聞金霞

摘 要： 英語學(xué)習(xí)離不開語法，要想使英語學(xué)習(xí)的根基扎實(shí)牢固，需要在語法學(xué)習(xí)上多下功夫，英語教師在教學(xué)過程中要格外注意學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的重要性，讓學(xué)生牢固掌握語法。

關(guān)鍵詞： 初中英語 情境教學(xué) 教學(xué)策略

學(xué)生不喜歡聽語法，教師不喜歡講語法的根本原因是語法是沉悶和枯燥無味的，不像聽說讀寫那樣充滿主觀性，是一種客觀的英語規(guī)律，是靜止一樣的存在。其實(shí)語法教學(xué)不應(yīng)當(dāng)與聽說讀寫割裂開來，英語的結(jié)構(gòu)層次本來就是一體的，這種割裂式學(xué)習(xí)很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生煩躁的心理，并且挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，產(chǎn)生厭學(xué)心理，這都是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中使用了錯誤的教學(xué)方式。

英語語法教學(xué)離不開聽說讀寫，更加離不開英語教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，讓英語學(xué)習(xí)在一種情境中發(fā)生，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中潛移默化地受到氛圍的影響，讓學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)。英語語法學(xué)習(xí)對于初中生來說比較煩瑣復(fù)雜，需要在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，初中生的自學(xué)能力較弱，并且學(xué)習(xí)欲望不是非常強(qiáng)烈，因此教師在語法學(xué)習(xí)中要構(gòu)建一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有地方進(jìn)行英語實(shí)踐，提高語法學(xué)習(xí)效率，但不是采用灌輸式教學(xué)方式，要鍛煉學(xué)生的觀察能力，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，讓他們在對比和歸納中學(xué)習(xí)知識，在大量學(xué)習(xí)中尋找學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握語言的核心思想，構(gòu)建一種學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初中生剛從小學(xué)畢業(yè)，對于學(xué)校的一切事物都新奇，教師要充分利用學(xué)生的好奇心，以及強(qiáng)烈的求知欲望，鍛煉他們的想象能力，讓他們的思維更加活躍，有助于學(xué)習(xí)語法時聯(lián)想記憶。教師要讓學(xué)生打破以往的學(xué)習(xí)模式，建立一種學(xué)以致用、用以再學(xué)的學(xué)習(xí)方法，將英語語法學(xué)習(xí)融入日常生活中，讓學(xué)生體驗(yàn)英語語法學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以將學(xué)生感興趣的人或者事物，也可以是最近發(fā)生的熱點(diǎn)事情或者校園中的有趣故事融入語法教學(xué)例句中，對英語語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的興趣，在英語語境中理解語法知識，產(chǎn)生對語法的自我感悟。經(jīng)過長期英語教學(xué)，以及不斷的實(shí)踐，對于英語語法教學(xué)有一些心得分享如下。

一、構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)的語境

沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不僅取決于自身的能力水平，更重要的是在一個良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)。初中生由于剛剛從小學(xué)畢業(yè)，自我管理能力較薄弱，容易受到身邊環(huán)境中不好因素的影響，因此營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以及英語語法學(xué)習(xí)的語境是十分重要的，要讓英語學(xué)習(xí)更加貼近實(shí)際，貼近生活，不要為了學(xué)習(xí)語法而刻意構(gòu)造復(fù)雜結(jié)構(gòu)及內(nèi)容和形式上的多變，一定要貼近實(shí)際，讓學(xué)生更好地掌握，在內(nèi)容上要做到創(chuàng)新及趣味性，結(jié)構(gòu)上要簡潔明了，句子要有時效感。英語語法學(xué)習(xí)離不開聽說讀寫，教師在語法教學(xué)中要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的語法運(yùn)用到寫作或者平時的對話練習(xí)中，沒有實(shí)際應(yīng)用談不上學(xué)習(xí)，在聽力中設(shè)置語法結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生不但會寫而且聽懂，從多個維度學(xué)習(xí)語法知識有助于加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生拓展思維。教師還可以多增加一些英語趣味活動，或者小成員之間的交流探討，讓學(xué)生之間相互影響，在同學(xué)之間的活動中掌握語法學(xué)習(xí)的規(guī)律及核心思想。教師要鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用語法的能力，可以在課堂中設(shè)置一些趣味問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握語法，讓學(xué)生更多地領(lǐng)悟語法學(xué)習(xí)的方式，將書本和教師教授的語法知識變?yōu)樽约耗軌蛘莆蘸屠斫獾乃季S，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣，將語法靜止的特點(diǎn)與動態(tài)的課堂相互結(jié)合，形成一種動中有靜、靜中有動的平衡的教學(xué)方式，改變以往填鴨式教學(xué)方式，不再讓語法教學(xué)顯得枯燥和單薄，讓語法教學(xué)內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣化，結(jié)構(gòu)更加有立體感，從多個維度讓學(xué)生學(xué)習(xí)語法，掌握語法學(xué)習(xí)的規(guī)律，而不是教師“一個人的表演”。讓學(xué)生自覺養(yǎng)成語法學(xué)習(xí)方法，以一種更加高效的方式學(xué)習(xí)語法知識，在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行，讓學(xué)生之間相互影響，形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)態(tài)勢，將學(xué)習(xí)課堂延伸到課后，在生活中不斷應(yīng)用，強(qiáng)化知識。

