張景印 田梅花

我們通過以往的案例，都知道情緒直接影響到人的積極性。良好的情緒，能夠提高辦事的效率，同樣，在學(xué)習(xí)中，積極的情緒，也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，學(xué)到更多的東西。所以教師在英語教學(xué)過程中，不光要教授學(xué)生如何學(xué)好這門學(xué)科，還要需要引導(dǎo)學(xué)生時刻擁有積極的情緒，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能學(xué)好初中英語這門學(xué)科，才能更好的進行英語閱讀。英語這門學(xué)科，是一門情感豐富的學(xué)科，對于其中的閱讀部分，需要學(xué)生能夠通過融入感情，才能理解它的內(nèi)在含義，所以教師在教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生積極情緒，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

1. 注重心理疏導(dǎo)

教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語閱讀時，需要根據(jù)學(xué)生的情況，對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)。英語這門學(xué)科，作為一項國外語言，對于一些學(xué)生來說，需要多加適應(yīng)。教師在教學(xué)過程中，需要及時地掌握學(xué)生對于這門課的反應(yīng)，從而幫助一些學(xué)生解決心里的困惑，也就是我們常說的心理疏導(dǎo)，使他們能夠擁有積極的情緒，來進行英語閱讀，提高學(xué)生閱讀的興趣，主動的加入到閱讀的過程中。這種教學(xué)方式，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀的時候，更加的樂觀積極，不僅有利于學(xué)生的身心健康，還使學(xué)生在快樂的氛圍下，學(xué)到了更多的知識，提高了閱讀的水平。

教師在實際教學(xué)過程中，需要時刻注意到學(xué)生心理的變化，并及時對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，從而幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)上的負擔(dān)，積極性地面對這門學(xué)科。教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“I want to be an actor”這一課時，教師選擇了一篇相關(guān)的優(yōu)秀英語作文，讓大家在課上閱讀。此時，教師看到有一些學(xué)生對于閱讀感到費勁，然后了解后發(fā)現(xiàn)，他們對于其中的一些英語單詞不理解。于是教師將里面比較生僻的單詞意思和讀音給學(xué)生講解，及時地對學(xué)生進行了疏導(dǎo)。于是這種教學(xué)方式，使學(xué)生克服了閱讀中的困難，以積極的情緒加入到閱讀過程中，從而促進了學(xué)生的閱讀能力。

2. 促進師生交流

教師在初中英語閱讀教學(xué)過程中，為了能夠提高學(xué)生閱讀的積極性，使學(xué)生能夠以積極的情緒加入到學(xué)習(xí)過程中，這就需要教師注重培養(yǎng)學(xué)和學(xué)生之間的感情交流。和學(xué)生之間多多交流，了解學(xué)生的實際情況，從而對教學(xué)模式進行不斷地創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的情緒能夠處于良好的狀態(tài)。學(xué)生和教師之間的交流多了，自然感情就會升溫，學(xué)生能夠從教師這里感受到安全感，從而學(xué)生也會逐漸地喜歡上這門學(xué)科。這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有重要意義。

教師在實際教學(xué)的過程中，為了加強和學(xué)生之間的交流，可以在上課的時候，采用互動的方式來進行教學(xué)。教師為了鍛煉學(xué)生的閱讀能力，選了兩篇關(guān)于友情的課外文章，采用比賽的方式，教師閱讀其中一篇，學(xué)生閱讀另一篇，然后在十五分鐘之后，雙方各自對自己閱讀的內(nèi)容進行敘述。這種教學(xué)模式，把教師和學(xué)生放在了一起，讓他們通過學(xué)習(xí)上的交流，加強了溝通，PK的模式，也使學(xué)生的情緒得到了升溫，從而使學(xué)生能夠用積極的情緒來進行閱讀，加強了對英語的興趣。

3. 營造閱讀氛圍

教師為了提高學(xué)生對于英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，意識到閱讀氛圍對于學(xué)生的閱讀有很大的影響。因為良好的英語閱讀氛圍，可以把學(xué)生無形中帶入到閱讀中，使學(xué)生在這個閱讀的大環(huán)境中，主動地進行英語閱讀的練習(xí)，進而帶動學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生主動地進行英語閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀能力。所以教師接下來的教學(xué)中，加強了閱讀氛圍的營造。

教師為了使學(xué)生能夠提高英語閱讀的能力，以積極的情緒加入到閱讀之中，于是教師將班里的學(xué)生按照5人一組，對學(xué)生進行了分組。然后安排每周的周二下午最后一節(jié)課為小組閱讀時間。這時候，每個小組都可以在組長的帶領(lǐng)下，自由地進行英語閱讀。這種濃郁的閱讀氛圍，以及小組之間的互相監(jiān)督，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生能夠主動地加入到英語閱讀過程中，并以積極的態(tài)度看待這種學(xué)習(xí)方式。這種為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍的教學(xué)方式，可以使學(xué)生的情緒得到釋放，從而喜歡上這一門學(xué)科，并積極地加入到閱讀行列中。這種教學(xué)方式，對于學(xué)生的情緒有很好的帶動作用，有利于學(xué)生英語閱讀水平的提高。

這篇文章主要對初中英語閱讀教學(xué)中，對于學(xué)生積極情緒培養(yǎng)的一些具體策略進行了簡要分析，讓我們意識到，在學(xué)習(xí)英語閱讀時，學(xué)生的態(tài)度，已經(jīng)學(xué)習(xí)的情緒是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師需要在今后的教學(xué)過程中，意識到這一點，多觀察學(xué)生的情感變化，合理的通過專業(yè)知識，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動加入到英語閱讀的過程中。這種教學(xué)模式，有利于教師在初中英語閱讀教學(xué)過程中，提高教學(xué)的效率，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)金山鎮(zhèn)中心學(xué)校）