呂睿

摘 要： 隨著教育信息化的發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學中的運用十分普遍。高中語文教師應認識到信息技術(shù)在高中語文教學中的作用，無論是激發(fā)學生的學習興趣還是深化教學內(nèi)容，只有合理、恰當、適度地運用信息技術(shù)，才能趨利避弊，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 高中語文 合理運用

在信息技術(shù)高速發(fā)展的當代社會，信息技術(shù)如一股清泉活水，走進語文課堂。作為新生事物，它的先進優(yōu)越體現(xiàn)在方方面面，現(xiàn)在我就運用信息技術(shù)的經(jīng)驗，談談信息技術(shù)在高中語文教學中的運用。

一、信息技術(shù)憑借聲音、圖像、文字、視頻等多種多媒共存優(yōu)勢，在高中語文教學中發(fā)揮著重要的作用。

（一）開闊學生視野，豐富學生閱歷，激發(fā)學生的學習興趣。

每一節(jié)課，學生都會滿懷期待地等待，如果在導入環(huán)節(jié)就合理恰當?shù)剡\用信息技術(shù)，就能激發(fā)學生濃厚的興趣?！芭d趣是最好的老師”，濃厚的興趣會促使學生積極努力主動地做某一項事情，會激發(fā)他們的求知欲，促使動作行為的發(fā)展，極大提高學習的積極性、主動性，這樣教與學都會輕松自如。如我在教學蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》詩歌時，首先剪輯百家講壇蘇東坡中的部分視頻片段，設置一系列懸疑，使得學生都想知道為什么，然后通過視頻、幻燈片、音頻、文字等介紹蘇軾“烏臺詩案”前后一系列的官場遭遇。運用這些手段，我在極短的時間內(nèi)介紹了關(guān)于蘇軾生平事跡的大量豐富的內(nèi)容，不僅激發(fā)了學生的求知欲望，更是開闊了學生的視野，豐富了學生的閱歷。對作家作品的理解離不開知人論世，正是因為學生了解了蘇東坡不僅上得了廳堂，還下得了廚房；不僅上得了朝堂，還跳得了高墻；不僅禁得起熱鬧，還耐得住凄涼。學生理解透蘇軾在詩詞中所要表達的雖感傷卻無比豪邁、豁達、大度的情感。

（二）明晰教學目標，強化教學重點、難點。

一節(jié)課要學什么，什么是重點，什么是難點，不能只有老師心中有數(shù)，必須讓學生心中更有數(shù)。必須讓新課標要求我們，每一篇文章、每一節(jié)課的教學重點在課堂教學中都要有所體現(xiàn)。只有明晰教學目標，學生才能有所側(cè)重，不至于做無用功。這樣，信息技術(shù)就派上了用場，完全可以用電子白板出示教學目標、重點、難點，起到突出、強化的作用。同時，使用信息技術(shù)也能幫助學生對重難點進行理解。如講解李白的《蜀道難》這篇課文時，首先應認識到李白借助描繪蜀道的“高、險、戰(zhàn)禍之烈”就是要表達“蜀道之難，難于上青天”的主旨。文言文的晦澀枯燥讓學生感到乏味，可以借助信息技術(shù)教學。先通過音頻朗讀打動學生，然后在總體感知中通過兩張展示蜀道高、險的圖片和剪輯一個唐玄宗出逃蜀地的視頻，讓學生入情入境地體會蜀道之難。信息技術(shù)配合板書，能夠起到突破、強化課堂教學的重點、難點的作用。

（三）增加課堂容量，有效實現(xiàn)拓展遷移，提高課堂教學效率。

一節(jié)課45分鐘，好像很漫長，但對于要講解的高中語文教學內(nèi)容來說，卻是極其有限的，充分利用課堂有效時間至關(guān)重要。比如關(guān)于作家生平事跡的介紹，內(nèi)容量很大，雖說是知人論世、能開闊學生的視野、豐富學生的閱歷、激發(fā)學生的學習興趣，但是不能過多使用，這一方面要求我們選擇有價值的內(nèi)容介紹，另一方面促使我們選擇信息技術(shù)這種快捷的展示方式，避免浪費時間。在節(jié)約時間的同時，信息技術(shù)還能在增加課堂容量的前提下，有效實現(xiàn)拓展遷移，提高課堂教學效率。如教學李煜《虞美人》時，詩詞中虛實結(jié)合的藝術(shù)手法作為高考的知識點是一定要突出強調(diào)的，為了讓學生全面掌握這種手法，并駕馭自如，我將李白的《夢游天姥吟留別》、柳永的《雨霖鈴》中有關(guān)虛實結(jié)合的詩句和杜甫的《月夜》通過信息技術(shù)用幻燈片的方式呈現(xiàn)出來，讓學生思考哪些是實，哪些是虛，提示學生概括虛實結(jié)合會有哪些情形種類。這樣雖然增加了課堂容量，卻通過快速有效的拓展遷移，夯實了知識要點，提高了課堂教學效率。

