張晗晗

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到語法的重要性，改變自己的教學(xué)方法，使語法教學(xué)豐富化、簡單化、趣味化，幫助學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)初級階段培養(yǎng)小學(xué)生形成正確的語法觀念。

一、創(chuàng)設(shè)情境，掌握語法用法

語法學(xué)習(xí)難度較大，小學(xué)生又存在著注意力集中時間短的問題，因此教師在教學(xué)過程中，要抓住學(xué)生的年齡特點，設(shè)計能夠吸引學(xué)生興趣的情境，使學(xué)生的語法學(xué)習(xí)能夠更加輕松，加深對語法的理解。

在學(xué)習(xí)三年級下冊的第五單元“Do you like pears？”時，教師組織學(xué)生在班級中開展趣味分享活動，讓學(xué)生準(zhǔn)備至少兩種不同的水果，并且在家長的幫助下為水果寫好“名牌”。活動開始后，每個學(xué)生把自己帶的水果擺放在桌子上，等待與其他同學(xué)交換。教師首先將水果的名字用英語告訴學(xué)生，接著要求學(xué)生用“Do you like…”來提問，用“Yes，I do”或“No，I dont.I like…”來回答，只有正確地提出問題或者做出回答才能相互交換水果，任何一方出現(xiàn)錯誤都不能成功交換。有些學(xué)生一開始不太理解句子的含義，但到活動后期已經(jīng)能夠準(zhǔn)確、正確地使用“Do you like…”來提問了。學(xué)生基本掌握了這種提問方式后，教師又對一般疑問句的語法知識進行講解，具體說明了一般疑問句的語法結(jié)構(gòu)，以及對不同對象提問時的不同語法，拓展了“Are you…”“Can you…”等一般疑問句的用法，為后續(xù)的語法學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、編寫歌謠，牢記語法知識

歌謠、口訣、順口溜等獨特的語言形式能夠幫助學(xué)生記憶語法知識點，押韻的詞句郎朗使平時枯燥拗口的語法知識點變得郎朗上口，同時歌謠能夠讓學(xué)生的精神處于較為輕松的狀態(tài)，更容易接受教師傳授的知識。學(xué)習(xí)了“Where is my car？”“How many…”的課程內(nèi)容后，教師對疑問代詞的用法做出了總結(jié)，并且在課堂教學(xué)中引入了疑問代詞速記歌謠：What用途廣，要問“什么”它先當(dāng)，How開頭來“怎么樣”，Who問“誰”，“誰的”Whose來承擔(dān)，詢問“某地”用Where，“哪一個”Which句首站。幾句簡單的歌謠，卻將疑問代詞的用法較為準(zhǔn)確地表述了出來，不僅減輕了教師的教學(xué)負擔(dān)，也使英語語法學(xué)習(xí)能夠滲透進學(xué)生的生活中。

同樣，在學(xué)習(xí)“I'm cleaning my room”時，教師針對“現(xiàn)在進行時”做出了講解，這一語法點結(jié)構(gòu)復(fù)雜，形態(tài)變化豐富，為了能使學(xué)生更好地理解現(xiàn)在進行時態(tài)的語法結(jié)構(gòu)，教師引入了下面的口訣：主語在句首，“am”“is”“are”跟在后，動詞“ing”形式跟著走，其他成分不可丟，表示動作正進行，句中“now”時間定。一般問句，把“be”提到句前去，否定句式也簡單，“be”后只把“not”添。在小學(xué)英語語法教學(xué)中引入口訣，不僅使課堂氣氛更加輕松，也讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語語法的興趣。學(xué)生們通過教學(xué)實例可以發(fā)現(xiàn)語法學(xué)習(xí)的輕松、趣味之處，產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

三、鼓勵交流，實踐語法規(guī)則

學(xué)習(xí)語言離不開大量的練習(xí)，語法是構(gòu)成句子的重要部分，可以當(dāng)作是句子的骨架，在使用英語進行交流時，學(xué)生對語法的使用更加得心應(yīng)手。因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生充分利用學(xué)到的知識，在生活中大膽開口，向身邊的同學(xué)、朋友、親人開口說英語，在交際中練習(xí)語法。為了幫助學(xué)生在生活中應(yīng)用語法知識，教師在教學(xué)互動時應(yīng)該盡可能地用正確的語法與學(xué)生交流。例如，在提問時使用“Who can answer this question？”“Can you answer my question？”等句子，不僅達到了互動的效果，還能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的語法知識。

在英語課堂上，教師需要有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，鼓勵學(xué)生之間多說英語，并且互相監(jiān)督對方是否出現(xiàn)語法錯誤，在交流中共同成長。此外，教師還可利用豐富的教學(xué)資源設(shè)計多媒體課程，帶領(lǐng)學(xué)生賞析英文電影，并排演簡單的舞臺劇在班級中表演，參與演出的學(xué)生由于需要記憶臺詞，對臺詞中的語法有了非常深刻的印象，更好地掌握了語法的具體用法，并且體會到了語法應(yīng)用在文學(xué)性強的句子中帶來的美感，激發(fā)了學(xué)習(xí)語法的興趣。教師、學(xué)校應(yīng)該積極舉辦各種促進英語交流的活動，讓學(xué)生在實踐中感知語法的重要性、必要性。

教師在開展語法教學(xué)時，需要靈活地設(shè)計課程內(nèi)容，將語法知識以更加通俗易懂的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。此外，教師需要多鼓勵學(xué)生在實踐中應(yīng)用語法、練習(xí)語法，為學(xué)生習(xí)慣使用正確的語法，打下良好的基礎(chǔ)。