淺談多文本閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的價(jià)值與意義

石小福 范雪婷

摘 要：多文本閱讀是語文閱讀教學(xué)中的一種新興形式，不同于而又優(yōu)于傳統(tǒng)的語文單元教學(xué)，其內(nèi)部有深刻的內(nèi)在聯(lián)系。它是深入文本的內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)多種文本的核心信息，在多個(gè)文本之間形成結(jié)構(gòu)化的內(nèi)在關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的形成和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多文本閱讀；小學(xué)語文課堂教學(xué)；閱讀習(xí)慣

多文本閱讀在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，不僅能增加學(xué)生的閱讀量和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣起著非常關(guān)鍵的作用。

一、關(guān)于多文本閱讀

1.多文本：就是群文，就是指聚集在一起的幾篇或多篇的文章。

2.多文本閱讀：指在一堂語文課中呈現(xiàn)多篇文章的閱讀。

多文本閱讀有廣義和狹義之分，狹義的多文本閱讀教學(xué)模式是指狹義的語文閱讀教學(xué)模式，是課堂閱讀教學(xué)形式的創(chuàng)新，更有利于“語文課堂”中閱讀教學(xué)的內(nèi)在拓展與發(fā)展。因此多文本閱讀的研究方向是同樣的議題，多個(gè)文本的教學(xué)。

多文本閱讀教學(xué)就是在一堂語文課教學(xué)中，教師以某個(gè)議題為依托，運(yùn)用語文課文及相關(guān)的課外讀物，以粗讀的、略讀的閱讀方法為主，培養(yǎng)學(xué)生探索語文閱讀中的樂趣，進(jìn)行幾篇或者多篇的新型語文閱讀教學(xué)模式。

二、多文本閱讀的現(xiàn)狀分析

目前，我們的教師逐步在新課程理念的熏陶下，越來越認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性。但是，在目前的語文教學(xué)實(shí)踐中，依然存在以下三個(gè)問題：

1.學(xué)生的課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)僅限于語文課堂中?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)中，很多學(xué)生都是留守兒童，學(xué)生課堂的閱讀量非常有限。

2.學(xué)生有課外閱讀習(xí)慣的人很少，大部分家長只重視學(xué)生課內(nèi)閱讀的學(xué)習(xí)，忽視課外閱讀對(duì)語文學(xué)習(xí)的重要性。

3.課堂內(nèi)外的閱讀沒有核心，閱讀讀物零散混亂。

三、多文本閱讀在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實(shí)踐意義

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生只是簡單地接受教師講解的知識(shí)，但是在新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，進(jìn)行自我構(gòu)建的過程。多文本閱讀在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀量的提高和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.教師通過增加學(xué)生課外閱讀量的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

多文本閱讀能更有效地促進(jìn)中小學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。在語文學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，增加課外閱讀量，多積累好詞佳句是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，在我們目前的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的課外閱讀量完全達(dá)不到他們所需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。目前的大部分語文教師仍然僅重視語文課本中重點(diǎn)篇目的閱讀教學(xué)。一年級(jí)到六年級(jí)的小學(xué)語文課本中的閱讀總量只有15萬字左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長中所需要的閱讀量。多文本閱讀教學(xué)，能有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量，從而促進(jìn)學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的發(fā)展與養(yǎng)成。

2.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生成為語文閱讀的“主體”

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式下，教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，“填鴨式”的教學(xué)模式，使學(xué)生一直處于被動(dòng)的、被迫的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在多文本閱讀的語文教學(xué)中，學(xué)生在一節(jié)語文課中能夠閱讀多篇文本，每一篇新文本，學(xué)生都能被激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不斷分析、思考和感悟，在內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力下，進(jìn)行著一輪又一輪的語文實(shí)踐學(xué)習(xí)。在周而復(fù)始的閱讀模式下，學(xué)生成為語文閱讀課堂上的“主體”和主人翁，轉(zhuǎn)換了學(xué)生的被動(dòng)角色，啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生求知的欲望，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，我們?cè)谛抡n程理念下，大力提倡多文本閱讀語文教學(xué)模式。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多文本的閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極分析、思考和探究，勇于各抒己見，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和閱讀，是多文本閱讀語文教學(xué)實(shí)踐的最佳效果與目的。在我們農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中，多文本閱讀的教學(xué)模式更有利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

在小學(xué)語文多文本教學(xué)的探索中，我們這些一線語文教師仍然任重而道遠(yuǎn)，有助于挑戰(zhàn)我們傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式，是在新課程理念下對(duì)語文閱讀教學(xué)的重大改革與創(chuàng)新，更有利于突破傳統(tǒng)的語文單元閱讀教學(xué)模式。總之，我們會(huì)在不斷的探索中求新知，在不斷的新知中求進(jìn)步，在不斷的進(jìn)步中精益求精?！案锩形闯晒Γ救皂毰?！”

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系2018年河南省中小學(xué)多文本閱讀實(shí)踐研究專項(xiàng)課題《多文本閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究》（立項(xiàng)編號(hào)：dwbyd18020814）研究成果。