(méi)法比；傳統(tǒng)教學(xué)模式下沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞的個(gè)體差異，特別是那些“文靜”的學(xué)生逐步就成為了觀眾，筆者認(rèn)為為了讓教學(xué)更為適應(yīng)全體學(xué)生，我們可以對(duì)籃球競(jìng)賽規(guī)則進(jìn)行科學(xué)的變動(dòng)，確保讓每一個(gè)學(xué)生都能感到“公平”。

四、注重合作學(xué)習(xí)的發(fā)展

合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂的心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為是“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。因此，在籃球教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)優(yōu)劣情況和對(duì)籃球動(dòng)作、技術(shù)掌握的程度等來(lái)調(diào)節(jié)各小組人員的組合，使各小組都適當(dāng)安排一部分好的學(xué)生和稍遜的學(xué)生，在整體上達(dá)到一種平衡。當(dāng)然合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的分組活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)需要有共同的目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生需要扮演特定的角色，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，在學(xué)習(xí)中通過(guò)組員之間的互動(dòng)、幫助，共同學(xué)習(xí)來(lái)提高籃球?qū)W習(xí)的質(zhì)量，以達(dá)到共同提高的目的。并通過(guò)適當(dāng)?shù)幕@球競(jìng)賽來(lái)協(xié)助提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。使每個(gè)層次的學(xué)生都在各自的基礎(chǔ)上學(xué)有所得、學(xué)有所成。

隨著體育課程改革的逐步深入，隨著教學(xué)中學(xué)生自選項(xiàng)目等形式的出現(xiàn)，以籃球作為素材的體育教學(xué)已日益廣泛運(yùn)用與提高，籃球教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的地位日益突出。在新課改形勢(shì)下，籃球的教學(xué)方法和結(jié)構(gòu)形態(tài)的內(nèi)涵是極為豐富的，它對(duì)于提高籃球教學(xué)過(guò)程的效率、提升學(xué)生體育達(dá)標(biāo)率都具有十分重要的意義。在籃球組織形式上，以人為本、尊重學(xué)生的主體地位，一切從學(xué)生出發(fā)已經(jīng)成為共識(shí)。在籃球教學(xué)方法上，注意學(xué)生興趣的激發(fā)，側(cè)重身體鍛煉方法的掌握，并努力將終身體育意識(shí)的樹(shù)立和終身體育能力的培養(yǎng)貫穿始終以成為焦點(diǎn)。然而，籃球教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的優(yōu)化過(guò)程還任重道遠(yuǎn)，中職籃球教學(xué)還要追隨時(shí)代潮流做出相應(yīng)的變化。當(dāng)今籃球運(yùn)動(dòng)與創(chuàng)始時(shí)籃球游戲已今非昔比，籃球教學(xué)必定會(huì)和其它事物一樣，將隨著籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展，不斷創(chuàng)新，不斷前進(jìn)。