研究生教育滿意度、導(dǎo)師指導(dǎo)及學(xué)業(yè)成就影響研究

陳熙維　魯萍　陳偉　田雨波

【摘 要】本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析等研究方法，調(diào)查和分析我校研究生教育滿意度、導(dǎo)師指導(dǎo)方式和學(xué)業(yè)成就情況。研究表明：導(dǎo)師指導(dǎo)方式中團(tuán)隊(duì)意識(shí)平均數(shù)最高，教育滿意度與導(dǎo)師指導(dǎo)方式、學(xué)業(yè)成就總分兩兩均呈顯著正相關(guān)。

【關(guān)鍵字】研究生;教育滿意度;導(dǎo)師指導(dǎo);學(xué)業(yè)成就

中圖分類號(hào)： G643.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）05-0223-002

近年來(lái)，我國(guó)研究生規(guī)模迅速擴(kuò)大，隨之而來(lái)的研究生教育質(zhì)量問(wèn)題日益凸顯。而教育滿意度、導(dǎo)師指導(dǎo)方式和學(xué)業(yè)成就是反映和評(píng)估教育質(zhì)量的重要維度與指標(biāo)。其中教育滿意度是通過(guò)對(duì)一系列量化指標(biāo)的綜合分析，來(lái)探究學(xué)生在接受教育服務(wù)過(guò)程中所反映的主觀情緒。導(dǎo)師指導(dǎo)方式包括指導(dǎo)關(guān)系的確立、指導(dǎo)頻率和風(fēng)格三個(gè)方面，導(dǎo)師指導(dǎo)方式會(huì)影響師生關(guān)系，進(jìn)而影響研究生的培養(yǎng)水平。學(xué)業(yè)成就能夠體現(xiàn)研究生的學(xué)業(yè)發(fā)展，它是學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和水平的集中表現(xiàn)，也是學(xué)校教育成果的反映。目前，大量的文獻(xiàn)多集中于對(duì)本科生學(xué)業(yè)成就的探討，對(duì)研究生教育滿意度、導(dǎo)師指導(dǎo)和學(xué)業(yè)成就間關(guān)系的研究比較少見(jiàn)。本文采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，考察研究生教育滿意度、導(dǎo)師指導(dǎo)方式和學(xué)業(yè)成就的具體情況，并發(fā)現(xiàn)三者之間的影響關(guān)系，為進(jìn)一步推進(jìn)研究生培養(yǎng)體系建設(shè)提供有益的示范和借鑒。

1 研究對(duì)象與方法

本文通過(guò)訪談制定研究生培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查問(wèn)卷，包括教育滿意度、導(dǎo)師指導(dǎo)方式、學(xué)業(yè)成就三個(gè)分量表，對(duì)江蘇科技大學(xué)370名研究生進(jìn)行施測(cè)，收回有效問(wèn)卷327份，有效回收率為88%。調(diào)查對(duì)象中男生124人（占37.9%），女生203人（占62.1%）;研二135人（占41.3%），研三106人（占32.4%），已畢業(yè)86人（占26.3%）;一志愿139人（占42.5%），調(diào)劑188人（占57.5%）。本次研究運(yùn)用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和相關(guān)性檢驗(yàn)。

2 研究結(jié)果

2.1 描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果

首先對(duì)各量表進(jìn)行了描述統(tǒng)計(jì)分析，該分析主要呈現(xiàn)了各分量表與其各個(gè)層面的基本數(shù)據(jù)，通過(guò)這些描述統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，我們可以大體了解研究生的教育滿意度、導(dǎo)師指導(dǎo)方式狀況以及學(xué)業(yè)成就情況。分析結(jié)果見(jiàn)表1：