二、優(yōu)化英語教學(xué)方式

教無定法，貴在得法。無論教師在課堂教學(xué)中采取哪一種教學(xué)方法，關(guān)鍵都在于讓學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得簡單，學(xué)習(xí)效果更佳。班級內(nèi)每個學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力不同及家庭教育不同，還有基礎(chǔ)知識水平不同，都決定每個學(xué)生接受知識，以及學(xué)識知識的能力不同，并且每個學(xué)生的興趣愛好和性格特點(diǎn)也不一樣，如何在這樣一種差異下保持相容的特點(diǎn)，就需要教師結(jié)合班級學(xué)生的特點(diǎn)對教學(xué)過程及教學(xué)方式進(jìn)行合理的規(guī)劃和安排，對教材內(nèi)容進(jìn)行取舍和編排，或者在條件允許的情況下適當(dāng)增加其他學(xué)習(xí)資料，目的都是使學(xué)生更好地理解語法，對于語法知識有自己獨(dú)特的記憶方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢栽谡n堂中增加趣味游戲，讓學(xué)生不但在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語法知識，而且能夠熟練地掌握并且靈活地運(yùn)用，讓語法知識得到鞏固，并且讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識貼合實(shí)際，走進(jìn)生活，在實(shí)際中合理運(yùn)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。如設(shè)計一個“找同學(xué)的游戲”，讓學(xué)生站在教室的不同地方，可以是講臺上，可以是桌子下，還可以是門口，讓學(xué)生使用“Where is he/she”進(jìn)行詢問，然后使用“he/she is...”進(jìn)行回答，又如以“what does he/she do”句子，讓學(xué)生猜測其他同學(xué)的動作，由于漢語是我們的母語，因此教師可以讓學(xué)生在英語和漢語學(xué)習(xí)之間形成對比，在說話和翻譯上說明不同，句子的語法結(jié)構(gòu)上有什么相同，在對比中學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，而且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓枯燥無味的英語課堂瞬間變得有聲有色。

三、語法教學(xué)離不開閱讀活動

在以往的語法教學(xué)中，教師將語法填鴨式地灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生在教師給的例句模板中模仿學(xué)習(xí)，機(jī)械地在一個個斷開的句子中練習(xí)容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，一段時間之后就會降低英語學(xué)習(xí)興趣。因此，語法學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)融入閱讀中，在閱讀中學(xué)習(xí)語法知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且提高學(xué)生的閱讀水平，讓學(xué)生在閱讀中自己總結(jié)語法知識，樹立自主學(xué)習(xí)的意識，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，將每一個學(xué)過的語法知識在文章中融會貫通，讓學(xué)生在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，要讓學(xué)生在閱讀中分析語法現(xiàn)象，為什么語法可以這樣使用，使用的前提條件是什么，讓學(xué)生的知識技能在閱讀過程中得到鍛煉，檢測這一段時間語法學(xué)習(xí)效果。還可以在小組討論中完成一篇文章的學(xué)習(xí)，將一篇文章的學(xué)習(xí)任務(wù)分配下去，小組內(nèi)進(jìn)行任務(wù)的再分配，在各個成員學(xué)習(xí)完畢以后，可以進(jìn)行展示和講解，這樣不但能增強(qiáng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，而且能使學(xué)生在掌握知識的同時得到合理的運(yùn)用，更能在寫作中加入語法的鍛煉。教師可以給出幾個引導(dǎo)詞或者關(guān)鍵詞，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力和邏輯能力，構(gòu)造一篇符合邏輯的文章，要求在文章中使用學(xué)過的語法知識，或者開展同學(xué)之間相互寫信的活動，讓學(xué)生在寫信過程中加入語法知識，不但要貼合實(shí)際，寫出自己的實(shí)際生活，而且要運(yùn)用系統(tǒng)的語法知識，注意句子之間安排合理，句意是否通順，文章結(jié)構(gòu)沒有大的問題，不但加強(qiáng)學(xué)生對于語法知識的掌握，而且提高學(xué)生的表達(dá)能力和構(gòu)思能力，增進(jìn)同學(xué)之間的感情，營造一種學(xué)習(xí)英語的良好氛圍，檢驗(yàn)語法學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生的知識得到有效的鞏固，結(jié)合每個學(xué)生的實(shí)際情況，制定出科學(xué)合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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