張憲輝

英語寫作關(guān)系學生的英語實際應(yīng)用能力、英語口語交際能力，是英語教學的一個重難點。然而由于初中生沒有較為完整的英語學習框架，英語教育者在落實教學工作時過分重視語言知識傳授和語言運用能力訓練，致使很多學生的英語寫作存在語言簡單、內(nèi)容貧乏等問題，不僅影響學生英語綜合素質(zhì)提高，更影響英語教育事業(yè)良性發(fā)展。

1. 運用讀寫結(jié)合策略優(yōu)化初中英語寫作教學的必要性分析

英語是初中階段非常重要的一門課程，寫作教學是英語教學的一個重難點。然而受客觀條件制約，我國的初中英語教育始終難以擺脫傳統(tǒng)教育教學束縛，英語寫作教學因此極其枯燥。與此同時，在應(yīng)試教育模式下，很多教育者以及很多學生學習英語只為了獲得一個較好的成績，而英語寫作在英語考試中所占比例并不很大，這就使得很多教育者和學生在潛意識里并不重視寫作教學。然而，從英語學習角度看來，英語寫作是英語學習的重難點，如果沒有較強的英語寫作技能，學生的英語綜合素質(zhì)難以提高，所謂的英語知識活學活用也必然只是“紙上談兵”。

優(yōu)化初中英語寫作教育重要且必要，讀寫結(jié)合策略將讀、寫緊密結(jié)合，是一種全新的教學理念，學生通過閱讀理解英語文章了解詞匯使用、句型語法，在斟酌他人遣詞造句的同時積累自身的寫作經(jīng)驗，長此以往，不僅可以有效地開闊學生的英語寫作視野，還可以有效地鍛煉學生的邏輯思維能力以及英語基礎(chǔ)知識運用能力，學生能夠合理、順暢地使用英語詞句，英語寫作水平以及英語綜合素質(zhì)都可以得到有效提高。此外，優(yōu)化初中英語寫作教育還能夠有效提高英語教育實效性，于促進英語教育事業(yè)良性發(fā)展亦能夠產(chǎn)生非常積極的影響。

2. 利用讀寫結(jié)合手段優(yōu)化初中英語寫作教學的策略

讀寫結(jié)合教學利用強化學生閱讀訓練提高學生的英語寫作技能，利用文章結(jié)構(gòu)分析和寫作訓練融合教育框架，與英語詞匯教學、語法教學等有一定的聯(lián)系，但又存在較大差異。因此，英語寫作教育應(yīng)“自成體系”，要充分考慮學生個體的實際情況，要具備較強的趣味性和吸引性，以保證學生能夠有較強的學習欲望。

2.1營造良好的讀寫結(jié)合英語寫作教學氛圍

英語寫作教學未獲得教學師生的足夠關(guān)注是現(xiàn)階段初中英語寫作教學存在的客觀現(xiàn)實，此狀態(tài)在短時間內(nèi)難以被有效改變。英語寫作教學重視度不足不僅會影響教育者優(yōu)化英語寫作教育，還會影響學生投身寫作學習的積極性，不利于初中英語寫作教育發(fā)展。因此，廣大初中英語教育者應(yīng)有意識地改變自身以及學生對英語寫作的思想態(tài)度，在日常教學過程中積極向?qū)W生滲透讀寫結(jié)合的英語寫作教學思想，努力營造良好的英語寫作教學氛圍，盡可能減小讀寫結(jié)合英語寫作教學落實的阻力。

2.2基于學生實際開展針對性的讀寫結(jié)合寫作教學

雖然初中生的英語學習處于英語學習的初級階段，但是不同學生的客觀條件不同，學生的英語接受能力、英語寫作訓練結(jié)果可能存在較大差異。然而，初中學生在英語寫作學習方面普遍有著較強的模仿性，教育者應(yīng)善于利用此特點，積極開展“籠統(tǒng)性教育+針對性教育”的新型寫作教學模式?；\統(tǒng)性教學可以為引導學生進行英語課外閱讀，分析、總結(jié)寫作技巧，摘錄經(jīng)典英語名句，詞匯擴寫或者是嘗試進行例文模仿寫作；針對性教育可以基于學生實際情況將學生分為寫作能力較強學生以及寫作能力較差學生，對于寫作能力較強的學生，教育者可以引導學生有意識地進行擴展閱讀，利用教材之外的大量閱讀開闊學生眼界；對于寫作能力較差的學生，教育者可以將寫作教學的重點落于幫助學生全面了解課本內(nèi)包含的閱讀材料和內(nèi)容，幫助學生了解英語寫作的思路和框架。

2.3完善英語寫作教學評價機制

寫作的過程包括構(gòu)思、寫作、修改、定稿等，每一個環(huán)節(jié)都會影響寫作的最終結(jié)果。為了保證讀寫結(jié)合的初中英語寫作教學落實質(zhì)量，教育者應(yīng)深入學生讀寫過程，及時給予學生指導，并對學生讀寫過程進行評價，要肯定學生讀寫過程中展示出的優(yōu)點，幫助學生逐步強化寫作自信心。當然，如果學生寫作過程存在問題，教育者也應(yīng)及時予以指正，要引導學生借鑒他人良好的寫作習慣，不斷提高自身的英語寫作素質(zhì)。

2.4積極開展合作式讀寫結(jié)合英語寫作教學

在英語寫作教學過程中，學生是學習的主體，教育者是教學的引導。因此，教育者應(yīng)有意識地將課堂歸還給學生，要積極開展合作式教學，讓學生以集體為單位共同進行閱讀、感受、討論、寫作，要幫助學生真正感知英語寫作的魅力，真正對英語寫作產(chǎn)生感情，如此學生才能夠在快樂的狀態(tài)下進行英語寫作學習，初中英語寫作教育的實效性才能夠有所保證。

當前階段初中英語寫作教學質(zhì)量不佳，運用讀寫結(jié)合策略優(yōu)化初中英語寫作教學重要且必要，教育者應(yīng)深入學生寫作過程，及時給予學生相關(guān)指導，要幫助學生真正將讀寫結(jié)合，真正提高自身的英語寫作能力，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維、全面發(fā)展學生的英語素質(zhì)。

[1] 束蓓蓓. 初中英語讀寫結(jié)合模式促進有效寫作教學的探討[J]. 時代教育， 2016（10）.

[2] 宋婷婷. “讀寫結(jié)合”教學模式在初中英語寫作教學中的應(yīng)用[J]. 知識窗（教師版）， 2015（4）.

（作者單位：山東省濟寧市兗州區(qū)第十一中學）