摘 要：“知識框架索引”高效學(xué)習(xí)法是適用于中學(xué)多門學(xué)科的一種學(xué)習(xí)方法，主要用于對已有知識的回顧總結(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題檢索目錄可以很好地解決問題，從而更好地掌握所學(xué)知識。邊學(xué)邊建，檢索回顧，逐成體系，對所學(xué)內(nèi)容有清晰的框架，學(xué)習(xí)扎實牢固，也有利于知識的融會貫通。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教學(xué)；知識框架；索引；課程

中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程科目較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重。知識框架索引高效學(xué)習(xí)法對所學(xué)知識建立知識結(jié)構(gòu)、形成知識體系，并在學(xué)習(xí)過程中不斷細(xì)化和豐富，對學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用。

知識框架索引方法如何在學(xué)習(xí)中具體應(yīng)用？第一步，建立知識框架。我們要求學(xué)生找到學(xué)過的課本，以八年級學(xué)生為例，將每科的七上、七下課本的目錄寫在這一科知識框架索引筆記本上，將本書共有幾章標(biāo)于這一冊書的目錄總結(jié)頁，一章一頁總結(jié)知識點，建立知識框架。第二步，熟練掌握知識框架，要做到對其熟稔于心。學(xué)生在做練習(xí)的過程中遇到問題可以快速發(fā)現(xiàn)該問題屬于哪一塊的知識。如有遺忘，可以迅速檢索，并很好地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，這樣可以有效解決知識碎片化、所學(xué)知識容易混淆的問題。

知識框架的建立，一方面要對已學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)，另一方面需要時常復(fù)習(xí)回顧已學(xué)知識。每學(xué)一個單元，就做一個單元的知識框架。每學(xué)一冊書，就做一冊書的知識框架。初中三年可以對幾冊書系統(tǒng)清晰地總結(jié)，對中學(xué)生的多學(xué)科學(xué)習(xí)有著很大的幫助。

現(xiàn)在在全國很多地區(qū)比較推崇生本教育、提倡在教學(xué)中貫徹教學(xué)評一致性原則，知識框架索引的學(xué)習(xí)方法非常適合于以學(xué)生為主、關(guān)注學(xué)生的教育理念和教學(xué)模式。同時，不斷復(fù)習(xí)、總結(jié)也和教學(xué)評一致性原則所倡導(dǎo)的及時檢查學(xué)生是否掌握所學(xué)知識有相同之處。

初中所學(xué)科目較多，學(xué)生的課程較為繁重，加之六日以及假期的時間有些孩子到樂器、舞蹈、美術(shù)等各種的才藝班學(xué)習(xí)，周末的作業(yè)完成情況較差，質(zhì)量較低，學(xué)生用在總結(jié)回顧上的課余時間更是比較缺失，加之在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，大部分七零后、八零后的父母在教育子女上心有余而力不足，有些家長只能出錢，自身難以輔導(dǎo)學(xué)生；有些家長忙于生計，難以顧及孩子的學(xué)習(xí)，大部分家長在潛心思考教育孩子的方法與理念上學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)，只是一成不變的傳統(tǒng)教育模式，甚至有的家長認(rèn)為教學(xué)是老師的工作和學(xué)生的任務(wù)，所以我國的基礎(chǔ)教育目前在硬件上全國基本實現(xiàn)了義務(wù)教育階段的均衡發(fā)展，但家長在教育理念與方法方面仍然還需極大的重視和提高。在這樣的現(xiàn)實狀況之下，有一套適用于全科家長可以配合的學(xué)習(xí)方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)變得十分重要。

知識框架在小學(xué)教學(xué)活動中需要老師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)，三年級及以下年級的學(xué)生自我總結(jié)概括能力較差，四至六年級的學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下總結(jié)。七年級的中學(xué)生在教師引導(dǎo)一段時間后，開始獨立總結(jié)每日所學(xué)、每單元所學(xué)內(nèi)容，長此以往，學(xué)生對課本的熟知度會很高，在做具體的練習(xí)題遇到困難會很快找到知識點所在章節(jié)，而且在教師授課過程中學(xué)生的配合程度和課堂的活躍度會得到很大的提高。

作者從教以來，先后擔(dān)任中學(xué)歷史、政治、英語、地理、生物教師，在三年多的教學(xué)實踐中，在標(biāo)準(zhǔn)+分層教學(xué)的教學(xué)模式下，所教學(xué)生按要求總結(jié)整理該科的知識框架結(jié)構(gòu)，利用知識框架索引的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生受益不少。以中學(xué)地理為例，地理科目人教版共四冊書，七年級上下兩冊共十章內(nèi)容，講述了世界地理，上冊有五章內(nèi)容，分別講了地球和地圖、陸地和海洋、天氣與氣候、居民與聚落、發(fā)展與合作。人教版七年級下冊六至十章分別講述了亞洲、我們臨近的國家和地區(qū)（也可以以口訣的形式去記憶：日本東南亞印度俄羅斯）、講述了東半球其他的國家和地區(qū)、西半球的國家（美國巴西）以及極地地區(qū)。八年級上下兩冊書是關(guān)于中國地理的知識，也分為十章內(nèi)容，八年級上冊四章內(nèi)容主要講述了從世界看中國、中國的自然環(huán)境、中國的自然資源、中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展；八年級下冊為中國的地理差異，六七八九章分別介紹了我國北方、南方、西北、西藏四大地理區(qū)域，最后一章介紹了世界中的中國。學(xué)生有了大的知識框架后，在做題過程中可以清楚地知道這道題考的是哪冊書的哪些知識點，對所學(xué)知識有清晰、系統(tǒng)的了解。學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率不斷提高，學(xué)習(xí)開始了良性循環(huán)。

政府層面應(yīng)該在提高家校合作方面逐漸加大工作力度，不僅在提升教師教育理念和教育水平上下功夫，也要在提升家長的教育觀念和教育方法上想辦法。目前我國基礎(chǔ)教育面臨的很大一個問題就是家長的教育理念和教育水平參差不齊，對家長教育的培訓(xùn)是我們重視不夠的地方，所以我們要從多層面著手改進(jìn)，多措并舉，好的教學(xué)方法會使學(xué)習(xí)事半功倍，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的根本性提高還是要依賴于學(xué)生主動性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和對學(xué)習(xí)有進(jìn)步、有信心的良性循環(huán)的學(xué)習(xí)模式。

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作者簡介：張輝（1993—），男，內(nèi)蒙古烏蘭察布人，中學(xué)教師，豐鎮(zhèn)市行政執(zhí)法義務(wù)監(jiān)督員教員，享受市政府特殊津貼，現(xiàn)為青海民族大學(xué)在讀碩士研究生。

編輯 謝尾合