幼兒園環(huán)境創(chuàng)設存在的誤區(qū)與解決策略

摘 要：幼兒園，也可以稱之為“學前教育”，主要是指對三～六周歲的幼兒進行保育和教育，讓幼兒接受語言、科學、藝術、健康等眾多知識的學習，幫助幼兒形成健全的人格。目前，幼兒園在進行環(huán)境創(chuàng)設時，經(jīng)常存在“富麗堂皇”“華而不實”的問題，基于此，本文就幼兒園環(huán)境創(chuàng)設存在的誤區(qū)與解決策略進行探究，以期提供參考依據(jù)。

關鍵詞：幼兒園；環(huán)境創(chuàng)設；存在誤區(qū)；解決策略

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設非常關鍵，通過環(huán)境創(chuàng)設可以讓幼兒與教師有效互動，提高幼兒主觀能動性、團結(jié)協(xié)作能力與主動思考能力，實現(xiàn)幼兒健康成長。但是受到一些因素的影響，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設階段還存在一些誤區(qū)，以下就對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設存在的誤區(qū)進行簡要分析，并提出這些誤區(qū)的解決策略，以期能夠提高幼兒園辦學質(zhì)量，滿足幼兒學習需求。

一、 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設階段存在的誤區(qū)分析

幼兒在成長階段需要接受幼兒園教育，通過幼兒園教育，讓每一位幼兒可以學會基礎知識，懂得人際交往。目前，幼兒園在展開環(huán)境創(chuàng)設工作時，經(jīng)常會受到一些外界因素的影響，導致環(huán)境創(chuàng)設中出現(xiàn)一些誤區(qū)，以下就對這些誤區(qū)進行簡要分析，以供了解：

一是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設階段存在忽略幼兒發(fā)展情況的問題。眾所周知，幼兒智力的開發(fā)不是一蹴而就的，而是需要長期不斷的努力，且不同年齡段幼兒智力所受到的影響因素也存在差異性，需要幼兒教師重點考慮。但是目前幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設階段，幼兒教師忽略幼兒發(fā)展情況，過度追求環(huán)境創(chuàng)設本身的豐富性，導致所創(chuàng)設環(huán)境與幼兒發(fā)展年齡不相適應，不利于幼兒學習。

二是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設階段存在忽略“以人為本”教育理念的問題?！耙匀藶楸尽弊鳛榭茖W發(fā)展觀的核心，是素質(zhì)教育的重點要求，但是目前，幼兒園在進行環(huán)境創(chuàng)設時存在“以人為本”教育理念被忽略的問題，導致所創(chuàng)設的環(huán)境難以激發(fā)幼兒興趣，不利于幼兒展開學習，嚴重降低幼兒園教學質(zhì)量。

三是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設階段存在造價成本高的問題。教師在展開幼兒園環(huán)境創(chuàng)設工作時，過于追求室內(nèi)裝飾，所使用的裝飾材料奢侈華麗，這些裝飾材料造價昂貴，導致環(huán)境創(chuàng)設成本增加。

二、 解決幼兒園環(huán)境創(chuàng)設存在誤區(qū)的主要措施分析

針對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設階段存在的一系列誤區(qū)，幼兒教師要想充分提高幼兒教育質(zhì)量，讓幼兒更好地參與學習中，就需要嚴格做到以下幾點，確保這些誤區(qū)能夠得到有效解決。

一是教師需要創(chuàng)設能夠促進幼兒全面發(fā)展的環(huán)境。幼兒園最主要的目的是對幼兒展開教育，讓幼兒懂得更多知識，提高人際交往能力和思維能力。針對此種情況，教師在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時，就需要全面考慮幼兒身心發(fā)展特征，確保所創(chuàng)設的環(huán)境能夠讓幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展，適合幼兒學習、休息。

二是教師創(chuàng)設幼兒園環(huán)境注重幼兒的參與性。幼兒在成長階段，對身邊事物都充滿了好奇心，所要學習的內(nèi)容居多，此種情況下，教師要想讓幼兒園環(huán)境創(chuàng)設質(zhì)量得到提升，就需要在環(huán)境創(chuàng)設階段讓幼兒積極參與其中，與幼兒共同商定環(huán)境創(chuàng)設的主題、環(huán)境創(chuàng)設的材料等內(nèi)容，充分調(diào)動幼兒的參與性，做到有效互動，從而保證所創(chuàng)設的幼兒園環(huán)境效果。

三是教師創(chuàng)設幼兒園環(huán)境注重共享性特點。幼兒園中有部分地方屬于公共環(huán)境，如，門廳、走廊、樓道等等，幼兒園為了吸引家長注意力，經(jīng)常會過度裝飾公共環(huán)境，導致公共環(huán)境“富麗堂皇”，成本增加。針對此種情況，教師在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時，就需要考慮公共環(huán)境的共享性特點，具體做法有以下兩點：一方面，教師需要積極構(gòu)建合作性的公共走廊，在公共走廊中為幼兒設置如“科技區(qū)”“航模區(qū)”等等，有效提高幼兒相互合作能力。另一方面，教師需要積極構(gòu)建展示性樓梯過道和動態(tài)性公共信息欄，讓幼兒可以在展示性樓梯過道里展示自我，進行藝術創(chuàng)作；可以在動態(tài)性公共信息欄中詳細介紹辦園理念、師資力量、幼兒活動項目等內(nèi)容，確保每一位家長都能了解，讓幼兒真正參與到幼兒園環(huán)境中。

四是幼兒園需要積極展開幼兒教師的培訓工作。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設對幼兒教師能力有著高要求，因此，要想充分提高幼兒園環(huán)境創(chuàng)設質(zhì)量，就需要積極展開幼兒教師的培訓工作。一方面，幼兒園需要讓幼兒教師正確理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設工作的重要性，并提高對這部分知識的理解能力，確保能夠輕松應對此項工作。另一方面，幼兒園需要讓教師尊重幼兒主體地位，讓幼兒參與到環(huán)境的創(chuàng)設中，從而確保所創(chuàng)設的幼兒園環(huán)境積極、自由，能夠讓幼兒進行互動學習。

三、 結(jié)語

總而言之，幼兒園作為幼兒接受社會教育的第一場所，可以讓幼兒打下學習基礎，更好地成長。幼兒園中具備良好的環(huán)境氛圍，可以讓幼兒產(chǎn)生安全感，對幼兒的成長非常有利。針對此種情況，教師在展開幼兒園環(huán)境創(chuàng)設工作時，就需要從幼兒角度出發(fā)，必要時可以與幼兒一同展開環(huán)境創(chuàng)設，讓幼兒園的教育功能得到發(fā)揮，從而幫助幼兒實現(xiàn)健康成長。

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作者簡介：

劉敬英，甘肅省白銀市，會寧縣河畔鎮(zhèn)中心幼兒園。