由上表可以看出：就導(dǎo)師指導(dǎo)方式來(lái)說(shuō)，“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”層面的平均數(shù)最高，為24.492，其次是“自主學(xué)習(xí)”層面，平均數(shù)為12.755，“溝通交流”層面的平均數(shù)最低，為3.486，說(shuō)明目前我校研究生導(dǎo)師比較注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，在指導(dǎo)過(guò)程中也注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。而就學(xué)業(yè)成就來(lái)說(shuō)，“自我評(píng)價(jià)”層面的平均數(shù)最高，為12.067，其余三個(gè)層面平均數(shù)較低，說(shuō)明我校研究生對(duì)自身完成學(xué)業(yè)任務(wù)的能力評(píng)價(jià)較高，但實(shí)際學(xué)業(yè)成就與對(duì)自身學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)還有很大差距。

2.2 學(xué)業(yè)成就量表的多因素方差分析

本部分主要研究性別、年級(jí)、志愿對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就影響的差異，故將性別、年級(jí)、志愿與學(xué)業(yè)成就共同引入到多因素方差分析中，結(jié)果見(jiàn)表2：

通過(guò)多因素方差分析考察了性別、年級(jí)、志愿對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響，結(jié)果可見(jiàn)：在學(xué)業(yè)成就上，志愿的影響差異顯著，表現(xiàn)為一志愿學(xué)生學(xué)業(yè)成就高于調(diào)劑學(xué)生（M一志愿=29.19，M調(diào)劑=27.63）。不同年級(jí)和年齡的學(xué)生在學(xué)業(yè)成就上差異顯著，具體表現(xiàn)為研三學(xué)生的學(xué)業(yè)成就高于研二和已畢業(yè)的學(xué)生（M研三=29.94，M已畢業(yè)=27.82，M研二=27.31）。

2.3 各變量間相關(guān)分析

為了探求研究生教育滿意度、導(dǎo)師指導(dǎo)方式與學(xué)業(yè)成就之間的關(guān)系，根據(jù)量表測(cè)試結(jié)果，我們計(jì)算了教育滿意度和導(dǎo)師指導(dǎo)方式、學(xué)業(yè)成就的相關(guān)系數(shù)。結(jié)果見(jiàn)表3：

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，教育滿意度與導(dǎo)師指導(dǎo)方式、學(xué)業(yè)成就總分兩兩均呈顯著正相關(guān)，即研究生的教育滿意度與導(dǎo)師指導(dǎo)方式顯著相關(guān);學(xué)生的教育滿意度與學(xué)業(yè)成就也呈顯著正相關(guān)。

3 總結(jié)與建議

（1）構(gòu)建科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，完善培養(yǎng)方案，加強(qiáng)課程體系優(yōu)化。通過(guò)以上研究，發(fā)現(xiàn)教育滿意度對(duì)學(xué)業(yè)成就有顯著影響，因此提高教學(xué)水平成為保障培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。首先從培養(yǎng)方案入手，可通過(guò)對(duì)企業(yè)、用人單位等體現(xiàn)前沿發(fā)展戰(zhàn)略的機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查訪談，結(jié)合學(xué)校定位，制定符合產(chǎn)業(yè)需求，利于學(xué)生就業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。其次，加強(qiáng)工程教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)，在課堂中結(jié)合使用MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)方式，豐富研究生實(shí)踐課程教學(xué)體系，提高課程應(yīng)用性及前沿性。加強(qiáng)校企合作，將職業(yè)資格認(rèn)證與專業(yè)學(xué)位碩士課程體系結(jié)合起來(lái)。

（2）優(yōu)化研究生培養(yǎng)平臺(tái)，增強(qiáng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)校應(yīng)建立跨學(xué)科科研平臺(tái)，鼓勵(lì)不同學(xué)科導(dǎo)師加強(qiáng)溝通協(xié)作，組建協(xié)作型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和緊密型的研究生學(xué)習(xí)組織，推進(jìn)導(dǎo)師與研究生之間的跨學(xué)科交流與知識(shí)共享，從多學(xué)科視角碰撞產(chǎn)生新的思想火花和解決方案。

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