淺析如何將傳統(tǒng)音樂文化融入中職聲樂教學(xué)

胡鳳嬌

摘要：隨著素質(zhì)教育理念在全社會的廣泛推廣，中職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)受到了廣泛關(guān)注。音樂是中職教育中重要的藝術(shù)類課程，為使學(xué)生建立正確的價值觀，感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力進(jìn)而樹立強(qiáng)烈的愛國意識，中職聲樂教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)融入傳統(tǒng)文化的因素，這是全社會繼承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。本文針對當(dāng)前中職聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)文化的融入情況進(jìn)行簡要分析，并提出了相應(yīng)的改善策略，旨在為讀者提供思考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)音樂;音樂文4E;中職聲樂;聲樂教學(xué)

中圖分類號：G712;J616-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）05-0256-01

一、傳統(tǒng)音樂文化在中職聲樂教學(xué)中的融入現(xiàn)狀

1.教學(xué)的形式缺乏變化。中職教師大多畢業(yè)于藝術(shù)院校，其在進(jìn)行教學(xué)時并未對教學(xué)藝術(shù)投入過多關(guān)注，常采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，并且要求學(xué)生進(jìn)行大量的重復(fù)練習(xí)，以求學(xué)生能夠熟練掌握音樂理論與實踐技巧。許多教師并未注意到，中職學(xué)生大部分對音樂還未建立起強(qiáng)烈的共鳴，對聲樂學(xué)習(xí)也只能以愛好與興趣推動，這種缺乏變化的教學(xué)模式會讓學(xué)生很快失去學(xué)習(xí)音樂的興趣，導(dǎo)致其拒絕感受音樂內(nèi)涵，課堂質(zhì)量也就隨之下降。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性低。中等職業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生的音樂素養(yǎng)普遍低于高等院校的學(xué)生是一個不可回避的現(xiàn)實，因此在學(xué)習(xí)聲樂的過程中，許多學(xué)生都只是以敷衍的態(tài)度參與課堂中，然而每位學(xué)生都有獨特的音樂潛能卻是教師忽略的事實，未充分挖掘?qū)W生潛能是教師不可推卸的責(zé)任。中職學(xué)生本身對于傳統(tǒng)音樂文化知之甚少，教師未重視對其潛能的激發(fā)，當(dāng)傳統(tǒng)音樂文化與聲樂課堂融合時，其常因難以理解文化內(nèi)涵而缺乏學(xué)習(xí)的主動性。

3.學(xué)生未發(fā)揮主體作用。當(dāng)學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化與聲樂的學(xué)習(xí)都缺乏興趣與主動性時，中職音樂課堂便成為了教師的獨角戲舞臺，因此，長久以來的中職音樂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)都是把握在教師手里，這是十分不利于中職學(xué)生音樂素養(yǎng)發(fā)展的。

二、將傳統(tǒng)音樂文化融入中職學(xué)校聲樂教學(xué)的策略

1.通過情感教學(xué)來傳達(dá)傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)涵。音樂誕生于人類的情感需要，當(dāng)語言與文字無法充分表達(dá)出內(nèi)心情感時，人類便會尋找新的途徑，音樂就是一種直觀地抒發(fā)情感的方式，優(yōu)秀的音樂作品中包含豐富的人文情懷，可與聆聽者建立情感共鳴。在中職聲樂教學(xué)中，教師若想在其中融入傳統(tǒng)音樂文化的元素，首先要做的便是建立傳統(tǒng)音樂文化與學(xué)生的情感共鳴，讓中職學(xué)生敞開心扉，接納傳統(tǒng)音樂。

為使中職學(xué)生接納傳統(tǒng)音樂文化，聲樂教學(xué)可用欣賞環(huán)節(jié)導(dǎo)入，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)音樂之美。比如，教師可將需要進(jìn)行聲樂教學(xué)的傳統(tǒng)歌曲的創(chuàng)作背景與作者生平介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對該歌曲的表達(dá)感情有一個初步的認(rèn)識，然后教師再為學(xué)生播放該歌曲，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)音樂與流行音樂的不同之處，帶給學(xué)生新奇的音樂體驗，將學(xué)生代入到優(yōu)雅的傳統(tǒng)音樂情境中。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，可以沉下心來細(xì)細(xì)品味其中內(nèi)涵，進(jìn)而將自身感情投入到聲樂練習(xí)中。

2.通過潛能激發(fā)來發(fā)揮中職學(xué)生主體作用。每一位中職學(xué)生都是個性化的個體，其興趣與愛好都是獨具特點的，因此在感受傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)涵時，其感受能力都有所不同，為使中職學(xué)生能夠在課堂中有效發(fā)揮自身的主體作用，教師需要充分挖掘其音樂潛能。音樂是打破時間與空間限制的藝術(shù)存在形式，教師可利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將傳統(tǒng)音樂與中職學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，將傳統(tǒng)音樂中的聲樂包裝地像學(xué)生平時喜愛的流行音樂一般，讓學(xué)生主動學(xué)唱，主動感受。

為使學(xué)生的主動練習(xí)取得實際效果，中職音樂教師還應(yīng)針對傳統(tǒng)聲樂與流行聲樂的不同技巧進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)聲樂獨特的換氣方法，節(jié)奏規(guī)律等音樂理論，讓學(xué)生快速地掌握其中奧妙，樹立學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂文化的信心。只有學(xué)生充分發(fā)揮自身的主動性，以自身的渴望引導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)的發(fā)展，教師才能確保傳統(tǒng)音樂文化對現(xiàn)代聲樂教學(xué)起到促進(jìn)作用。

3.通過師資建設(shè)來打造高質(zhì)量的音樂課堂。高素質(zhì)的教師隊伍是一切教學(xué)活動順利進(jìn)行的保證，為使傳統(tǒng)音樂文化最大程度地融入到中職聲樂教學(xué)中，教師需要首先提升自身的傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)。音樂教師作為中職學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)道路上的引路人，應(yīng)廣泛掌握各種類型的傳統(tǒng)音樂，比如改編京劇與越劇等傳統(tǒng)音樂形式，將其中元素融入到課堂教學(xué)中，以簡單易懂的方式讓學(xué)生學(xué)唱。這并不是要求教師像戲曲演員一般專業(yè)，而是讓教師能夠靈活將戲曲元素與聲樂教學(xué)結(jié)合，以保證學(xué)生得到最直觀的傳統(tǒng)音樂體驗，從而保證課堂教學(xué)高質(zhì)量地進(jìn)行下去。

三、結(jié)語

綜上所述，將傳統(tǒng)音樂文化融入到中職聲樂教學(xué)中是響應(yīng)素質(zhì)教育號召的重要舉措，中職音樂教師應(yīng)將此視為工作的重點，然而當(dāng)前的中職音樂課堂還存在教學(xué)形勢缺乏變化、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性低于學(xué)生主體作用等問題。為改善這一現(xiàn)狀，教師首先應(yīng)通過情感教學(xué)來向?qū)W生傳達(dá)傳統(tǒng)音樂文化的內(nèi)涵，讓學(xué)生喜愛傳統(tǒng)音樂;其次，教師可通過挖掘?qū)W生的潛能來促使其發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)的主體作用;最后，教師要不斷提升自我以求課堂質(zhì)量的不斷提高。