（四）提高學生思考能力，培養(yǎng)學生的人文情感。

“教書育人”，就是說老師不僅要教書，還要育人，教育承載的不僅僅是讓學生在應考中打多少分的任務，更重要的是它承載著為國選才、選擇什么樣人才的任務，作為最能體現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化的語文學科在這一方面的作用尤為突出。在高中語文教學中，除了教材文章本身的德育作用外，也常常會運用信息技術(shù)中音頻、視頻等手段，感染感動學生，讓學生不僅有理想的成績，更有感恩、熱愛生活、熱愛國家、拼搏進取的陽光的心，從而培養(yǎng)學生的人文情懷。如我在講《論語》選讀時，曾經(jīng)刻意申請為學生播放電影《孔子》，影片中體現(xiàn)出來的孔子為了理想周游列國、歷盡艱辛的精神深深感染了學生，有的學生甚至摩拳擦掌、扼腕唏噓，倍受鼓舞。有的時候，音頻誦讀飽滿情感、視頻精湛的表演力量給學生帶來的感動是蒼白的語言達不到的，可見信息技術(shù)在高中語文教學中對培養(yǎng)學生人文情感是起著巨大作用的。其實，信息技術(shù)在高中語文教學中能提高學生的思考能力。信息技術(shù)使高中語文教學豐富多彩、異彩紛呈，在多樣的事物中會給我們這樣那樣的啟發(fā)、思考。如我在講魯迅的小說《祝?！窌r，在深刻挖掘封建禮教、封建思想吃人的本質(zhì)后，通過信息技術(shù)播放電影《祝?！分邢榱稚┡抽T檻的鏡頭，有的學生馬上質(zhì)疑，祥林嫂能這樣做嗎？正是質(zhì)疑讓我們深化了祥林嫂的形象，一個善良、勤勞、頑強的祥林嫂，在封建的夫權(quán)、族權(quán)、神權(quán)的摧殘下，是愚昧的、不能覺醒的。又如在教學《林教頭風雪山神廟》時，為激發(fā)學生的興趣，導入時播放《好漢歌》，在課文講解結(jié)束后進行寫作的遷移，播放《三國演義》的主題曲《滾滾長江東逝水》，讓學生談談對兩首歌曲的感受。經(jīng)過短暫的討論，學生的共識是：《好漢歌》更灑脫、更充滿游俠俠義氣息，《滾滾長江東逝水》更深沉、更豪邁、更大氣、更恢宏。通過比較，學生認識到這是農(nóng)民、仕宦貴族的不同身份使然，從而明白描寫人物時，因人物的身份地位不同要使用不同的語言，也就是說什么人說什么話、做什么事，這是符合身份特征的。以上實例足以說明運用信息技術(shù)是能夠提高學生思考能力的。

二、運用信息技術(shù)時要注意把握好度，否則會適得其反。

（一）根據(jù)文章教學目標需要，決定是否使用信息技術(shù)。

《高中語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力?！币簿褪钦f不但要讓學生會聽、會讀，而且要讓學生會說、會寫會表達，更要讀得美、說得漂亮、表達得得體。語文是一門語言學的終極知識目標，一切教學手段都應該為這樣的教學目標服務。如果在使用信息技術(shù)時，達不到這個目的，使用信息技術(shù)就是畫蛇添足，因而在這種情況下信息技術(shù)是完全沒有必要使用的。2014年，清華附中特級教師趙謙翔老師在講授《項羽之死》《蘭亭集序》時，整個教學過程并未借助任何現(xiàn)代化教學手段，只是把課堂交給學生，設計多樣化的誦讀方式，但效果很好。這兩節(jié)課堂實踐證明不是每節(jié)課都應該使用信息技術(shù)，是否使用應該根據(jù)教學目標而定。

（二）信息技術(shù)的使用，要避免嘩眾取寵、喧賓奪主。

從語文的學科性質(zhì)看，語文要注重語言的學習和運用。運用語言就得讓學生在用耳聽好的前提下，用腦思考好，用手寫得好，用嘴說得好。如果信息技術(shù)在語文教學中使用過多、過濫、過于花哨，那么可能學生只是關(guān)注歷史趣事、圖中美景、視頻人物美貌、音頻聲音悅耳，迎合幼稚難縛的心，而忽略知識、精神的提升。在教學中一旦運用信息技術(shù)就一定要合理、適度，避免喧賓奪主。信息技術(shù)是一種技術(shù)，一種工具，在高中語文教學中僅是一種輔助教學的工具而已，在高中語文教學中要按照語文教學的學科性質(zhì)、結(jié)合語文教學的規(guī)律合理、適度、恰當?shù)剡\用信息技術(shù)，從而趨利避弊，走上語文教學的正確軌道。

參考文獻：

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