李羚馳

摘 要：摘錄是小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的重要方法之一，其不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的感知力和運(yùn)用能力，而且能提升其語(yǔ)文閱讀水平和寫(xiě)作能力。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從摘錄的意義及應(yīng)用策略兩方面進(jìn)行闡釋。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；讀寫(xiě)結(jié)合；摘錄策略；摘錄意義

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，它考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐能力。語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)中可以根據(jù)文本的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知情況，制定出具有操作性和實(shí)用性的摘錄策略，讓學(xué)生正真理解摘錄的內(nèi)容，品味其中的文章的情感，提升其語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。

一、摘錄的意義

閱讀是將文字內(nèi)化的過(guò)程，而寫(xiě)作是將文字外化的途徑。而摘錄在其中起著過(guò)度作用。語(yǔ)文教學(xué)的摘錄策略：小學(xué)語(yǔ)文教師以課本內(nèi)容為依據(jù)，以有價(jià)值的問(wèn)題和重點(diǎn)知識(shí)為摘錄的發(fā)力點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考摘錄內(nèi)容，使其加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。而摘錄的積極作用，其不僅有利于教師轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)模式，還有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和積累的習(xí)慣，提升其語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。

二、摘錄的應(yīng)用

1.教授摘錄的方法，提升學(xué)生的摘錄水平

在學(xué)生摘錄的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的學(xué)科角度去思考其中的優(yōu)美或打動(dòng)人的句子，使學(xué)生能夠更加立體地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的語(yǔ)言之美、意境之美和情感之美，提升學(xué)生摘錄的水平。

比如，在講授《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我摘取關(guān)鍵句子，讓學(xué)生進(jìn)行分析，并適時(shí)地予以引導(dǎo)，提高學(xué)生的摘錄水平。具體操作如下：首先，閱讀本文。我和學(xué)生一塊復(fù)習(xí)這篇課文，整體感受文本的情感。其次，選取關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生思考。我截取如下的語(yǔ)句：“說(shuō)著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來(lái)。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個(gè)結(jié)實(shí)，二話沒(méi)說(shuō)，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又上了大堤?！蔽乙龑?dǎo)性地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們可以注意動(dòng)詞的使用，并聯(lián)系上下文，體會(huì)其中的句意，談?wù)勛约旱睦斫?！”最后，展示成果。在學(xué)生討論完畢后，我詢問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)可以發(fā)表自己的看法？”小陳說(shuō)：“我聯(lián)系上下文，體會(huì)到當(dāng)時(shí)的情況特別緊急，而這句話中的幾個(gè)動(dòng)詞，不僅生動(dòng)地刻畫(huà)出人物的動(dòng)作，還折射出了人物的精神，而作者這種寫(xiě)法，也是對(duì)人物品格的贊美！”我微笑著說(shuō)：“你的理解十分正確，我們?cè)谡浳恼戮渥拥倪^(guò)程中，一定要從語(yǔ)言、語(yǔ)境和情感的角度思考，從而增加對(duì)文本的理解能力，提升摘錄水平！”

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主摘錄，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特審美力

小學(xué)語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去摘錄自己喜歡的語(yǔ)句，讓學(xué)生積極發(fā)表自己對(duì)于句子的看法，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的審美力。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)選擇難易適度文章，提升整體的語(yǔ)文教學(xué)水平。

比如，在講授《青海高原的一株柳》這篇文章時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，使其闡述對(duì)句子的理解，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特審美力的同時(shí)，增強(qiáng)其語(yǔ)言表達(dá)能力。具體操作如下：首先，整體閱讀課文。我安排學(xué)生整體閱讀課文，并感知文章的語(yǔ)境和情感。其次，摘取句子，闡發(fā)觀點(diǎn)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們可以結(jié)合上下文，挑選自己喜歡的句子，并說(shuō)明原因！”再次，巡場(chǎng)觀察。我巡場(chǎng)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題適時(shí)引導(dǎo)。最后，展示結(jié)果。我截取其中一段進(jìn)行介紹。小寓說(shuō)：“‘葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄我特別喜歡這句話，綠色本是具有生機(jī)的，可在此處展示的是一種頑強(qiáng)的生命力！”我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提升其對(duì)語(yǔ)文文字的獨(dú)特感知，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特審美力。

3.舉辦寫(xiě)作比賽，提升摘錄內(nèi)容的運(yùn)用能力

小學(xué)語(yǔ)文教師可以定期舉辦寫(xiě)作比賽，讓學(xué)生將自己的摘錄運(yùn)用到寫(xiě)作中，讓學(xué)生的摘錄“活”起來(lái)，提升學(xué)生對(duì)于摘錄的運(yùn)用水平。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

近期，我舉辦過(guò)一次以“楊絳奶奶從未離我們而去”為主題的演講比賽，提升學(xué)生運(yùn)用摘錄的能力。具體操作如下：首先，介紹比賽規(guī)則。參賽的內(nèi)容特別廣泛，學(xué)生可以以詩(shī)歌或是散文的形式展現(xiàn)對(duì)楊絳奶奶的特殊情感，但對(duì)于引用的摘錄必須要有自己的獨(dú)特理解。其次，挑選裁判。我從班級(jí)中選出5名成績(jī)比較好的學(xué)生作為裁判，讓其指正學(xué)生在演講過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤并糾正，提高演講學(xué)生的寫(xiě)作水平。再次，適時(shí)引導(dǎo)。我會(huì)對(duì)學(xué)生的演講做出評(píng)判，并對(duì)比較優(yōu)秀的文章予以表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。最后，介紹演講片段。我截取一段進(jìn)行介紹。小華走上臺(tái)說(shuō)：“‘落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花！楊絳奶奶就像這落紅一樣，雖然已經(jīng)離我們而去，但是她的精神已化作春泥，滋潤(rùn)我們的心靈！”我舉辦演講比賽，不僅激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，更提升其運(yùn)用摘錄的能力。

三、總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文的摘錄教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要讓學(xué)生能夠真正欣賞摘錄的內(nèi)容，而且還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)摘錄內(nèi)容的獨(dú)特審美力，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境提高其對(duì)摘錄內(nèi)容的靈活運(yùn)用，提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作和文字表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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