毛春日

【摘要】? 問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種模式在當(dāng)前的教學(xué)中被廣泛應(yīng)用并展現(xiàn)出了很大的優(yōu)勢(shì)，文章就問(wèn)題導(dǎo)向法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的優(yōu)勢(shì)、應(yīng)用的特點(diǎn)以及如何在教學(xué)中應(yīng)用提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】? 初中數(shù)學(xué) 問(wèn)題導(dǎo)向 應(yīng)用特點(diǎn) 優(yōu)勢(shì)

【中圖分類號(hào)】? G633.6? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-235-01

1.問(wèn)題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，在這個(gè)過(guò)程中采用問(wèn)題導(dǎo)向法能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探討，進(jìn)而鍛煉思維能力、動(dòng)手能力、合作能力、創(chuàng)新能力等綜合能力，解答問(wèn)題后學(xué)生會(huì)形成強(qiáng)烈的成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，反觀傳統(tǒng)的教學(xué)方式基本上一填鴨式為主，教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)接受，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，思維沒(méi)有得到鍛煉。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用途徑

2.1激發(fā)學(xué)生的求知欲望

處于初中階段的學(xué)生求知欲望比較強(qiáng)烈，但是注意力也相對(duì)不易集中，因此教師在課堂上要設(shè)計(jì)好課程抓住學(xué)生的注意力，在初中數(shù)學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中為了能夠是問(wèn)題導(dǎo)向更好的應(yīng)用，第一點(diǎn)要做到的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的探究問(wèn)題，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，等學(xué)生探討結(jié)束給出答案之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行梳理，對(duì)問(wèn)題的理解更加深刻。

2.2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

情境教學(xué)法是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法，通過(guò)設(shè)定合適的問(wèn)題情境，優(yōu)化課堂氛圍，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生靈感，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)也可以將問(wèn)題設(shè)置成具體的情形，幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)問(wèn)題。例如教師可以通過(guò)多媒體展示多種樣式的圖形，讓學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行分類，并對(duì)每一類圖形的特定進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)，教師也可以結(jié)合籬笆墻的構(gòu)建、花壇的最大面積鋪設(shè)法等生活問(wèn)題為情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.3將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化

數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)生活的方方面面，數(shù)學(xué)課程開(kāi)展的初衷是讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題，因此教師在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)可以考慮以生活為載體，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引起學(xué)生的熟悉感、親切感。以軸對(duì)稱圖形為例，教師通過(guò)對(duì)人體是否為軸對(duì)稱圖形？你身邊有哪些事物是軸對(duì)稱的？如何判定軸對(duì)稱圖形？這樣的問(wèn)題逐漸由生活、由自身專項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)過(guò)渡，完成對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

2.4積極進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，初中生的學(xué)習(xí)水平收到其原來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的影響，基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出問(wèn)題的水準(zhǔn)相對(duì)較高，兒基礎(chǔ)較差的同學(xué)提出的問(wèn)題水平相對(duì)較低，這時(shí)教師需要根據(jù)提出問(wèn)題的水平不同給予合理的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中也可以對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的給出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh，令學(xué)生的提問(wèn)更加的規(guī)范合理，起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的效果，因此教師需要運(yùn)用積極的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生更多的表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生遇到不懂的地方要勇于提問(wèn)，養(yǎng)成主動(dòng)提問(wèn)的好習(xí)慣。

2.5加強(qiáng)授課中的互動(dòng)

有效的教學(xué)需要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，課堂上老師不能僅僅按照自己提前設(shè)計(jì)好的流程講解，也要適當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題了解學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，是否跟上了老師講解的思路，此外師生之間的互動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，從而提高教學(xué)效果。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上主動(dòng)提出問(wèn)題，還可以在一涉及之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)通過(guò)點(diǎn)名的方讓學(xué)生回答，既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)老知識(shí)又能引起學(xué)生的重點(diǎn)關(guān)注新知識(shí)點(diǎn)的講解。教師要用平等的姿態(tài)對(duì)待每一位同學(xué)，營(yíng)造輕松的的教學(xué)環(huán)境，合理的涉及教學(xué)方案，良好的開(kāi)展教學(xué)過(guò)程。

2.6問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)該為學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)

盲點(diǎn)是指學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中接觸較少，自己很難發(fā)現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，因此對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)教師要設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，通過(guò)適當(dāng)?shù)匿亯|性提問(wèn)，將新知識(shí)與原來(lái)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，完成新舊知識(shí)的自然過(guò)渡。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)a0=1（a不為0）這個(gè)概念時(shí)，可以采用以下過(guò)程，讓學(xué)生先計(jì)算65÷63，a5÷a3（a不為0），讓學(xué)生回答計(jì)算結(jié)果，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題a0這個(gè)數(shù)我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，學(xué)生很輕松的就可以得到a0=1（a不為0），幫助學(xué)生體驗(yàn)積極解答問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的成就感。

2.7善于運(yùn)用數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想是開(kāi)啟數(shù)學(xué)大門的金鑰匙，數(shù)學(xué)題目是無(wú)窮無(wú)盡的，但是蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想是有限的，這就需要教師掌握將數(shù)學(xué)思想傳遞給學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教材中的例題習(xí)題中考試題中所體現(xiàn)的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決問(wèn)題的能力。

3.小結(jié)

在目前階段，問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)方式已經(jīng)得到大多數(shù)的認(rèn)可，該教學(xué)方式與傳統(tǒng)的方法有著較為明顯的區(qū)別。其中，導(dǎo)向教學(xué)方式能更好的應(yīng)用于初中的教學(xué)中，并且縱觀初中教學(xué)的發(fā)展歷程和成果，導(dǎo)向教學(xué)法已經(jīng)越來(lái)越被肯定，因此，在現(xiàn)階段的初中教學(xué)中加入導(dǎo)向教學(xué)法很有必要。那么，如何行之有效的推廣導(dǎo)向教學(xué)法就成為了問(wèn)題的關(guān)鍵。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)的教育部門應(yīng)給予足夠的重視，對(duì)該教學(xué)方法有一定的鼓勵(lì)措施和積極促進(jìn)作用;其次，該任課教師對(duì)導(dǎo)向教學(xué)法的含義與實(shí)施方法要有足夠深入的了解，并且能夠熟練的運(yùn)用到初中的教學(xué)中，學(xué)校和有關(guān)部門對(duì)該任課教師也要有足夠的重視與培養(yǎng)，可以采用多種方法來(lái)提高教師對(duì)導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用能力。比如在不同學(xué)校之間進(jìn)行教學(xué)交流、引進(jìn)來(lái)走出去、鼓勵(lì)創(chuàng)新等方法，從而培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)邏輯能力，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)有較為濃厚的興趣愛(ài)好，同時(shí)可以提高學(xué)生們的整體素質(zhì)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].柴影.教育教學(xué)論壇.？2016（20）.

[2]問(wèn)題情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].吳詳斌.學(xué)周刊.？2016（01）.

[3]以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].忻淑清，付世卓.中國(guó)校外教育.？2015（04）.