汪笑兮

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人們對(duì)素質(zhì)教育、對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升要求越來(lái)越高。這種大背景下，美術(shù)教育成為許多小學(xué)教師與家長(zhǎng)共同關(guān)注的對(duì)象。毋庸置疑，小學(xué)美術(shù)教育能夠培養(yǎng)孩子良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠促進(jìn)小學(xué)生審美能力的提升，高質(zhì)量的小學(xué)美術(shù)教育甚至能夠開(kāi)啟孩子進(jìn)入美術(shù)領(lǐng)域的大門。基于這樣一個(gè)思考，筆者立足于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效示范這一研究方向，結(jié)合相關(guān)理論，深入分析了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效示范的相關(guān)策略，希望能對(duì)相關(guān)研究有所借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);有效示范;策略;素質(zhì)教育

在小學(xué)美術(shù)教育過(guò)程中，教師把握時(shí)機(jī)運(yùn)用科學(xué)的美術(shù)教育的途徑和方法，不但可以使枯燥無(wú)味的美術(shù)學(xué)習(xí)變得有滋有味，而且還能在促進(jìn)小學(xué)生思考、激發(fā)小學(xué)生求知欲、反饋教學(xué)信息的基礎(chǔ)上提高小學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)示范概述

美術(shù)課堂中的示范，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在創(chuàng)作構(gòu)思、技法及創(chuàng)作過(guò)程上的具有針對(duì)性的引導(dǎo)，應(yīng)突出“導(dǎo)”的重要性，引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，激發(fā)新的創(chuàng)作思維，為創(chuàng)作課堂作業(yè)打下好的基礎(chǔ)。

美術(shù)課堂示范從內(nèi)容上看主要包括繪畫(huà)材料、工具的示范以及繪畫(huà)技法的示范。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，繪畫(huà)材料、繪畫(huà)工具很容易讓他們亂套，有時(shí)都不知道如何運(yùn)用，教師的現(xiàn)場(chǎng)示范能讓學(xué)生們避免學(xué)習(xí)過(guò)程的慌亂。同樣，正確的繪畫(huà)技法演示，能幫助學(xué)生運(yùn)用正確的繪畫(huà)方法，克服盲目性，提升學(xué)習(xí)效率。課堂示范主要包括多媒體示范、繪畫(huà)過(guò)程示范、現(xiàn)場(chǎng)示范和評(píng)價(jià)示范等等形式。

新的教學(xué)大綱中要求“充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)陶冶情感的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力。”美術(shù)教育者們應(yīng)通過(guò)高效的課堂示范多方面探索素質(zhì)教育的發(fā)展之路，以實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的高效開(kāi)展。

二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效示范的策略

1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓示范更有效

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中教師提出一些具有啟發(fā)性的美術(shù)問(wèn)題，讓小學(xué)生帶著問(wèn)題自由開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)提及一些關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)小學(xué)生自由發(fā)揮想象，激發(fā)小學(xué)生的探究欲望。同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，利用小學(xué)生美術(shù)教材來(lái)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，從而使小學(xué)生感受繪畫(huà)的新奇有趣，內(nèi)化形象所體現(xiàn)的情感，使美術(shù)教材中所體現(xiàn)的形象精髓自然內(nèi)化到小學(xué)生的心中，使小學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中受到潛移默化的影響，提高對(duì)美術(shù)畫(huà)面形象的認(rèn)知程度，讓小學(xué)生在理解了畫(huà)面形象的基礎(chǔ)上“學(xué)會(huì)繪畫(huà)”。

2.通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)示范提升課堂教學(xué)效率

美術(shù)課上，教師可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)示范引導(dǎo)孩子們主動(dòng)參與課堂示范，通過(guò)技巧性問(wèn)題的設(shè)置，鼓勵(lì)小學(xué)生能夠從多角度、多途徑尋求答案，避免滿堂問(wèn)與滿堂灌，使小學(xué)生看到學(xué)習(xí)美術(shù)的希望，享受快樂(lè)，從而使小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)思維發(fā)散性和靈活性的培養(yǎng)成為可能。當(dāng)然，教師還應(yīng)給小學(xué)生留下獨(dú)立探究性的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)小學(xué)生通過(guò)各種途徑獲取材料或幫助，使小學(xué)生在自主動(dòng)手操作過(guò)程中獲得技巧與能力。這種技巧與能力是小學(xué)生親手實(shí)踐得到的，更為重要的是小學(xué)生獲得了親自參與探索的體驗(yàn)，并從中獲得了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為獨(dú)特性和求異性美術(shù)思維的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一節(jié)公開(kāi)課，執(zhí)教者講授的是三年級(jí)下冊(cè)的《水墨畫(huà)鳥(niǎo)》，他導(dǎo)入新課是這樣處理的：

師：我手中拿的是一張宣紙，請(qǐng)兩位學(xué)生上來(lái)隨意點(diǎn)兩點(diǎn)，教師在學(xué)生點(diǎn)的基礎(chǔ)上略加修飾，添加一些內(nèi)容，大家看會(huì)有什么變化？

生1、生2上講臺(tái)點(diǎn)點(diǎn)。

師： 下面大家注意觀察（畫(huà)上鳥(niǎo)的眼睛、嘴巴、爪子，即成了兩只有趣的小鳥(niǎo)。）

師：大家發(fā)現(xiàn)了什么？……同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)，點(diǎn)線面的有效運(yùn)用，能產(chǎn)生不同的繪畫(huà)效果。

……

此處，教師的課堂演示既激發(fā)了學(xué)生的參與欲望，也很好地引出了當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容?？梢哉f(shuō)，教師的課堂示范對(duì)課堂教學(xué)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。

3.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段使示范更形象

基于教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象的特點(diǎn)，多媒體教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的使用空間較為廣泛。在美術(shù)課堂上教師可通過(guò)幻燈片、視頻等向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)示范，進(jìn)而提高學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，讓課堂教學(xué)更有效。比如，筆者在執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)《漂亮的房間》時(shí)，是這樣處理課堂教學(xué)的：

1.利用多媒體展示圖片“漂亮的房間”，邊欣賞圖片邊提出相關(guān)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)。

2.設(shè)問(wèn)：在家庭生活中，同學(xué)們有沒(méi)有自己的小天地？大家喜歡什么樣的房間？如果讓你設(shè)計(jì)，你會(huì)把自己的小天地設(shè)計(jì)成什么模樣？

3.利用多媒體軟件，教師示范如何在空間中合理擺放各種家具，學(xué)生思考房間的整體色調(diào)，并上臺(tái)和教師一起操作完成。其他組的學(xué)生也一起來(lái)分享自己的想法和創(chuàng)意，教師利用多媒體軟件根據(jù)學(xué)生的想法快速更換設(shè)計(jì)。

在這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課堂教學(xué)巧妙契合，讓教學(xué)更加形象，讓課堂的容量更大，更豐富。更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)，許多好的創(chuàng)意和想法快速地呈現(xiàn)在課堂中，示范的高效性得到了很好的體現(xiàn)。

教師在課堂教學(xué)中充分使用多媒體，能使教師的課堂示范更具有穿透力。

總之，成功的美術(shù)教育將會(huì)為塑造小學(xué)生健全的人格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，途徑和方法的選擇在其中起到了十分重要的作用。據(jù)此而言，大力實(shí)施美術(shù)示范教學(xué)，著力于在興趣激發(fā)，著力于提高小學(xué)生參與度，努力提高小學(xué)生審美力，一定讓小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)。

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