趙春華

從閱讀教學(xué)目標(biāo)來看，無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，都需要教師給予積極、有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握閱讀方法，提升閱讀素養(yǎng)。事實(shí)上，課內(nèi)外閱讀是相互促進(jìn)的，教師既要重視課內(nèi)閱讀，又要拓展課外閱讀，讓學(xué)生從不同體裁、不同文本閱讀中增長知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)。如何整合課內(nèi)外閱讀呢？

一、注重課內(nèi)閱讀能力培養(yǎng)，為課外閱讀奠定基礎(chǔ)

面對(duì)新課標(biāo)提出的閱讀量目標(biāo)，單純地組織課內(nèi)閱讀是難以完成閱讀量要求的。因此，教師在協(xié)同課內(nèi)外閱讀關(guān)系上，應(yīng)該跳出課內(nèi)閱讀講解、文章分析為主的思路，在課內(nèi)閱讀中多以方法指導(dǎo)為主，拓展學(xué)生的閱讀視野，積極為學(xué)生推薦適合的課外閱讀素材，引領(lǐng)學(xué)生從課外閱讀中，增強(qiáng)閱讀興趣，夯實(shí)閱讀功底，提高閱讀能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問，對(duì)閱讀內(nèi)容提出質(zhì)疑，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決閱讀問題的能力。

二、優(yōu)選課外閱讀素材，鞏固學(xué)生的閱讀能力

由課內(nèi)閱讀轉(zhuǎn)向課外閱讀，并非隨意閱讀，而是要由教師依托課內(nèi)閱讀現(xiàn)狀及文本特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地拓展課外閱讀素材，給予學(xué)生合理的引導(dǎo)，科學(xué)地篩選讀物。在提升學(xué)生閱讀自主性上，教師要整合閱讀素材，實(shí)現(xiàn)課外閱讀對(duì)課內(nèi)閱讀的促進(jìn)。如在學(xué)習(xí)《別董大》一詩后，如何拓展課外閱讀呢？教師可以結(jié)合該詩的時(shí)代、作者、寫作背景以及相關(guān)的詩文評(píng)論，讓學(xué)生自主查閱資料，也可以設(shè)定具體的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生從閱讀中了解詩文的感情基調(diào)，加深對(duì)詩文情感的共鳴與理解。通過閱讀相關(guān)資料，學(xué)生了解到該詩是高適與董大久別重逢、短暫聚會(huì)后又各奔東西的贈(zèng)別詩。學(xué)生從課外閱讀中，對(duì)該詩的寓意、內(nèi)涵有了更深刻的理解，提升了對(duì)詩文的品鑒力，提升了閱讀感悟水平。當(dāng)然，在課外閱讀內(nèi)容篩選上，教師還要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際，設(shè)置定時(shí)定量的閱讀任務(wù)。將課外閱讀培養(yǎng)成為一種習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀的價(jià)值。小學(xué)生自我控制能力差，需要在教師的監(jiān)督下完成閱讀，特別是要從課外閱讀時(shí)間、空間、閱讀量的合理設(shè)置中，進(jìn)行良好閱讀情感的培養(yǎng)。

三、依托豐富的課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生感受閱讀樂趣

課外閱讀的有序開展，離不開豐富的閱讀活動(dòng)，特別是在小學(xué)階段，教師要順應(yīng)小學(xué)生身心成長特點(diǎn)，開展多樣化閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生能夠從中感受到閱讀的樂趣，如讀書交流會(huì)、演講比賽、經(jīng)典背誦、情景劇表演等活動(dòng)。在學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》后，我組織學(xué)生開展“關(guān)于珍惜時(shí)間”的主題討論。有學(xué)生認(rèn)為“光陰似箭，歲月如梭”，讓我們看到時(shí)間不知不覺地溜走了，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間，抓住有限的時(shí)間來學(xué)習(xí);有學(xué)生認(rèn)為“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，說明時(shí)間不會(huì)等待我們，過去的時(shí)光，永遠(yuǎn)不會(huì)回來，正所謂“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。通過對(duì)時(shí)間的探討，讓很多學(xué)生增強(qiáng)了時(shí)間觀念，認(rèn)識(shí)到珍惜時(shí)間的重要性。每月定期開展演講會(huì)，而演講的主題、演講的內(nèi)容，需要學(xué)生自己通過廣泛閱讀來積累、準(zhǔn)備，由此來激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀、從廣泛閱讀中提煉演講內(nèi)容的積極性。另外，針對(duì)課內(nèi)教學(xué)，定期設(shè)置主題閱讀活動(dòng)。主題閱讀就是圍繞某一主題展開的多樣化閱讀。如小學(xué)生勵(lì)志教育主題“有志者，事竟成”，低年級(jí)學(xué)生可以從《一年級(jí)大個(gè)子 ?二年級(jí)小個(gè)子》《寶葫蘆的秘密》《查理與巧克力工廠》等讀物中選取生動(dòng)的閱讀故事;中高年級(jí)可以從《居里夫人》閱讀中，尋找討論的要點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，激發(fā)辯證分析意識(shí)。還可以通過讀書分享活動(dòng)，讓學(xué)生自由交流讀書經(jīng)驗(yàn)和方法，收獲閱讀的快樂。

從課內(nèi)延伸到課外，教師在營造閱讀環(huán)境過程中，還要關(guān)注家長作用的發(fā)揮。通過家校合作，教師借助家長會(huì)等方式，結(jié)合學(xué)生制定的相應(yīng)課外閱讀指導(dǎo)方案，由教師、家長、學(xué)生共同參與，來促進(jìn)學(xué)生靜心閱讀，潛移默化地吸收語文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效對(duì)接，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平。